濃厚的師范性校園文化是實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)的整體氛圍論文

　　論文關(guān)鍵詞:高校校園文化;高師培養(yǎng)目標(biāo);系統(tǒng)構(gòu)建

　　論文摘要:校園文化是高等院校一道亮麗的風(fēng)景線。健康濃厚的師范性校園文化是實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，整體、系統(tǒng)構(gòu)建高師校園文化是實現(xiàn)高師教育教師職業(yè)道德和教師職業(yè)技能有機結(jié)合的新思路。

　　高等院校的校園文化是高等教育機制的重要環(huán)節(jié)，是直接影響大學(xué)生成長的環(huán)境因素。校園文化作為一種客觀存在，它無時無刻不在影響著大學(xué)校園的每個人，因此，健康的、積極向上的校園文化是高等院校一道亮麗的風(fēng)景線，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必備氛圍。

　　一、校園文化是高等院校的一道風(fēng)景線

　　校園文化是指各高等院校歷史發(fā)展過程中形成的，反映著人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識、精神氛圍。它是維系學(xué)校團體的一種精神力量，即凝聚力和向心力。生活在校園內(nèi)的大學(xué)生、教師、管理者是校園文化的主要載體。

　　高等院校是從地域上相對獨立的教育社區(qū)，它既是一個教育環(huán)節(jié)，同時又是一個文化環(huán)境(即校園內(nèi)客觀存在的文化現(xiàn)象)。它既包括教育者的主觀努力，還包括更多的客觀因素。它與社會文化背景和歷史文化傳統(tǒng)相聯(lián)系，對人的成長既有積極的、正面的影響，也有消極的、反面的影響，且與人的發(fā)展的一切方面相聯(lián)系。在文化環(huán)境中，教育者—教師和管理者，受教育者—學(xué)生兩者之間的關(guān)系是平等互動、雙向影響的，且兩者都是校園文化的主體。校園文化環(huán)境的營造注重各學(xué)校的個性，指導(dǎo)各個學(xué)校形成有鮮明特色的、培養(yǎng)不同層次規(guī)格的各種人才。校園文化作為高等院校師生的校園生活存在方式，它包括以下幾方面的內(nèi)容:

　　(一)校園物質(zhì)文化

　　校園物質(zhì)文化是人們對象化活動的一種產(chǎn)物。它既是高等院校校園文化的空間物態(tài)形式，又是高等院校精神文化的必需物質(zhì)載體，是體現(xiàn)一定價值目標(biāo)、審美意向的物態(tài)文化，是富有教育內(nèi)涵的人文環(huán)境，可以起到控制行為、陶冶情操、啟迪智慧的作用。主要有三種形態(tài):1.環(huán)境文化:主要是校容、校貌。如校園設(shè)計、建筑群布局、室內(nèi)外的美化、綠化等。2.設(shè)施文化:行政裝備、教學(xué)設(shè)施。如辦公設(shè)備、后勤設(shè)施、教學(xué)樓、圖書館、實驗室等。3.方式文化:主要是傳播精神文化的載體，如精心布置的教育教學(xué)場所，在適當(dāng)場合張貼的標(biāo)語、名言、名畫，科學(xué)家、領(lǐng)袖畫像等。

　　(二)校園精神文化

　　校園的精神文化是校園文化主體的價值體系、思維方式、群體心態(tài)。它是校園文化的核心。無論你是否意識到它的存在，無論你是否有意識去構(gòu)建，它都存在變化與發(fā)展著，它是學(xué)校長期的文化演變與發(fā)展中，對各種文化要素的選擇、抽象、積累的文化構(gòu)建，可以內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的品格，從而形成理想化人格。

　　(三)校園制度文化

　　校園制度文化包括學(xué)生組織規(guī)章制度、校園校紀(jì)、道德規(guī)范。一切文化對其主體都具有約束功能，校園文化也是如此。校園規(guī)范文化可以對學(xué)校一切教育教學(xué)活動、對教師和學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)管理，是樹立良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的保證，良好的風(fēng)氣和氛圍又必然對其主體產(chǎn)生約束和規(guī)范，從而使在這種氛圍中的每個成員逐漸養(yǎng)成自覺意識和行為習(xí)慣。

　　高校校園文化具有以下特征:

