理工科碩士論文范本

　　本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法特點(diǎn)及其在電子專業(yè)的具體應(yīng)用和反思加以闡述。以下就是小編整理的理工科碩士論文范本，一起來看看吧!

　　【摘要】《電視機(jī)原理與維修》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子電器專業(yè)一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，對(duì)動(dòng)手能力要求較高，枯燥的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果不太理想，通過教學(xué)實(shí)踐和不斷探索在這門課程中性的引導(dǎo)型教法，在主動(dòng)參與中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與能力的提高，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法特點(diǎn)及其在電子專業(yè)的具體應(yīng)用和反思加以闡述。

　　【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;電視機(jī)維修 ;教學(xué)

　　1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

　　德國(guó)是世界上最為重視職業(yè)教育的國(guó)家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家。德國(guó)職業(yè)教育界于上世紀(jì)80年代起，開展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的討論。

　　該教學(xué)的主要特點(diǎn)：

　　1.1 以學(xué)生為中心，培養(yǎng)獨(dú)立負(fù)責(zé)的學(xué)生

　　“職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生為中心”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的“行動(dòng)”，不是指教師“教”的活動(dòng)，而是指在教師引導(dǎo)下為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主組織和制約的有意識(shí)的“學(xué)習(xí)性工作活動(dòng)”和“職業(yè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。教學(xué)活動(dòng)，更重要的在于“學(xué)”，而不在于“教”，教師更應(yīng)多多深思如何使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。德國(guó)職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立的、負(fù)責(zé)任的(在團(tuán)隊(duì)條件下)有效完成工作任務(wù)的學(xué)生。教師應(yīng)該通過行為導(dǎo)向的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生，以達(dá)到獨(dú)立負(fù)責(zé)的要求�！爸匾�的能力，只能通過訓(xùn)練而來，而非教出來”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　1.2 建立良好的師生關(guān)系

　　德國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與我國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一樣基礎(chǔ)都較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就非常重要。除了在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，以行為導(dǎo)向模式吸引學(xué)生參與，增加學(xué)生興趣之外，其實(shí)，教師與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師信任、尊敬、關(guān)系融洽，可以使學(xué)習(xí)(工作)更加順利進(jìn)行。所以，教師在教學(xué)工作中，要注重建立良好的師生關(guān)系。例如：在學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，無論學(xué)生的成果如何，教師都要從不同的角度給予肯定，但同時(shí)指出不足和改善的方面，這樣學(xué)生很容易接受，在愉悅的心情下完成了學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又達(dá)到了我們教學(xué)的目的。

　　1.3 注重學(xué)生基本能力的訓(xùn)練

　　對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練中，更加重視對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練學(xué)生的合作能力、處理理由能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、傾聽能力等。

　　從基本能力的訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)向?qū)�業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、工作計(jì)劃的制定、解決實(shí)際理由的思路、工作結(jié)果的評(píng)估方面也有獨(dú)特之處。

　　行為導(dǎo)向教學(xué)法的常用策略有：項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法，模擬教學(xué)法。

　　結(jié)合《電視機(jī)原理與維修》的課程特點(diǎn)，我把行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，下面我就此簡(jiǎn)單作一闡述。

　　2 行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

　　2.1 用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)策略，以小組的形式完成教學(xué)項(xiàng)目，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成技能。針對(duì)電子電器專業(yè)崗位能力進(jìn)行調(diào)查和分析，提煉出從業(yè)必備的專業(yè)技能，形成可操作的項(xiàng)目和子項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目難易程度、工作過程形成以項(xiàng)目為核心的實(shí)訓(xùn)模塊，讓學(xué)生以小組形式在模塊化教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往，發(fā)現(xiàn)理由，解決理由，提高學(xué)習(xí)興趣，最終形成專業(yè)能力。

　　以《電視機(jī)原理與維修》課程的教學(xué)過為例， 將課程分為電視機(jī)專用元器件檢測(cè)訓(xùn)練、開關(guān)電源的組裝調(diào)試維修訓(xùn)練、公共通道的組裝訓(xùn)練、伴音通道的組裝、調(diào)試維修訓(xùn)練、掃描電路及末級(jí)視放電路的組裝調(diào)試維修訓(xùn)練、遙控系統(tǒng)電路的組裝調(diào)試維修訓(xùn)練、平板電視機(jī)故障檢修訓(xùn)練八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。把學(xué)習(xí)任務(wù)編成項(xiàng)目任務(wù)書，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組3～5人，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃施項(xiàng)目，最后完成自我評(píng)價(jià)和總結(jié)。而教師在整個(gè)過程中負(fù)責(zé)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，注重學(xué)生能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)興趣明顯提高，較好掌握電視機(jī)維修的專業(yè)技能，增強(qiáng)解決理由和自我總結(jié)的能力，加強(qiáng)了時(shí)間管理和安全生產(chǎn)的意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)自我管理能力。

