醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文
緊張又充實的大學(xué)生活將要謝下帷幕，我們都知道畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那要怎么寫好畢業(yè)論文呢？以下是小編整理的醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文1
1資料和方法
1.1一般資料
選取2012年10月～2013年12月在我院呼吸內(nèi)科接受治療的重癥患者72例，采取隨機(jī)分組的形式將其分成兩組。觀察組、對照組中分別有41例患者、31例患者；其中患有慢性呼吸衰竭的患者為13例，患有肺癌的重癥患者為6例，患有支氣管炎的患者為39例，患有支氣管擴(kuò)張的患者為14例。女性患者、男性患者分別為48例、24例；年齡為27.2～81.3歲，平均年齡為(51.39±5.07)歲。兩組患者在性別、年齡以及臨床癥狀等方面對比，差異較小，無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
對照組患者采取基礎(chǔ)的常規(guī)護(hù)理模式，給予患者對癥治療后，嚴(yán)密檢測病癥變化情況。觀察組患者采取縝密的臨床護(hù)理模式，分別針對患者的住院環(huán)境、治療等多方面進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，具體實施方案如下。
1.2.1環(huán)境心理干預(yù)
呼吸內(nèi)科患者對空氣質(zhì)量要求較高，因此要保證病房內(nèi)良好的空氣流通，可在病房內(nèi)安裝空氣凈化器。并每天對病房進(jìn)行清掃，尤其對灰塵，盡量運用吸塵器進(jìn)行打掃，保持病房內(nèi)整潔。禁止擺放花草，探望患者人員帶來的花束，說明緣由后給予帶回，避免患者因花粉過敏加重病情。由于病情較長，患者極易出現(xiàn)煩躁不安等情緒，尤其重癥患者，感覺治療無望，極易產(chǎn)生絕望、消極心理。護(hù)理人員應(yīng)針對患者出現(xiàn)的不同情緒，做好患者的心理工作，讓患者樹立起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
1.2.2治療干預(yù)
對不同病癥患者給予對癥治療后，要對患者的生命體征等進(jìn)行嚴(yán)密觀察，要特別留意患者的呼吸頻率、節(jié)奏。一旦出現(xiàn)咳血、咳痰等癥狀，及時報告給醫(yī)生進(jìn)行搶救。同時針對每位患者的病情狀況和短期治療結(jié)果，制定相應(yīng)的搶救預(yù)案并做好基本準(zhǔn)備工作，可為搶救節(jié)省出時間。對患者講解藥物名稱、療效等基本情況，準(zhǔn)確掌握患者的用藥劑量、濃度等。建立兩條靜脈通路，分別為一般藥物的輸入、特效藥物的輸入。另一種給藥方式為霧化吸入，可確保藥物治療的'安全性。
1.2.3通氣干預(yù)
及時對患者進(jìn)行通氣治療，可改善患者的呼吸障礙癥狀。在治療時，需保持患者呼吸道的通暢程度，對呼吸道、口腔內(nèi)的分泌物及時進(jìn)行清除，可減少感染的發(fā)生率。病情相當(dāng)危重的患者，無法進(jìn)行自主呼吸，可運用呼吸機(jī)給予輔助呼吸。在進(jìn)行輔助呼吸時，要嚴(yán)密細(xì)致的貫徹呼吸機(jī)上各項參數(shù)的變化，若出現(xiàn)異常及時處理糾正。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析
對本文所得實驗數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數(shù)資料采用X2檢驗，以P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
41例觀察組患者經(jīng)護(hù)理后，病情得到好轉(zhuǎn)生命體征恢復(fù)正常的患者為38例，無效的患者為3例，好轉(zhuǎn)率為92.68%；3例患者進(jìn)行及時搶救后，已基本恢復(fù)生命體征；無死亡患者。31例對照組患者病情得到好轉(zhuǎn)的患者為23例，無效的患者為8例，好轉(zhuǎn)率為74.19%；8例患者進(jìn)行及時的搶救后，6例患者搶救成功，2例患者病情突然加重?fù)尵葻o效死亡，病死率為6.45%。觀察組的整體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。
3討論
