關(guān)于醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文

　　1調(diào)查對象及方法

　　課題組在國家和重慶市相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了《醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》。調(diào)查的對象是專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段、2014級二年級�？茖W(xué)生，他們分別來自藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院等。調(diào)查問卷內(nèi)容包含醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)動機(jī)、意愿，學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控與評價三方面。本次調(diào)查共發(fā)出問卷190份，回收181份有效問卷（其中男生41人，女生140人），問卷回收率為95%。調(diào)查數(shù)據(jù)采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析孫婕（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校重慶401331）SPSS17.0進(jìn)行處理。

　　2調(diào)查結(jié)果與分析

　　2.1自主學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意愿

　　學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，表層的學(xué)習(xí)動機(jī)使得學(xué)生“要我學(xué)”，深層的學(xué)習(xí)動機(jī)使得學(xué)生“我要學(xué)”。從圖1可以看出：表層的學(xué)習(xí)動機(jī)占主導(dǎo)，77.3%的學(xué)生選擇了“考試合格、獲取畢業(yè)證書”，說明很多學(xué)生帶著工具型動機(jī)學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語，短期功利性質(zhì)較重，這與培養(yǎng)職教學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力不相符；另外三個選項(xiàng)即深層的學(xué)習(xí)動機(jī)的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還不夠端正。學(xué)習(xí)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正在悄然改變，85.6%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語是必要的，應(yīng)該加以鼓勵和推廣，其中，77%的學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。相對于課堂學(xué)習(xí)，72.9%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)更加重要，但62.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語能力主要還是來自“老師的講授”，而且在希望怎樣學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語的問題中，大多學(xué)生還是選擇了“老師講為主，自學(xué)為輔”，由此可見，學(xué)生認(rèn)識到了醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)的重要性，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式是持肯定、認(rèn)可的態(tài)度，正逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，但要擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴還需要時間。

　　2.2自主學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)習(xí)策略就是促成學(xué)習(xí)的實(shí)際活動與技能，任何學(xué)習(xí)者都有意或無意地采用自己喜愛的學(xué)習(xí)策略。從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，81.2%的學(xué)生能保證1.5小時/周的時間用于醫(yī)藥英語的自主學(xué)習(xí)，其中，83.3%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間是1小時/周，近5%的學(xué)生只能保證半小時/周的自主學(xué)習(xí)時間；在自主學(xué)習(xí)時能制定具體學(xué)習(xí)計劃，并認(rèn)真執(zhí)行的只有16人，37人回答“經(jīng)常有計劃，盡量執(zhí)行”，113人選擇“有時有計劃，偶爾執(zhí)行”，還有15人表示“從未制定過學(xué)習(xí)計劃”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)平臺，這兩項(xiàng)調(diào)查表明大部分學(xué)生在課余時間用于醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)的時間很少，但是分配給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間相對較重，表明學(xué)生對電腦、手機(jī)有很大意愿進(jìn)行利用性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時，學(xué)生對醫(yī)藥英語的自主學(xué)習(xí)很盲目、不知如何下手，沒有使用任何策略，資源獲取是零碎、不完整也沒有系統(tǒng)的。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的醫(yī)藥英語學(xué)習(xí)側(cè)重于近期目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)科考試、METS（MedicalEnglishTestSystem醫(yī)護(hù)英語水平考試）證書考試等，但對未來職業(yè)英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)情況卻不是很樂觀（見圖2）；自主學(xué)習(xí)中遇到疑難時，解決問題的途徑主要通過求助網(wǎng)絡(luò)的方式，表明學(xué)生更樂于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但有14.3%的學(xué)生在解決問題時表現(xiàn)出了缺乏自主學(xué)習(xí)的毅力（見圖3）。英語的五種基本能力分別是聽、說、讀、寫、譯。從表1得知，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥英語的過程中，用于記憶醫(yī)藥專業(yè)詞匯時間最多，閱讀、翻譯次之，用于訓(xùn)練寫作能力的時間最少。這也反映出學(xué)生的醫(yī)學(xué)詞匯量小，通過網(wǎng)絡(luò)圖片、聲音、動畫情景進(jìn)行聯(lián)想或是借助單詞記憶軟件等手段來加深記憶，醫(yī)藥英語的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)更傾向于工具型學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，各專業(yè)學(xué)生每周用于自主學(xué)習(xí)的時間也有所不同：護(hù)理專業(yè)學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間最多，這是由于護(hù)理學(xué)院的學(xué)生幾乎全是女生，對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)藥英語五種能力的網(wǎng)絡(luò)自主訓(xùn)練中，有79.7%的學(xué)生認(rèn)為對聽力提高幫助最大，10.5%選擇閱讀，4.8%選擇口語表達(dá)，3%選擇了翻譯，只有2%選擇寫作。數(shù)據(jù)反映出，醫(yī)藥英語的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生更愿意瀏覽音頻、視頻，故而對聽力提高最明顯。

　　2.3自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控與評價

　　對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評價、自我改進(jìn)、不斷修正目標(biāo)，及時反饋學(xué)習(xí)所得，這是一個循序漸進(jìn)的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生對醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控堪憂，70%的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)過程的管理。其中，78.5%的學(xué)生在沒有老師的要求時不會借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中，能很好的使用相應(yīng)策略對知識進(jìn)行熟悉整理的學(xué)生只有11.6%；課后能及時地復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生不足20%。在自主學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常自我評價、自我反思的學(xué)生只有13人，123人有時做自我評價、自我反思，從不評價反思的人數(shù)高達(dá)55人，說明學(xué)生缺乏有效性評估、不能通過自我評價、反思來指導(dǎo)自己未來的學(xué)習(xí)。

　　3結(jié)語

　　自主學(xué)習(xí)是一種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)一種自我計劃、調(diào)控、監(jiān)督和反饋的能力，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)必備的技能之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了充分實(shí)現(xiàn)潛能的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對重慶醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校二年級學(xué)生醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)對自己前途和未來的影響，但其課外自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是一個長期工程，只有在持續(xù)規(guī)律的醫(yī)藥英語自主學(xué)習(xí)中才能逐步提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)自主性。建議承擔(dān)醫(yī)藥英語課程教學(xué)的教師除了在課堂上對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題給予及時的幫助外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何善用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，如何采用有效的學(xué)習(xí)策略，提倡學(xué)生自我評價，有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。具體而言，要向?qū)W生提供一些優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括網(wǎng)絡(luò)英文報刊、聽力網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)能力。

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