談中英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演的合理應(yīng)用研究

　　在初中英語會(huì)話教學(xué)過程中，可根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)需要以及學(xué)生的意愿，那么，中英語會(huì)話教學(xué)中角色扮演的合理應(yīng)用研究是怎樣的?

　　角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生更加“親密”地與英語接觸，真正將英語作為一種語言工具，改變其在學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)意義上的心理認(rèn)識。筆者認(rèn)為具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織角色扮演

　　在初中英語會(huì)話教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)需要以及學(xué)生的意愿，合理安排學(xué)生扮演角色。首先教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這對培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可通過細(xì)分角色加強(qiáng)溝通和交流，進(jìn)而使其能夠更直觀地體會(huì)交流內(nèi)容、過程，這對提高他們的知識掌握以及會(huì)話能力和水平具有非常重要的作用。比如，以Why don't you get her a scarf為例，教師在營造扮演對話教學(xué)場景時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理分組，自主選擇所要扮演的角色，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入會(huì)話情境，針對對話內(nèi)容深入溝通和討論。其中，有學(xué)生說“What should I do...?”;有學(xué)生可回答“That's a good idea.”“That's not creative enough.”或者“that's too personal.”在對話教學(xué)過程中，學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，通過角色銘記邀請學(xué)生做出回應(yīng)，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和熱情。

　　2.優(yōu)化整合資源，合理進(jìn)行角色扮演

　　從本質(zhì)上來講，教材對于英語教學(xué)而言，其為最重要的資源，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化資源，彌補(bǔ)教學(xué)之不足。為此，教師可采用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，比如，在Welcome to our school教學(xué)實(shí)踐中，通過優(yōu)化資源和整合教材內(nèi)容，盡可能地設(shè)計(jì)出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的教學(xué)方案。比如，T：Can you introduce your school library to us? Ss：Of course. At first，welcome to our school.Our school is very large and there are many different kinds of books in it.

　　基于以上詢問，教師可利用教學(xué)資源讓學(xué)生根據(jù)喜好或者教學(xué)需要扮演具體角色，以此來引導(dǎo)他們建立會(huì)話庫，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。

　　3.采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受

　　近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、多媒體技術(shù)水平的不斷提高以及多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的不斷普及應(yīng)用，教師可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地感受英語，有利于提高學(xué)生的知識理解能力。比如，在自然災(zāi)害相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生對自然災(zāi)害的概念模糊，教師可利用圖片、視頻等方式向?qū)W生展現(xiàn)場景。學(xué)生觀看圖片和視頻，能夠直接感受教學(xué)內(nèi)容。在角色扮演設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可更快、更好地融入背景之中，切身體會(huì)教學(xué)場景。同時(shí)，教師可創(chuàng)建QQ群、微信群，使學(xué)生能夠隨時(shí)變換角色，尤其利用周末時(shí)間，組織自愿進(jìn)行角色扮演的學(xué)生均在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可結(jié)合周末提出問題，比如“What are you doing for the weekend?”引導(dǎo)學(xué)生在群里回答：“I’m going to swim.”“I’m going shopping with my mom.”“I’m going to see grandparents.”采用該種模式，學(xué)生可結(jié)合自身的真實(shí)情況，做出回答，以此來避免面對面進(jìn)行交流的方式，使一些害羞的學(xué)生主動(dòng)參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。

　　4.采用合作學(xué)習(xí)模式

　　隨著新課堂教學(xué)模式改革的深化，在初中會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂對話教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。比如，在會(huì)話教學(xué)過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒔巧�扮演方式�?yīng)用到會(huì)話教學(xué)過程中去，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。例如，在School life內(nèi)容教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)角色扮演情境;在課堂教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)當(dāng)交流、合作，讓學(xué)生對所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行想象，給他們營造一個(gè)身臨其境的氛圍。教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的口語能力和知識接受能力，根據(jù)教學(xué)需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，再進(jìn)行組間對話練習(xí)。比如，How many classes are there in a day? What is your favorite subject? Why do you like it best?通過角色扮演更好地融入會(huì)話教學(xué)實(shí)踐中。

　　總而言之，英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)模式和方法，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生營造一種“實(shí)際應(yīng)用”的環(huán)境氛圍，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率

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