對呼吸內(nèi)科重癥患者來說若不及時實施有效的搶救預(yù)案給予護(hù)理干預(yù)，很可能加重患者的病情，產(chǎn)生呼吸衰竭以至死亡。在治療中，為每位患者制定有效的搶救預(yù)案，可為挽救患者生命縮減準(zhǔn)備時間，提高患者的搶救有效率。在整個護(hù)理中，護(hù)理人員要以縝密的心思，觀察每位患者產(chǎn)生的不同心理變化，注重微小細(xì)節(jié)的護(hù)理。飲食上要以易消化、高營養(yǎng)的流食或半流食為主，并注重飲食的安全衛(wèi)生。加強(qiáng)有關(guān)疾病的知識講解工作，讓患者知道治療流程，可緩解患者的擔(dān)憂。并對患者進(jìn)行健康教育，讓患者注重個人衛(wèi)生的整潔，勤換衣物，防止不必要的感染。本次研究中，觀察組患者實施縝密的臨床護(hù)理后，病情的好轉(zhuǎn)率為92.68%，未出現(xiàn)死亡病例，總體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。
4結(jié)語
綜上所述，將縝密的臨床護(hù)理運用于呼吸內(nèi)科重癥患者中，在極大程度上讓患者的生命得到保障，提高患者的搶救有效率。
醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文2
1對象與方法
1.1對象
從某所大型綜合性醫(yī)院860名臨床護(hù)理人員中隨機(jī)抽取300名進(jìn)行問卷調(diào)查。年齡18~52歲，平均(30.0±7.1)歲。學(xué)歷:中專84名(28.0%)，大專166名(55.3%)，本科及以上50名(16.7%)。職稱:護(hù)士94名(31.3%)，護(hù)師130名(43.3%)，主管護(hù)師76名(25.3%)。工作年限:1~6年94名(31.3%)，~12年94名(31.3%)，~18年65名(21.7%)，18年以上47名(15.7%)。
1.2方法
調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查法[3]。自行設(shè)計問卷，內(nèi)容包括護(hù)理人員基本狀況，對循證護(hù)理的認(rèn)識和了解程度，制定護(hù)理計劃時參考的依據(jù)，臨床護(hù)理科研及護(hù)理實踐的方法等26個有關(guān)問題。將問卷發(fā)放給20名臨床護(hù)理人員進(jìn)行預(yù)調(diào)查；請專家評審，根據(jù)專家的意見進(jìn)行修改。問卷的內(nèi)部一致性信度為0.84，內(nèi)容效度為0.92。然后由筆者將問卷發(fā)放給被調(diào)查者，向其講解填寫要求后，由被調(diào)查者自行填寫，當(dāng)場收回。發(fā)放問卷300份，收回有效問卷300份，有效率100%。
統(tǒng)計學(xué)方法:將數(shù)據(jù)錄入計算機(jī)，用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，行χ2檢驗。
2結(jié)果
2.1臨床護(hù)理人員循證護(hù)理知曉情況
63.4%的臨床護(hù)理人員知道循證護(hù)理，但非常熟悉和比較熟悉者僅占15.7%(47/300。不同學(xué)歷、職稱、工作年限的護(hù)理人員對專業(yè)教材，不同職稱、工作年限護(hù)理人員對護(hù)理常規(guī)，不同年限的護(hù)理人員對專家意見及不同學(xué)歷護(hù)理人員對科學(xué)證據(jù)[4]的應(yīng)用差異有顯著性意義(P<0.05或P<0.01)；其它項差異無顯著性意義(均p>0.05)。依選用臨床參考依據(jù)構(gòu)成比的多少排序依次為護(hù)理常規(guī)(50.6%，152/300)、專業(yè)教材(34.7%，104/300)、科學(xué)證據(jù)[4](7.7%，23/300)、醫(yī)學(xué)雜志(5.0%，15/300)及專家意見(2.0%，6/300)。由此可見護(hù)理人員應(yīng)用護(hù)理常規(guī)百分構(gòu)成比最高，專業(yè)教材次之，而采用科學(xué)證據(jù)[4]、醫(yī)學(xué)雜志及專家意見較前2項差距較大。
2.2臨床護(hù)理人員循證護(hù)理實踐現(xiàn)狀
統(tǒng)計顯示，只有7.7%(23/300)的臨床護(hù)理人員應(yīng)用最可靠、科學(xué)的證據(jù)，結(jié)合個人臨床經(jīng)驗和病人的需求為病人提供護(hù)理方案。進(jìn)一步查詢原因:工作繁忙占54.1%(150/277)，新資料缺乏占20.6%(57/277)，沒有條件上網(wǎng)占6.8%(19/277)，缺乏上網(wǎng)技巧占4.0%(11/277)，不知道如何獲取自己需要的資料占10.5%(29/277)，其它原因占4.0%(11/277)。
