高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系的構(gòu)建論文
摘要：各高校越來越重視高職學生的實踐性教學，對于實踐性很強的商務(wù)英語專業(yè)來說，構(gòu)建合理的商務(wù)英語翻譯實踐體系尤為重要。因此，本文將從通過構(gòu)建高職商務(wù)英語翻譯實踐體系的重要性出發(fā)，闡述了當前部分高校高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，包括：缺乏完善的商務(wù)英語翻譯實踐教學體系、缺乏明確的培養(yǎng)目標、商務(wù)英語課程體系過于注重學科知識、忽略了商務(wù)英語翻譯的能力培養(yǎng)等。與此同時，結(jié)合了我國高校的實際情況，提出了構(gòu)建應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐性教學體系的對策和建議，這給相關(guān)學者研究該問題提供了一定的理論意義。
關(guān)鍵詞：應用型高職；商務(wù)英語；實踐教學體系
構(gòu)建應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系，主要是以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主導，加強高職商務(wù)英語專業(yè)學生的實踐能力，充分結(jié)合和發(fā)揮商務(wù)英語翻譯理論教學的作用，讓二者之間相輔相成，幫助他們培養(yǎng)和建立明確的職業(yè)教育目標。針對高校商務(wù)英語專業(yè)來說，只有合理探索出一條商務(wù)英語翻譯的實踐教學之路，抓住學習、實踐以及職業(yè)的切入點和突破口，才能采取措施積極克服現(xiàn)階段商務(wù)英語翻譯教學中所存在的問題，從而明確商務(wù)英語翻譯實踐教學目標、選擇合理的實踐方法來突出商務(wù)英語翻譯專業(yè)核心技能，促進商務(wù)英語翻譯實訓項目不斷向具體化發(fā)展。
1構(gòu)建商務(wù)英語翻譯實踐體系的重要性
高等院校之所以越來越重視應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐體系的構(gòu)建，一方面主要是隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對于商務(wù)英語專業(yè)人才提出了更高的要求，他們需要綜合素質(zhì)高、實踐能力強的人才，因此，高校必須加強對商務(wù)英語翻譯的高職實踐型教學，培養(yǎng)高職商務(wù)英語學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。另一方面，構(gòu)建應用型商務(wù)英語翻譯實踐體系是創(chuàng)新教學體系的必然需求，許多高職院校英語專業(yè)缺乏實踐教育的建設(shè)以及系統(tǒng)實踐教育體系，導致上課所學的英語理論知識與社會的實際應用產(chǎn)生脫節(jié)，而通過實踐教學可以充分結(jié)合商務(wù)專業(yè)知識并使之與生活應用融為一體，有利于高職商務(wù)英語學生掌握英語翻譯的理論及其技巧，從而具備進行商務(wù)活動所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和翻譯技能。進行商務(wù)翻譯教學實踐旨在提高學生的實踐性翻譯能力，在實際翻譯實踐中，使學生中具備跨文化商務(wù)交際能力以及獲取信息、分析和解決問題的能力等�？傊�，重視高職商務(wù)英語學生的實踐性教學與創(chuàng)新能力，將課內(nèi)教學與課外教學相結(jié)合、理論知識與實踐教學相結(jié)合，從而培養(yǎng)出滿足市場需求的綜合性商務(wù)英語人才。
2構(gòu)建應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系存在的問題
現(xiàn)階段，許多高校過于注重學生商務(wù)英語翻譯課程理論的學習。相對來說，翻譯實踐課程的學習所占的比例很小，甚至部分高校根本不安排商務(wù)英語翻譯的實踐教學，僅僅是在商務(wù)英語翻譯課堂上做一些翻譯練習，導致學生參與實踐、培養(yǎng)動手能力不足，嚴重制約了學生的動手翻譯能力。在構(gòu)建商務(wù)英語翻譯實踐體系的過程中，存在著許多問題，主要是缺乏相應完善的商務(wù)英語翻譯實踐教學體系，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標模糊不清，忽略了高職商務(wù)英語學生實踐能力的培養(yǎng)等問題。
2.1商務(wù)英語學生缺乏實際操作技能
