八年級(jí)政治教學(xué)比賽論文推薦
摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)“關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)”。初中思想品德課既是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一門德育課，其目標(biāo)是加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育。本文從思想品德課程的現(xiàn)狀出發(fā)，得出體驗(yàn)式教學(xué)的必要性，著重強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用并進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：思想品德 體驗(yàn)式教學(xué) 應(yīng)用 反思
一 、思想品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀
初中思想品德課是借助于一定的文化知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。自實(shí)施新課程以來，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生積極參與、自主探究和活動(dòng)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。新教材、新課標(biāo)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,初中學(xué)生的思想品德培養(yǎng)中的一個(gè)突出問題是:思想品德培養(yǎng)常常孤立于社會(huì)生活之外。在思想品德教育的實(shí)施中,我們只重視道德知識(shí)的傳授,卻忽略在實(shí)際社會(huì)生活中道德行為的養(yǎng)成和道德情感的培育,使得道德認(rèn)知的教育、道德情感的培育和道德行為的養(yǎng)成處于分離狀態(tài)。結(jié)果學(xué)生接受的是思想品德課程知識(shí)(目的是為了對(duì)付考試),而真實(shí)的、豐富的社會(huì)生活的真諦被遮蔽了。
以上現(xiàn)狀要求初中思想品德教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀念，變革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，從過去知識(shí)傳授者這一主要形象中解放出來，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。
二、體驗(yàn)式教學(xué)
（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵
從初中思想品德課程來看，體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)教材學(xué)習(xí)的需要，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者模擬真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理性知識(shí)理解的一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。
體驗(yàn)式教學(xué)方式有三層含義：首先，它以教材的知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；其次，這種體驗(yàn)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；再次，這種體驗(yàn)活動(dòng)可以是真實(shí)的實(shí)踐，也可以是虛擬的，也就是說，可以是學(xué)生真正參加到真實(shí)社會(huì)生活，從中獲取真實(shí)的感受和體驗(yàn)，也可以是參加模擬真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)。
（二）體驗(yàn)式教學(xué)的作用
1、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
體驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力，課堂上通過學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)，改變了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)習(xí)成為“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”循環(huán)漸進(jìn)的過程
體驗(yàn)式教學(xué)方法是以學(xué)生動(dòng)手操作，直觀感受，模擬真實(shí)等活動(dòng)方式，獲取感性材料作為思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，去認(rèn)識(shí)抽象的概念。學(xué)生可以在活動(dòng)之前先接受在生活中早已有的概念并在活動(dòng)中運(yùn)用，用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)，學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”的創(chuàng)造性活動(dòng)中，通過“體驗(yàn)”與“認(rèn)識(shí)”的交互作用，促使自己行為和認(rèn)知的統(tǒng)一。
3.、引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)
體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗(yàn)、感悟知識(shí)為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿生機(jī)和活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂氛圍。
4、有利于建立新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識(shí)
體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。教師尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課程中的應(yīng)用
有關(guān)專家認(rèn)為，課堂教學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣�！绑w驗(yàn)式教學(xué)法”圍繞
這一目標(biāo)，在操作上堅(jiān)持把大部分時(shí)間交給學(xué)生，感受憐惜、思考討論獲得體驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的體驗(yàn)上升為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。此外，在教學(xué)中通過大量的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。
在幾年大量的“體驗(yàn)式教學(xué)”案例中，筆者概括了以下幾種常用的“體驗(yàn)式教學(xué)法”的操作方式。
�。ㄒ唬┣榫绑w驗(yàn)法
體驗(yàn)總在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，積分學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，探究有著十分重要的意義。
1、問題情境體驗(yàn)
問題情境體驗(yàn)是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生主動(dòng)思考、參與和體驗(yàn)的過程，在教學(xué)中，筆者喜歡根據(jù)不同的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生感興趣的問題（特別在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上），激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入“情境”。
2、藝術(shù)情境體驗(yàn)
思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫洌梢援a(chǎn)生引人入勝的效果，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、集體、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。例如讓同學(xué)一起朗讀一段優(yōu)美的話語，同時(shí)播放音樂背景，使學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)、理解上升到感情層次，達(dá)到思想教育的較好效果。
3、漫畫情境體驗(yàn)
