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并不是一切經(jīng)驗都具有教育的意義，特別是道德教育的意義。經(jīng)驗需要不斷地被反思并用來指導日常的教學行為。作為班主任，不能用自己的年輕氣盛去壓制學生，要給學生平等的機會，否則就無法成為其成長的引導者和鼓勵者，甚至成為其成長的障礙。
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<strong> 摘要：</strong>在教育教學中，班主任工作具有重要作用且意義深遠，關(guān)系著國家與社會的未來，關(guān)系到和諧社會與和諧家庭的建立，尤其在中學階段，班主任工作應(yīng)得到高度重視。基于班主任對班級的管理工作，提出從關(guān)愛學生、管理民主化、管理工作反思常態(tài)化幾方面入手，提高班級管理工作質(zhì)量和效率。</p>
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<strong> 關(guān)鍵詞：班主任;精細化;常態(tài)化;班級管理</strong></p>
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大教育家魏書生先生說：“做教師就要當班主任。”班主任工作可以使教師提高教育教學水平，拓寬教育視野，積累教育教學經(jīng)驗，提高管理能力。精細化管理是一種先進、科學的管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的管理模式和基本思想。班級精細化管理要做到班里事事有人做，人人有事做，事事做得好，人人有進步。作為班主任，筆者從以下幾方面做好班級管理工作。</p>
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<strong> 一、關(guān)愛學生，溝通師生心靈</strong></p>
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(一)從充分了解學生入手</p>
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新時代的教師和學生的關(guān)系是民主、平等的，教師關(guān)愛學生必須拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴理念，把學生放到和自己平等的位置上來看待。對于教師來說，每個學生就是一個豐富而復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動這根琴弦，就必須設(shè)身處地，從學生的外在表現(xiàn)探知學生的內(nèi)心世界。作為班主任，應(yīng)對每位學生的家庭情況、性格特征、特長愛好等有一個基本的了解，以便采取相應(yīng)的教育方法。</p>
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(二)捕捉學生的閃光點</p>
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關(guān)愛學生要挖掘?qū)W生的閃光點。教師要抓住教育契機，千方百計地創(chuàng)造條件，把問題學生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學生，讓每個學生都體驗成功，從而使他們的自尊心、上進心得到強化。相反，如果不問對象，不分時間場所，平分秋色地去做學生的思想工作，往往事倍功半，甚至會引起學生的誤會與反感，為以后的教學管理工作制造障礙。</p>
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(三)正確運用表揚與批評</p>
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愛能解決很多問題，但不能解決一切問題，教育不是簡單的愛和理解。在班主任工作中，筆者尤其注重在后進生身上尋找閃光點，給予表揚，不少后進生正是因為受到恰當?shù)谋頁P，燃起了新希望，樹立了自信。關(guān)愛學生也體現(xiàn)在教師如何運用批評這一教育手段上，真正富有魅力的批評，是能夠打動學生的有效批評，是一種藝術(shù)的批評。只有建立在關(guān)愛中的批評，學生才會樂于接受。在嚴格要求學生的同時，教師應(yīng)嚴中有愛，嚴中有度，恩威并施，把學生當作自己的朋友看待，站在學生的角度思考問題。</p>
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<strong> 二、班級管理民主化，體現(xiàn)公正平等</strong></p>
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作為班主任，不能用自己的年輕氣盛去壓制學生，要給學生平等的機會，否則就無法成為其成長的引導者和鼓勵者，甚至成為其成長的障礙。在班級管理中，筆者便結(jié)合目前班級的實際情況，大力推行班級民主管理。首先，確立班級管理的中心任務(wù)，即創(chuàng)班級特色，營造一個溫馨的班級。圍繞這一中心任務(wù)，展開班級管理中的一切活動，營造一個極具文化氛圍的班級環(huán)境，創(chuàng)班級特色，進行民主化管理。其次，班級管理必做兩件事：一是班主任與學生的保密工作。在處理班級內(nèi)部發(fā)生的事件時，在調(diào)查取證中對主動提供信息的學生，要做到絕對保密，讓當事人自己承認錯誤，不人為舉例，否則將破壞同學關(guān)系，直接影響班級內(nèi)部團結(jié)，增加班主任的管理難度;二是有錯必糾，有應(yīng)必做。在日常的教育教學管理中，教師難免會出現(xiàn)一些問題，一旦學生指出，教師應(yīng)立即糾正，為學生做出榜樣。答應(yīng)學生的事，無論如何都要做到，否則便失信于學生，班級的民主管理也可能無法推行。</p>
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<strong> 三、班級管理工作反思要常態(tài)化</strong></p>
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班級管理工作反思分兩方面：一是學生方面。學生要在每學期期中、期末后寫反思材料，包括前段學習、行為、生活等各方面和對其他同學各方面的檢舉。教師仔細閱讀了解了每個學生各方面情況后，找個別學生談心，并督促其進行自我批評，促使學生糾錯改正，提升素質(zhì)。二是教師方面。教師要反思自己的班級管理工作，寫材料進行總結(jié)與自我批評，并與學生交流，以提升管理能力。新課程改革需要以現(xiàn)代教育理論為指導，班主任教師平時應(yīng)養(yǎng)成反思班級管理工作的習慣，這不僅能提高自身的修養(yǎng)，而且可以深入班級管理，促成自身勞動的科學化，提高管理效率，從而減少實踐的盲目性，真正做到“減負增效”。總之，正如杜威所說，并不是一切經(jīng)驗都具有教育的意義，特別是道德教育的意義。經(jīng)驗需要不斷地被反思并用來指導日常的教學行為。在對經(jīng)驗的反思過程中，教育工作者最終會明白什么是真正的教育。千里之行，始于足下，班級管理工作不是一蹴而就的，它存在于日常工作的每一個細節(jié)中，盡心做好每一件事，持之以恒，優(yōu)良班風就會逐漸形成。</p>
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<strong> 參考文獻：</strong></p>
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[1]孫學策.教育教學中師德修養(yǎng)案例研究[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2006.</p>
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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,譯.北京:教育科學出版社,1984.</p>
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[3]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海:華東師范大學出版社,2003.</p>
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