構(gòu)建應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系，必須綜合培養(yǎng)高職學生的語言學習能力，掌握基本的商務(wù)知識和商務(wù)技能但是，現(xiàn)階段由于高校缺乏對商務(wù)英語學生實踐能力的培養(yǎng)，導致其缺乏實際操作技能，從而無法積極主動參與到實踐教學體系的構(gòu)建中來。形成良好的商務(wù)英語翻譯實踐教學體系，需要依靠同學的積極參與才能有效實施。然而許多高職商務(wù)英語學生過于依賴課堂課程所學的理論知識，一定程度上，與商務(wù)英語實踐翻譯出現(xiàn)脫節(jié)，導致上課所學的商務(wù)英語理論知識無法應用到實際生活中，極不利于高校構(gòu)建應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系。
2.2高校缺乏明確的商務(wù)英語實踐教學目標
現(xiàn)階段，雖然許多高校已經(jīng)逐漸認識到實踐教學的重要性以及對提高教學質(zhì)量的影響，但是他們并沒有從根本上采取措施來進行實踐教學，沒有明確的商務(wù)英語翻譯實踐教學目標，導致整個學校在組織過程不周密，引發(fā)實踐教學中的“教”與“學”產(chǎn)生脫節(jié)。將理論知識與實際應用充分結(jié)合一直是教學的難點。對于商務(wù)英語專業(yè)學生來說，從一開始就讓他們意識到所學到的知識以及實踐就是將來要用的、讓他們通過實踐學習到商務(wù)英語翻譯的專業(yè)技能、并做到活學活用，這是十分困難的。一方面，商務(wù)英語教師對其翻譯教學體系缺乏明確的認識，對商務(wù)英語相關(guān)行業(yè)的需求認識也比較模糊；另一方面，市場需求隨著社會經(jīng)濟發(fā)展又在不斷變化，教師處于邊摸索邊實踐的狀態(tài)，學生也是跟著教師步伐前進，導致高校對商務(wù)英語關(guān)鍵職業(yè)技能的培養(yǎng)目標不明確，甚至部分高校是為了完成實踐教學任務(wù)而實踐，缺乏重點實踐教學以及合理的實踐教學安排，導致其實踐考核方式和手段也較為單一。
2.3缺乏科學系統(tǒng)的商務(wù)英語實踐教學內(nèi)容
由于高校模糊了高職商務(wù)英語人才能力培養(yǎng)的目標，缺乏對商務(wù)英語翻譯的核心技能認識，導致實踐教學內(nèi)容零散，缺乏科學系統(tǒng)的商務(wù)英語實踐教學內(nèi)容，甚至是與實踐教學的目標脫節(jié)。一方面，實踐教學內(nèi)容零散，極不利于高校針對商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)成系統(tǒng)的實踐體系。根據(jù)相關(guān)了解，許多高�；旧咸幱凇案髯詾閼�(zhàn)”的狀態(tài)，如果高校沒有具體的規(guī)劃，只有各位教師根據(jù)對商務(wù)英語課程教學的理解，自主設(shè)計商務(wù)英語翻譯實踐教學環(huán)節(jié)，這樣對高職商務(wù)英語學生的翻譯能力產(chǎn)生了一定的局限；另一方面，關(guān)于商務(wù)英語實踐教學缺乏一些連貫性和整體性的教學內(nèi)容，極不利于商務(wù)英語學生掌握商務(wù)英語相關(guān)的業(yè)務(wù)流，也無法達到商務(wù)英語專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)目標。因此，高校必須改變商務(wù)英語實踐教學的現(xiàn)狀，引導局部、零散的實踐內(nèi)容不斷向系統(tǒng)化、綜合化發(fā)展，設(shè)置真正滿足市場需求的商務(wù)英語實踐教學內(nèi)容。
2.4高校缺乏商務(wù)英語校外實踐教學基地
目前許多高校逐步加強與企業(yè)之間的合作推行頂崗實習，不斷增加學校課堂理論知識學習與課外實踐教學的比例，不斷提高學生的'實際動手能力。頂崗實習已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)商務(wù)英語人才的途徑之一，但是針對商務(wù)英語文科類的專業(yè)來說，與企業(yè)合作讓同學參加頂崗實習有著很大程度的困難，主要是外貿(mào)企業(yè)不同于一般生產(chǎn)類企業(yè)，受到規(guī)模的限制，企業(yè)很難一次性接受大批商務(wù)英語專業(yè)的學生進行實習，再者外貿(mào)企業(yè)許多實踐工作流程嚴密，企業(yè)很難放心讓實習生操作，因此，商務(wù)英語學生即使到了外貿(mào)企業(yè)，也很難深入企業(yè)進行具體的操作，使得商務(wù)英語專業(yè)學生的時間操作與頂崗實習停留在形式上。
3合理構(gòu)建應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系的對策和建議
3.1準確定位商務(wù)英語專業(yè)，注重培養(yǎng)高職學生實際操作技能