思想品德教材內(nèi)容枯燥、抽象，漫畫是一種特殊的信息形式，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)和支配作用，巧用漫畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。例如七年級(jí)上冊(cè)《豐富多樣的情緒》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生用漫畫的形式把四種情緒類型畫出來，上課前作為導(dǎo)入方式，讓學(xué)生置身于漫畫情境中 ，加深對(duì)“喜怒哀樂”的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
�。ǘ┥铙w驗(yàn)法
生活體驗(yàn)法是指學(xué)生通過參加社會(huì)活動(dòng)來體驗(yàn)事物，以加深對(duì)事物的理解。生活體驗(yàn)可以最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)課本知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生活是做好的教育�！吧鐣�(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)合一�！杯h(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對(duì)非智力因素的影響，尤為突出。例如在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《難報(bào)三春暉》這一框題后，筆者布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)，為父母剪一次指甲或洗一次腳，要求完成后父母寫一個(gè)反饋意見，最后學(xué)生寫心得。通過這樣的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生加深了對(duì)這一框題知識(shí)的理解，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗(yàn)。
�。ㄈ┙巧w驗(yàn)法
所謂角色體驗(yàn)，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié)，扮演各種社會(huì)角色，領(lǐng)會(huì)各種社會(huì)角色的責(zé)任，體驗(yàn)相應(yīng)角色的感受，練習(xí)“承擔(dān)”相應(yīng)角色的義務(wù)，學(xué)習(xí)承擔(dān)一定社會(huì)角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中，學(xué)會(huì)選擇和判斷，讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)善惡作出自己的評(píng)價(jià)，形成自己的觀念，踐行正確的道德準(zhǔn)則。在討論八年級(jí)下冊(cè)《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生模擬一些銷售場(chǎng)景，深刻地體驗(yàn)到了消費(fèi)者和銷售者的角色。從中獲得的體驗(yàn)無疑比教師乏味的說教好得多。
�。ㄋ模╅喿x體驗(yàn)法
指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，引起心靈的共鳴，達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感相統(tǒng)一。因?yàn)槭荛啔v等限制，學(xué)生的體驗(yàn)是有限的，在直接體驗(yàn)不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀作品，同樣可以豐富人生的各項(xiàng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《珍惜我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》這個(gè)框題時(shí)，面對(duì)我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的小孩，由于受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，普遍在學(xué)習(xí)上有畏難情緒。根據(jù)這些客觀原因，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師就選用一段鼓勵(lì)的話語供學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完后，教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，要求重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)的甜來進(jìn)行探討。課后，要求每位同學(xué)都要寫反思，從一篇篇的反思可以看出經(jīng)過閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生燃?xì)饬藢W(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力并且制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過幾年來體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐，筆者對(duì)這些班（在這里稱之為“實(shí)驗(yàn)班”）進(jìn)行了一系列的跟蹤研究和問卷調(diào)查，并與沒有實(shí)施該方法的其它班級(jí)（在這里稱之為“普通班”）進(jìn)行了對(duì)比，情況見下表：
學(xué)習(xí)興趣動(dòng)手能力學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)成績(jī)）
優(yōu)分率（80分以上）低分率（40分）
實(shí)驗(yàn)班濃厚增強(qiáng)30%2%
普通班一般一般5—8%15%
表1 體驗(yàn)式教學(xué)法效果調(diào)查
從上表的對(duì)比可以看出，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的參與面，可以提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，符合新課程的教學(xué)理念。
四、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的反思
1、由于各個(gè)學(xué)生存在各種差異，其水平不一，興趣愛好各異，對(duì)事物的理解不盡相同，所以其體驗(yàn)也各不相同。在教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有不同的體驗(yàn)，要尊重差異，不能強(qiáng)求劃一，要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生形成豐富的體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)中，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和個(gè)性尊嚴(yán)。一方面，不應(yīng)該用成人標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生，另一方面，不能機(jī)械地采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待不同的學(xué)生。
2、體驗(yàn)有積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)之分。積極的體驗(yàn)是人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充滿激情，而消極的體驗(yàn)則是人產(chǎn)生挫折感、懊喪感，對(duì)事物失去信心，但消極的體驗(yàn)在科學(xué)的引導(dǎo)下同樣也可以轉(zhuǎn)換為積極的因素成為動(dòng)力，使人充滿斗志。
3、設(shè)計(jì)一個(gè)適用體驗(yàn)式教學(xué)的材料，是一件很花時(shí)間的事情，平時(shí)要注意做個(gè)有心人。深入學(xué)生生活，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有意識(shí)地積累各種有用資料，教學(xué)過程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗(yàn)教學(xué)法要求的容量。
4、體驗(yàn)式教學(xué)法要與經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)法緊密結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)上升為經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的切身體驗(yàn)，將人類的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，形成對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這才是體驗(yàn)式教學(xué)方法的最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 沙麗娟, 初中思想品德學(xué)科中體驗(yàn)式教學(xué)的探索[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（01）：35-38．
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