3討論
3.1普及循證護(hù)理知識，將循證護(hù)理教育深入到臨床和繼續(xù)護(hù)理教育中
本次調(diào)查顯示，15.7%的臨床護(hù)理人員熟悉循證護(hù)理，84.3%的臨床護(hù)理人員對循證護(hù)理了解不深，遵循證據(jù)的科學(xué)觀念尚未被廣大護(hù)理人員所接受。因此，有必要在各級護(hù)理院校中增設(shè)循證護(hù)理課程。臨床護(hù)理人員也必須接受循證護(hù)理的繼續(xù)教育，如開展專題講座、強(qiáng)化培訓(xùn)等。使臨床護(hù)理人員熟悉更多的循證護(hù)理知識和循證護(hù)理的實踐方法，同時掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，成為一名終身的自我教育者[5]，在今后的工作中能主動學(xué)習(xí)，最大限度地應(yīng)用現(xiàn)有的、最可靠的科學(xué)證據(jù)為病人服務(wù)。使循證護(hù)理在日常護(hù)理實踐如查房、會診、學(xué)術(shù)活動、科學(xué)研究中得以應(yīng)用。實施循證實踐，落實“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，提高護(hù)理服務(wù)水平。
3.2大力開展循證護(hù)理研究，及時提供“可利用的最可靠的科學(xué)證據(jù)”
評價證據(jù)的`正確性、有用性和實用性時常根據(jù)證據(jù)的性質(zhì)分為4個等級:A級，設(shè)計良好的隨機(jī)對照試驗；B級，設(shè)計較好的隊列或病例對照研究；C級，病例報告或有缺點的臨床試驗；D級，個人的臨床經(jīng)驗[4]。A級證據(jù)級別最高，依次遞減，D級級別最低。
遵循科學(xué)的證據(jù)為病人服務(wù)，是循證護(hù)理與傳統(tǒng)的經(jīng)驗和直覺式護(hù)理的根本區(qū)別。本調(diào)查顯示，50.7%(152/300)的臨床護(hù)理人員習(xí)慣按護(hù)理常規(guī)辦事，34.7%(104/300)按專業(yè)教材辦事；提示大部分護(hù)理人員缺乏批判性思維。由于專業(yè)教材出版周期長，各地區(qū)各醫(yī)院的護(hù)理常規(guī)的質(zhì)量參差不齊，臨床護(hù)理人員無法將護(hù)理服務(wù)建立在目前現(xiàn)有的科學(xué)證據(jù)基礎(chǔ)上。致使許多護(hù)理手段停留在約定俗成的習(xí)慣與經(jīng)驗階段，缺乏科學(xué)證據(jù)[6]。
調(diào)查同時也顯示了不同背景的護(hù)理人員對某些臨床參考依據(jù)的應(yīng)用程度存在差異。工作年限長、學(xué)歷高及職稱高的護(hù)理人員更習(xí)慣按專業(yè)教材、護(hù)理常規(guī)辦事；只有7.7%的護(hù)理人員應(yīng)用了最可靠的科學(xué)證據(jù)，大多數(shù)臨床護(hù)理人員對科學(xué)證據(jù)應(yīng)用不足，可能與其知識老化、憑經(jīng)驗和直覺護(hù)理病人、不知如何獲取證據(jù)及缺乏自我教育的能力有關(guān)；中專護(hù)士對科學(xué)證據(jù)的應(yīng)用較好，可能與其工作年限較短、臨床工作經(jīng)驗欠缺、護(hù)理病人過程中遇到困難的頻率較高，促使她們多渠道獲取護(hù)理新知識等因素有關(guān)。
目前有說服力的護(hù)理研究信息資源仍然有限，研究結(jié)果的傳播與推廣不夠充分[7]，導(dǎo)致科學(xué)證據(jù)的應(yīng)用范圍狹小。護(hù)理人員在臨床工作中參考期刊亦較少，僅為5.0%(15/300)。實質(zhì)上期刊出版周期短，更新知識快，統(tǒng)計資料多，可從中查找到大量的最新的實用性科學(xué)證據(jù)。護(hù)理人員尚可通過Medline或Cochrane圖書館查詢獲取自己所需的證據(jù)，不斷更新專業(yè)知識。與此同時，廣大護(hù)理人員也應(yīng)根據(jù)Medline或Cochrane圖書館提供的結(jié)論選題，大力開展循證護(hù)理研究，為臨床實踐及時提供“可利用的最可靠的科學(xué)證據(jù)”是當(dāng)前乃至今后一段時間極為重要的工作，也是循證護(hù)理得以開展的關(guān)鍵。
3.3成立循證支持小組，提高護(hù)理人員循證能力