準確定位商務(wù)英語專業(yè)，旨在根據(jù)行業(yè)相關(guān)要求，構(gòu)建合理的應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系。首先，必須注重高職商務(wù)英語專業(yè)學生語言學習能力的培養(yǎng)，加強他們商務(wù)知識和商務(wù)技能的掌握；其次，加強高校對實踐教學的重視，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，系統(tǒng)規(guī)劃商務(wù)英語翻譯實踐教學，引導商務(wù)英語專業(yè)學生積極參與到實踐教學體系的構(gòu)建中來，通過實踐不斷加強自身實際操作技能[1]；再者，在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)上，改變許多高職商務(wù)英語學生對課堂理論知識的依賴度，讓他們的實踐學習與商務(wù)英語課堂翻譯知識相一致，引導他們將所學的商務(wù)英語理論知識應用到實際學習和操作中；最后，充分結(jié)合理論教學與實踐教學，注重外語學習與商務(wù)學習同時培養(yǎng)，通過與用人單位的合作，真正根據(jù)外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語相關(guān)的工作崗位出發(fā)，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識、獨特見解、自我技能以及熟練交往能力等的綜合素質(zhì)商務(wù)英語人才�？傊�，商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的工作崗位對于英語理論的要求并不高，但是要求外貿(mào)行業(yè)崗位的從事者必須具有很強的實踐能力、溝通能力以及職業(yè)意識。因此，對于構(gòu)建合理的應用型高職商務(wù)英語實踐教學體系，必須準確定位商務(wù)英語專業(yè)，注重培養(yǎng)高職學生實際操作技能。
3.2明確高校商務(wù)英語實踐教學目標，合理設(shè)計實踐教學體系
加強高校對商務(wù)英語實踐教學重要性的認識，通過實踐教學提高教學質(zhì)量，并從根本上采取措施來進行實踐教學，設(shè)定明確的商務(wù)英語翻譯實踐教學目標，從而合理設(shè)計實踐教學體系。主要涉及三方面：一是明確教學目標，堅持以素質(zhì)教育為核心的主線，突出重點抓住市場的需求，即以培養(yǎng)和提高高職商務(wù)英語學生的交際能力為主線，使此目標貫穿于商務(wù)英語實踐教學的各個環(huán)節(jié)中來；二是重點培養(yǎng)高職學生關(guān)于商務(wù)方面的操作技能，設(shè)置合理的商務(wù)技能訓練，不斷加強語言訓練和商務(wù)操作的融合；三是合理設(shè)計商務(wù)英語實踐教學體系，加強對商務(wù)英語相關(guān)職業(yè)和崗位的分析，采取學習理論知識與技能訓練并重的方式，充分結(jié)合課內(nèi)學習與課外學習。比如可以將原有商務(wù)英語課時的三分之一積極應用到語言技能操作訓練上，在加強高職學生英語課程聽、說、讀、寫能力的同時，不斷改進英語閱讀和翻譯課程的內(nèi)容，增加廣告、商標以及產(chǎn)品使用說明等各種實用商務(wù)英語文體[2]。
3.3豐富商務(wù)英語實踐教學內(nèi)容，加強校外實踐教學基地建設(shè)
豐富商務(wù)英語實踐教學內(nèi)容，首先可以根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)課程教學目標的要求出發(fā)，選擇同學們喜愛的教學方法，充分利用情景模擬教學、案例教學等方法引導高職商務(wù)英語學生積極參與到實踐教學中；其次，充分利用各種資源，加強學校與外貿(mào)企業(yè)之間的合作，進行校外實踐教學基地建設(shè)，多方位、多渠道地構(gòu)建應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系，比如可以引入“模擬商務(wù)談判”教學[3]，讓商務(wù)英語學生進行業(yè)務(wù)聯(lián)系、付款條款以及簽訂合同等一系列商務(wù)環(huán)節(jié)的演練；再者，以職業(yè)教育為核心，緊密結(jié)合商務(wù)英語資格證書與職業(yè)崗位要求，通過實訓基地的訓練不斷制定商務(wù)英語翻譯標準，規(guī)范其學生職業(yè)操作規(guī)范；最后，高校要積極完善校內(nèi)實訓基地以及實訓軟件，彌補商務(wù)英語專業(yè)頂崗實習工作崗位的匱乏。也可以以實踐活動為載體，聘請相關(guān)教師進行商務(wù)英語教學，讓商務(wù)英語專業(yè)學生了解外貿(mào)企業(yè)精神以及企業(yè)管理理念。
4結(jié)論
結(jié)合以上分析，需要結(jié)合行業(yè)需求以及商務(wù)英語理論知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)商務(wù)英語人才，才能構(gòu)建合理的應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系。
作者:呂麗紅 單位:廣東理工學院
參考文獻：
[1]胡鴻志.基于POCIB的應用型高職院校商務(wù)英語實訓教學改革[J].龍源期刊,2013(05).
[2]寇培宇.應用型高職院校商務(wù)英語專業(yè)的多元化實踐教學研究[J].黑龍江科技信息,2012(07).
[3]陳寧.應用型高職商務(wù)英語翻譯實踐教學體系的構(gòu)建[J].佳木斯教育學院學報,2013.
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