　　(一)自我教育性

　　人是文化的載體，在校園文化中生活著的每一個人，既是文化所影響的對象，又是文化建設(shè)的主人，無論是教師、管理者還是學(xué)生，都是校園文化的創(chuàng)造者，同時又受到校園文化的熏陶，使人產(chǎn)生心靈感應(yīng)和人格升華。

　　(二)滲透性

　　校園文化作為高等院校所特有的環(huán)境力量，滲透于學(xué)校的一切活動之中，貫穿于各個方面，從學(xué)校組織的大的活動，到每個成員的交流，以及各自的形為方式中，均可見校園文化的影子，這就使它的作用具有全面性的特點。

　　(三)個性化

　　不同的高等院校由于各自發(fā)展歷程不一致，因此，在其發(fā)展過程中逐漸形成的校園文化，一般都具有鮮明的個性特征，這種個性特征不僅表現(xiàn)在不同學(xué)校之間，就是同一所學(xué)校的不同時代也具有了不同特色，使校園文化富于時代精神，校園文化的個性化導(dǎo)致各高校培養(yǎng)出來的人才往往各具特色。

　　(四)多樣化

　　高狡校園文化在活動內(nèi)容、組織形式、目標(biāo)類型等方面都呈現(xiàn)出多樣性特征�；顒觾�(nèi)容既包括學(xué)術(shù)講座、知識競賽、科技制作、文學(xué)欣賞、電影電視等活動，也包括具有校園特色的閑暇娛樂，以及大學(xué)生在校園文化活動中所反映出來的文化觀念、思維方式、群體氛圍等。組織形式多樣性體現(xiàn)在既有個人、小組、跨院系、跨校際的參加人數(shù)的多層次，又有學(xué)生自發(fā)組織、社團組織、學(xué)生會組織等多種多樣的組織活動的部門層次。目標(biāo)類型多樣性體現(xiàn)在既有以滿足個體興趣需求的求知型，也有完善個體自身知識結(jié)構(gòu)和提高自身能力的提高型。

　　二、健康校園文化的感染力

　　理想的大學(xué)校園文化包括良好的校園環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、濃厚的學(xué)術(shù)氣氛、文明的生活方式、豐富的文化生活等。健康的、積極向上的校園文化對學(xué)生的成長有積極的、正面的影響，且具有多種教育功能。

　　(一)人格陶冶

　　健康的校園文化對受教育者的身心產(chǎn)生重要影響，陶冶著他們?nèi)烁竦男纬珊桶l(fā)展。心理學(xué)告訴我們，人格作為由觀念、情感、動作等要素結(jié)合起來的而且與社會環(huán)境有關(guān)的行為傾向，來自于個體與群體的相互交往，來自于他人對自己的反應(yīng)以及自己對他人的反應(yīng)，來自于把社會作用內(nèi)化的過程。校園文化正是通過個體與同輩和教師群體的交往，通過學(xué)生對學(xué)校情境中的各個方面、各個要素的認(rèn)識和了解，而形成一定人格。良好的校園環(huán)境、教師的人格魅力、知識的力量和真理的博大等都有利于陶冶學(xué)生的人格，因此良好的校園文化可以起到觀念認(rèn)同、心靈感應(yīng)、精神升華的作用，有利于對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造。

　　(二)開發(fā)潛能

　　健康的校園文化具有開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)的功能。校園文化包括了多學(xué)科的知識內(nèi)容，廣博的文化內(nèi)涵，因而充滿了豐富的創(chuàng)造活力，積極向上的開拓進(jìn)取精神。大學(xué)生經(jīng)過科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和積累，科學(xué)研究精神的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有力促進(jìn)學(xué)生各方面潛能的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　(三)激勵進(jìn)取

　　健康的校園文化可以增強學(xué)生的集體榮譽感、自豪感和責(zé)任感，激勵學(xué)生向前人看齊、積極向上、努力進(jìn)取，為學(xué)校爭光。同時，它還能產(chǎn)生一種向心力，使廣大師生行動與心理上有共同奮斗的目標(biāo)。

　　(四)調(diào)節(jié)生活

　　健康的校園文化娛樂活動有助于避免學(xué)生學(xué)習(xí)生活的緊張和疲勞，保證身心健康，提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)節(jié)學(xué)生精神狀態(tài)，活躍學(xué)生生活、增添生活情趣。在娛樂的同時，可以開發(fā)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣和審美能力，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德情操，在娛樂中受到教育，從而產(chǎn)生一種高層次的精神需求和人格升華，做到寓教于樂。