本次調(diào)查結(jié)果顯示，54.1%的臨床護(hù)理人員工作繁忙，10.5%不知道如何獲取自己需要的資料，4.0%缺乏上網(wǎng)技巧，6.8%沒有條件上網(wǎng)。由此可見臨床護(hù)理人員受多種因素的影響，循證護(hù)理實踐開展不夠。因此，挑選一批具有循證能力的臨床護(hù)理人員成立循證支持小組，參與或支持不同技能和背景的臨床護(hù)理人員從事循證護(hù)理實踐，也是目前可以采取的有效辦法之一。循證支持小組的成員可以通過網(wǎng)絡(luò)、期刊及書籍幫助繁忙的臨床護(hù)理人員從浩瀚的醫(yī)學(xué)信息海洋中獲得科學(xué)的證據(jù)，再結(jié)合病人的實際情況、需求和護(hù)理人員的個人經(jīng)驗，分析證據(jù)的可應(yīng)用性，制定出高質(zhì)量的護(hù)理方案和護(hù)理決策，供臨床護(hù)理人員運用，以普遍提高臨床護(hù)理人員的循證能力，轉(zhuǎn)變護(hù)理人員的護(hù)理行為，從事更多的循證護(hù)理實踐，從而促進(jìn)臨床護(hù)理持續(xù)健康發(fā)展。
醫(yī)學(xué)檢驗本科畢業(yè)論文3
1.對象與方法
1.1研究對象
重慶醫(yī)科大學(xué)2008屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生共69篇畢業(yè)論文。
1.2基礎(chǔ)工作
在校期間開設(shè)專業(yè)英語、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述等課程，在實習(xí)前進(jìn)行科技論文寫作講座，主要內(nèi)容包括:論文開展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開題報告、論文的撰寫格式和要求。把豐富臨床思維與提高創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一起來，為做好畢業(yè)課題、文獻(xiàn)查閱、撰寫綜述及畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
1.3課題開展和論文撰寫
由實習(xí)基地帶教教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、課題設(shè)計、開題報告、實驗準(zhǔn)備和完成、資料總結(jié)、分析及統(tǒng)計學(xué)處理、論文撰寫指導(dǎo)與修改、論文答辯準(zhǔn)備工作等。并為課題的順利進(jìn)行提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持。
1.4成績評定辦法
系部根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向進(jìn)行亞專業(yè)分類，分為臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)與生物分析化學(xué)等研究方向。畢業(yè)論文送交答辯委員會成員初審后，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，學(xué)生也根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向進(jìn)行分組。各論文答辯小組委員由醫(yī)學(xué)檢驗系研究決定，主要由教學(xué)基地和醫(yī)學(xué)檢驗系各亞專業(yè)的專家組成。論文答辯小組成員根據(jù)論文的先進(jìn)性與難易度、實驗設(shè)計合理性、原始記錄完整性、統(tǒng)計學(xué)運用的正確性、推理邏輯性及結(jié)論情況、答辯時表達(dá)與回答問題能力、論文文字表達(dá)、書寫格式、圖文運用、多媒體制作、所附綜述水平及論文中應(yīng)用情況為每位學(xué)生的畢業(yè)論文評分。
2.結(jié)果
2.1畢業(yè)論文指導(dǎo)教師
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師全部由實習(xí)醫(yī)院中具有中級以上專業(yè)職稱、有較強(qiáng)科研能力和較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任。2008屆69名學(xué)生的畢業(yè)論文由62名教師指導(dǎo)。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師情況見表1。
2.2論文選題范圍的分析
