談?wù)谓處熢鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，教師多是采取講授法為主，站在講臺上進行知識點的講解，如何加強政治教師怎樣激發(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣?
政治科目的設(shè)置對中學(xué)生的德育學(xué)習意義重大，但當下多數(shù)學(xué)生對政治學(xué)科抱有偏見，缺乏學(xué)習的興趣。筆者就該問題進行探討，認為政治教師需要形成正確的學(xué)科態(tài)度，堅持以學(xué)生為本位，創(chuàng)新教學(xué)方法，方此才有可能能激發(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣。
學(xué)生只有對學(xué)科感興趣，才愿意去學(xué)，也才能學(xué)得好。據(jù)調(diào)查顯示，62.8%的學(xué)生覺得政治課堂氣氛“一般”，9.6%的學(xué)生覺得“不好”;而在“你對你的政治教師的教學(xué)”評價調(diào)查中，20.2%的學(xué)生選”一般”，26.6%的學(xué)生選“不滿意”，21.3%的只是選“較滿意”，認為非常滿意的學(xué)生很少。(段涯飛，2009)政治學(xué)科在中學(xué)生群體中受歡迎程度情況較為嚴峻，面對這個問題，政治教師可以做什么?筆者認為其至少應(yīng)做到以下幾點：
1.最根本的是要形成正確的學(xué)科態(tài)度。
我覺得要讓學(xué)生喜歡上政治課堂，首先是政治教師本人要認可政治課。一些中學(xué)生對政治學(xué)科抱有偏見，覺得偏離真實生活，所以缺乏學(xué)習的興趣。甚至到后來，學(xué)生變得麻木，只是通過硬性背誦來逼迫自己學(xué)習政治，進而應(yīng)付考試。盡管也有政治科學(xué)得很好的學(xué)生，但他們不一定都是因為有興趣去學(xué)，也不一定真正懂了政治在說什么。這些問題的解決得于教師本人認可政治學(xué)科，對這門課的教學(xué)有熱情，然后在教學(xué)過程中慢慢去解決。教師如果沒有擺正自己對政治學(xué)科的態(tài)度，連自己都對這門課不認可，那老師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦，我們也不太可能能讓自己的學(xué)生來喜歡這門課。
2.教學(xué)要堅持以學(xué)生為本位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，從備課到講課，我們的思路都是我要給學(xué)生上什么課，我要教會什么東西給學(xué)生。我們習慣性地趕教學(xué)進度，向?qū)W生灌輸書本知識，而學(xué)生只是被動地接受書本的知識，全無學(xué)習自主性，這一點在政治課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。要激起學(xué)生的課堂興趣，我們需要從以往的教師本位轉(zhuǎn)化到學(xué)生本位，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，要多想想學(xué)生想上怎樣的課，怎樣的課才能讓學(xué)生學(xué)得有質(zhì)量。
3.教學(xué)要注重分層施教。
學(xué)生不喜歡一門課，很多時候是因為他們在這門課上的投入長期得不到回報，進而慢慢喪失學(xué)科學(xué)習信心，甚至到后期完全放棄�，F(xiàn)實生活中，很多老師在教學(xué)過程中容易過度關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，卻缺乏對中等生和后進生的關(guān)注，這種做法是不可取的。中等生和后進生的學(xué)習壓力本身就大，又得不到任課老師的重視，這會讓他們產(chǎn)生一種心理落差，不利于他們身心發(fā)展和學(xué)習。
我們面臨的學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力等方面都是存在一定的差異，我覺得政治教師可以嘗試分層施教，讓不同群體的學(xué)生慢慢對政治科目的學(xué)習樹立信心。以政治主觀題練習為例，我們大致可將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進生三個群體進行層次教學(xué)。針對優(yōu)等生，我們可以引入小組學(xué)習的合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集時事熱點并結(jié)合考點設(shè)計題目，有助于學(xué)生提前熟悉考點和社會時事，進一步提升學(xué)生的學(xué)習能力。針對中等生，教師應(yīng)多給予學(xué)習方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析主觀題的出題思路，讓學(xué)生熟悉相關(guān)的作答技巧。而針對后進生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生夯實基礎(chǔ)，熟悉主觀題的必答點知識。
4.要懂得生活化課堂。
中學(xué)生對政治課的印象主要是來自于自己的政治教師，我們教的怎樣，很大程度決定學(xué)生對這門課的印象怎樣。我們沒辦法預(yù)料學(xué)生在自己的成長環(huán)境中會遇到什么事，從而影響他們對這門學(xué)科的態(tài)度，但我們可以做好自己，把握好自己的課堂。如若一個政治老師只會照本念書，甚至有時還會在教材的解讀上出現(xiàn)偏差，那要讓學(xué)生喜歡政治學(xué)科確實不實際。但讓我們沉重的是，中學(xué)課堂上真正會講政治課的老師很少，照本宣科的老師更多。我一直認為沒有不能講好的政治課，只有講不好的政治課。多數(shù)從事教學(xué)工作的老師無法讓學(xué)生喜歡政治課，主要是他們的政治課講得不好，課堂死寂。那怎么讓課堂活起來?我覺得教師要做生活的有心人，關(guān)注時政熱點，關(guān)心生活小事，要懂得做好講課素材的積累和整合，方此才能使我們的課堂更加鮮活。
5.要懂得信息化課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂，教師多是采取講授法為主，站在講臺上進行知識點的講解，這種教學(xué)方法非�？简灲處焸�人的教學(xué)魅力。但須要注意到的是，中學(xué)生的知識儲備體系處于初步構(gòu)建階段，且對于社會生活接觸較少，僅僅依靠教師對知識點的講解，學(xué)生很難在40分鐘的課堂學(xué)習中理解和把握好知識點。教師可以運用信息化技術(shù)對授課內(nèi)容進行處理，結(jié)合視頻、動畫、音頻、圖片等載體讓課堂變得多樣化，讓學(xué)生將注意力集中到課堂。這些信息化載體處理的難度不高，但卻能讓更多的學(xué)生愛上課堂。
6.要適當回應(yīng)社會熱點問題。
中學(xué)生不喜歡政治課，有一個重要原因是因為他們覺得這門課很不符合實際。學(xué)生會覺得政治課本為他們描繪了一個美好的社會愿景，但很多和他們看到的社會現(xiàn)象是不符合的，這個往往會形成他們認知上的矛盾。學(xué)生有時候會就令自己困惑的問題向自己的老師提出來，但如果這個時候老師只是一直在回避他們的問題，久而久之學(xué)生就會形成“書本是騙人的”這種根深蒂固的認知偏見。因此，我們不要習慣性地回避學(xué)生提及的社會性話題。
中學(xué)生的三觀在這個階段其實還未真正形成，有時他們對一些社會問題的認識也容易存在偏差。與其一味地回避學(xué)生提出的社會問題，讓學(xué)生厭煩政治課，甚至形成錯誤的認知，不如適當回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的話題，同時結(jié)合學(xué)生的身邊事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
結(jié)語
喚醒學(xué)生對政治課堂的熱情，任重而道遠，但也勢在必行。路尚未盡，人尚未死，我輩尚非蓬蒿人。相信在所有政治老師的努力下，會有越來越多的學(xué)生愛上政治課。
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