　　2.2 用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

　　案例教學(xué)法是通過案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)做準(zhǔn)備的目的。利用電視機(jī)使用過程中出現(xiàn)的真實(shí)案例，圍繞本課程應(yīng)解決的理論和實(shí)際理由，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)案例進(jìn)行討論、分析、解剖、維修、總結(jié)。

　　實(shí)施過程為：先通過多媒體演示企業(yè)售后服務(wù)工作人員現(xiàn)場(chǎng)處理故障電視機(jī)的過程(這個(gè)作為教學(xué)案例)，然后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，自己分析案例，從電視故障現(xiàn)象分析故障部位，再實(shí)施檢修步驟，最后排除故障。分析過程中教師進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成電視機(jī)故障排除。這種教學(xué)策略充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)方式。

　　2.3 用模擬教學(xué)法鞏固學(xué)生的專業(yè)技能

　　模擬教學(xué)法：按照時(shí)間的順序，通過運(yùn)用模型，對(duì)事件和流程(或過程)進(jìn)行復(fù)制和效仿的教學(xué)策略。借助模擬法，可以將學(xué)生置于一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)態(tài)的理由情境之中，在此情境中他能夠積極地，自行組織地學(xué)習(xí)技能并加以訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)，決策和解決方案進(jìn)行測(cè)試。可以體驗(yàn)在時(shí)間壓力下如何進(jìn)行工作，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行試驗(yàn)。

　　教師為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備設(shè)好故障的電視機(jī)。以電源電路檢修為例：可以模擬電源電路3個(gè)典型故障，學(xué)生以小組形式對(duì)3個(gè)故障進(jìn)行訓(xùn)練，完成一個(gè)故障后又與另外一組進(jìn)行交換。學(xué)生結(jié)合電源原理圖從電視機(jī)故障現(xiàn)象去分析比較3個(gè)同一類型的故障的區(qū)別。 學(xué)生在整個(gè)模擬的過程中親身模擬或者觀察整個(gè)模擬過程來領(lǐng)悟和總結(jié)現(xiàn)實(shí)中電視機(jī)維修復(fù)雜的工作過程 ，看到了自己的決策在現(xiàn)實(shí)情境中是怎樣的，個(gè)人的能力與技能得以檢驗(yàn)并有可能得到進(jìn)一步地培養(yǎng) 。

　　2.4 用義務(wù)家電維修實(shí)踐法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和奉獻(xiàn)精神。

　　義務(wù)家電維修實(shí)踐法就是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式到城市的社區(qū)或農(nóng)村進(jìn)行電視機(jī)故障的檢查和維修。這種直接面對(duì)用戶的策略可以提高和鍛煉學(xué)生的各方面的綜合能力，為他們快速的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在組織學(xué)生開展義務(wù)家電維之前，我們集中電子類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)教育，對(duì)外出做出具體要求，如何與群眾溝通，如何待人接物，如何注意個(gè)人的言行等進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提出明確要求，然后按照計(jì)劃按時(shí)到指定的校外實(shí)訓(xùn)基地開展家電義務(wù)維修活動(dòng)，在維修過程中學(xué)生分工負(fù)責(zé)、各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生在維修過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，在學(xué)期結(jié)束對(duì)在開展義務(wù)維修活動(dòng)過程中個(gè)人形象表現(xiàn)好，群眾滿意度特別高的學(xué)生進(jìn)行表彰。通過外出家電義務(wù)維修，可以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量、成本、安全意識(shí)以及對(duì)儀器儀表的使用能力和維修電子產(chǎn)品的能力。而這些能力是學(xué)生參加工作必須具備的。

　　總之，在《電視機(jī)原理與維修》教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容將行為導(dǎo)向教學(xué)法中恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略應(yīng)用到中職課堂，以學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向，將教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)手，享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)。

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