　　三、高師校園文化的教師職業(yè)色彩

　　高師的校園文化與高師教育活動密切相聯(lián)。高師院校以培養(yǎng)人民教師、塑造人類靈魂工程師為天職，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，決定高師在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等一切教育活動中具有特殊性，形成了具有師范特色的校園文化。

　　(一)高師校園文化的特殊性

　　1.高師校園文化主體的特殊性。高師院校校園文化作為社會文化的一種，必然要受到主體文化的影響和制約，它作為大學(xué)校園文化中的特殊體系，有其固有特征。高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是人民教師，高師院校的學(xué)生是未來的教師，教師的職業(yè)角色決定了校園文化的主體之一—受教育者(學(xué)生)具有了特殊性。由于受教育者未來從事職業(yè)的特殊性，使高師學(xué)生對朝夕相處的教師有了更高要求。對教師的心理期望更高，教師被要求為為人師表的楷模，未來職業(yè)追求的榜樣。教師的學(xué)術(shù)水平、敬業(yè)精神、價值觀念、道德修養(yǎng)等無時無刻不在影響著學(xué)生。因此高師院校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了高師校園文化的另一主體—教育者(教師)也具有特殊性。

　　2.高師物質(zhì)文化的特殊性。高師院校由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了校園設(shè)計，建筑群的布局，教育科學(xué)場所的精心布置，人文景觀的構(gòu)建都無不體現(xiàn)出師范特色。

　　3.高師院校制度文化的特殊性。高師院校的規(guī)章制度、校園風(fēng)俗和行為規(guī)范等也具有特殊性，以保證形成優(yōu)良校風(fēng)，使學(xué)生的言談舉止、行為規(guī)范更符合教師職業(yè)要求，真正起到為人師表的示范作用。

　　(二)高師校園文化的特殊功能

　　高師校園文化的思想政治教育功能是高師德育工作的重要組成部分，它和傳統(tǒng)的思想政治教育課程相輔相成，而高師德育工作的核心環(huán)節(jié)是教師職業(yè)道德教育，因此高師校園文化不僅可以對高師學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價值觀、道德觀教育，還具有進(jìn)行獻(xiàn)身教育的事業(yè)心、、責(zé)任感教育的“教師人格”教育功能。

　　高師院校由于文化主體對未來所從事職業(yè)的特殊需要，在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面要求更高，校園文化活動也更為豐富。具有師范特色的系列教師技能訓(xùn)練活動，教育家講座、特級教師報告、實習(xí)基地的實踐作用和具有師范校園氛圍的校訓(xùn)、雕像、碑銘等，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的教師人格、情操風(fēng)尚、言行規(guī)范、素質(zhì)水平等。

　　(三)系統(tǒng)構(gòu)建高師校園文化是實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)，做到教師職業(yè)道德、職業(yè)技能相結(jié)合培養(yǎng)的有效載體。

　　教師職業(yè)道德、職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合有利于有效實施高師培養(yǎng)目標(biāo)。教師職業(yè)道德培養(yǎng)是職業(yè)技能培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)和依據(jù)，有了牢固的職業(yè)理想和信念，有了先進(jìn)的教育觀念、教育思想，刁‘有教師職業(yè)技能培養(yǎng)的動力，而教師職業(yè)技能的培養(yǎng)又有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，堅定教師職業(yè)道德和理想信念，兩者之間相互影響相得益彰，因此兩者相結(jié)合培養(yǎng)有利且更為有效。

　　高師校園文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“師范性”，把強化教師人格的培養(yǎng)和教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的核心，在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等諸方面建設(shè)都應(yīng)突出師范特色。

　　高師校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)中各種組織、社團和群體的活動等一切教育活動共同作用，從而構(gòu)成高師校園文化對學(xué)生的整體影響作用，這些活動在系統(tǒng)中應(yīng)是目的一致，前后相聯(lián)，指導(dǎo)思想相關(guān)。因此充分發(fā)揮高師校園文化的整體作用有助于實現(xiàn)高師的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1.營造物質(zhì)文化環(huán)境，是系統(tǒng)構(gòu)建校園文化的前提和保障。