論文選題范圍較廣，體現(xiàn)專業(yè)特色，涉及臨床生物化學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床血液學(xué)、分子生物學(xué)等各亞專業(yè)。見表2。
2.3論文成績分析
根據(jù)論文的先進(jìn)性與難易度、實驗設(shè)計合理性、原始記錄完整性、統(tǒng)計學(xué)運用的正確性、答辯時表達(dá)與回答問題能力、論文文字表達(dá)、書寫格式、圖文運用、多媒體制作、所附綜述水平及論文中應(yīng)用情況，將論文質(zhì)量分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。分布情況見表3。
3.討論
3.1指導(dǎo)教師水平
指導(dǎo)教師經(jīng)教學(xué)基地所在科室推薦，由檢驗系答辯管理委員會進(jìn)行資格審定并備案。表1顯示，有62名教師指導(dǎo)2008屆69名學(xué)生完成畢業(yè)論文，每位教師帶1~2名學(xué)生。指導(dǎo)教師以副高級職稱為主，占53.23%。但由于招生人數(shù)的增加，每個實習(xí)基地的實習(xí)生人數(shù)也逐年增加，導(dǎo)致指導(dǎo)教師數(shù)量不足。而各實習(xí)基地科研能力參差不齊，科研能力較高的教師有限，因此大量中級職稱的青年教師也參加了畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，中級職稱指導(dǎo)教師占40.32%。
3.2論文選題
論文選題工作至關(guān)重要。選題是做好畢業(yè)論文的開端，它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，還關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。表2顯示，69篇論文選題范圍比較廣，涉及醫(yī)學(xué)檢驗的各亞專業(yè)，以臨床生物化學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)為主，大部分選題能夠圍繞專業(yè)的前沿性、熱點性的問題進(jìn)行選題。但有的學(xué)生一味追求前沿問題，而平時對理論性問題鉆研不夠深入，使得文章缺乏深度；有的是已經(jīng)研究很成熟的問題，缺乏創(chuàng)新;有的選題較大，主題包含2個或多個中心，學(xué)生難以把握，導(dǎo)致文章內(nèi)容重心不明確。
3.3論文成績
本屆69篇畢業(yè)論文成績呈正態(tài)分布，優(yōu)秀論文較少，占4.38%;良好比例相對較大，占65.21%；中等占30.43%。優(yōu)秀論文較少主要有以下原因：①畢業(yè)論文經(jīng)費缺乏。經(jīng)費問題是目前困擾醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問題。要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須有相對固定的經(jīng)費投入。經(jīng)費是實驗順利進(jìn)行的保障，由于目前學(xué)校沒有畢業(yè)論文專項經(jīng)費，實驗經(jīng)費全部由實習(xí)基地承擔(dān)。各實習(xí)基地用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費有限，隨著招生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題突顯。②學(xué)生重視不夠。學(xué)生實習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)重、就業(yè)壓力大，很多學(xué)生無法投入更多精力在畢業(yè)論文工作中，部分學(xué)生甚至把畢業(yè)論文作為任務(wù)來完成，應(yīng)付了事。③指導(dǎo)教師水平參差不齊。由于學(xué)生實習(xí)基地分布廣，各實習(xí)基地教師科研能力參差不齊。此外擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增加，大量青年教師加入到指導(dǎo)教師行列，這些教師由于缺乏帶教經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生完成論文時缺乏具體的要求，不能具體幫助學(xué)生克服遇到的問題。
3.4提高論文質(zhì)量的措施
畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不僅是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，更是學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等諸多因素的綜合體現(xiàn)。為了從根本上提高我系學(xué)生的畢業(yè)論文水平，對下一屆的'畢業(yè)生論文必須抓好以下幾點。
3.4.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
改革實踐教學(xué)體系，實驗課獨立開設(shè)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計為主線（包括設(shè)計性實驗、創(chuàng)新實驗等），重點在于提升學(xué)生實踐層次和水平，并且把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思維能力，增加創(chuàng)新精神和實踐能力，創(chuàng)新意義的實踐能力培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.4.2嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的選題
學(xué)生根據(jù)選題原則，在對本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后，提出擬做課題的方向或題目，經(jīng)與指導(dǎo)教師商定與討論，報所在基地檢驗科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審查，經(jīng)審查合格后，再進(jìn)行開題的準(zhǔn)備。每位學(xué)生原則上一人一題，不得重復(fù)或相近。
3.4.3嚴(yán)格把關(guān)指導(dǎo)教師資格審查
加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有主管技師及以上技術(shù)職稱，每位教師原則上最多帶兩名學(xué)生。指導(dǎo)教師經(jīng)教學(xué)基地所在科室推薦，由檢驗系答辯管理委員會進(jìn)行資格審定并備案。對于缺乏帶教經(jīng)驗的青年教師，由系部聘請科研能力和帶教能力強(qiáng)的高年資教師對青年教師定期開展培訓(xùn)課程。
3.4.4加強(qiáng)對課題實施與進(jìn)展進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控
系部領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)帶教教師和學(xué)辦管理人員親臨實習(xí)基地進(jìn)行中期檢查，正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排畢業(yè)論文與其它工作，加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生實習(xí)的進(jìn)度和存在的問題，同時協(xié)調(diào)和解決課題所需的實驗器材、試劑和標(biāo)本等問題，保證課題順利完成。此外，學(xué)生人數(shù)逐年增加和畢業(yè)論文經(jīng)費的缺乏的矛盾也應(yīng)向?qū)W校反映，以便得到相應(yīng)的支持。
3.4.5嚴(yán)格把好畢業(yè)論文成績評定關(guān)
畢業(yè)論文在所在實習(xí)基地完成后，按照科研論文撰寫的要求成文，經(jīng)指導(dǎo)教師修改和審查后，由實習(xí)基地科室領(lǐng)導(dǎo)安排在科內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯通過后，再回學(xué)校參加正式答辯。預(yù)答辯不合格的學(xué)生不能回校參加正式答辯。畢業(yè)論文及原始記錄本和課題相關(guān)的綜述交檢驗系部審查，嚴(yán)查弄虛作假現(xiàn)象，對有抄襲者給予一定處罰。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。
3.4.6建立畢業(yè)論文獎勵機(jī)制
每年對優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，并將每年論文評定成績反饋給各實習(xí)基地，對優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予表揚(yáng)。
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