　　高師院校物質(zhì)環(huán)境文化營造既要體現(xiàn)高等院校的學(xué)術(shù)中心地位，又要符合師范院校的辦學(xué)特色。所以說，環(huán)境文化的營造既要體現(xiàn)出莊重、嚴(yán)整的學(xué)術(shù)氛圍，又能體現(xiàn)青春活力和高雅的美，讓人感到不同其他場所的整潔、朝氣、幽靜的學(xué)習(xí)氛圍，表現(xiàn)出文化的氣氛，文明的空氣，促使人精神振奮、健康向上，為實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。校園設(shè)施文化如教學(xué)樓、圖書館、實驗室、運動場等校園公益設(shè)施、后勤服務(wù)設(shè)施等都要圍繞環(huán)境育人這一中心，結(jié)合高師的培養(yǎng)目標(biāo)、整體規(guī)劃。校園方式文化主要是傳播特定精神文化的某些物質(zhì)載體，比如經(jīng)過精心布置的教育教學(xué)場所，張貼在適當(dāng)場合的標(biāo)語、名言、名畫，領(lǐng)袖、科學(xué)家、教育家的畫像，有意義的碑銘、人物塑像等以師范特色為主題，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

　　高師院校應(yīng)加大投人，改善文化環(huán)境和文化設(shè)施建設(shè)，營造學(xué)生必要的活動場所，積極扶持健康向上的校園文化活動，促使學(xué)生形成良好的思想品行和行為習(xí)慣，建設(shè)好與高師培養(yǎng)目標(biāo)相一致的校園文化設(shè)施系統(tǒng)，為建設(shè)健康校園文化提供有效的物質(zhì)保障。

　　2.加強建設(shè)高師的精神文化是系統(tǒng)構(gòu)建校園文化的核心。

　　建設(shè)高師的精神文化，集中體現(xiàn)在校風(fēng)的形成上。校風(fēng)既是學(xué)校的特色和風(fēng)格，又是一個學(xué)校師生精神面貌的集中反映〔校風(fēng)一經(jīng)形成，對師生的思想、意志、品質(zhì)、情感等發(fā)生巨大的潛移默化的影響。高師校風(fēng)的形成，依賴于高師的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)正確的教育思想和高師獨特的培養(yǎng)目標(biāo)，確定校風(fēng)的內(nèi)容，并納人管理目標(biāo)進(jìn)行長期培養(yǎng)和引導(dǎo)。高師優(yōu)良校風(fēng)是由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，主要包括以獻(xiàn)身教育事業(yè)為核心的崇高職業(yè)理想，刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，民主平等、尊師愛生、和諧的人際關(guān)系，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等。

　　要形成優(yōu)良校風(fēng)，首先，領(lǐng)導(dǎo)和管理者教師應(yīng)有效發(fā)揮榜樣示范作用，領(lǐng)導(dǎo)和管理者以身作則，教師為人師表，影響和推進(jìn)高師優(yōu)良校風(fēng)的形成和鞏固。其次，高師院校的領(lǐng)導(dǎo)不僅要起表率作用，還要積極倡導(dǎo)和強化優(yōu)良校風(fēng)的形成。第三，由于校風(fēng)建設(shè)是綜合、立體、全方位的，因此在校風(fēng)建設(shè)時應(yīng)注意領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，三者是校風(fēng)的具體表現(xiàn)形式，只有建設(shè)好“三風(fēng)”，才能形成高師優(yōu)良校風(fēng)。

　　3.加強建設(shè)高師的制度文化是系統(tǒng)構(gòu)建高師校園文化的關(guān)鍵。

　　制度文化包括學(xué)生組織、規(guī)章制度、校園風(fēng)俗及其他行為規(guī)范。制度文化的建立可以在制約中促使學(xué)生行為規(guī)范，它在一定程度上也可以制約校園文化的建設(shè)，增強對校園文化的可控制性，從而保證校園文化活動朝健康的、積極向上的方向發(fā)展。因此，首先要健全和完善校園文化制度、條例、守則等，根據(jù)高師學(xué)生的校園文化活動情況，不斷調(diào)整建設(shè)方向，實行量化管理，增強可操作性，強化制度化管理。其次要通過輿論宣傳和教育等手段，加大制度建設(shè)力度，增強校園文化主體—管理者、教師、學(xué)生的制度意識。第三，充分發(fā)揮校園制度文化的教育導(dǎo)向和調(diào)節(jié)功能，對符合高師培養(yǎng)目標(biāo)、有利于提高學(xué)生素質(zhì)的各種校園文化活動要積極鼓勵、采取傾斜政策，以促使校園文化健康有序運動，充分發(fā)揮制度文化的育人功能。

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