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清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思
清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，以下，YJBYS小編為大家整理了清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思,希望對(duì)你有幫助。
清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思一
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當(dāng)上了國(guó)君，不忘此事，想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明，完成治國(guó)安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂(lè)業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文：
1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對(duì)晉文公的希望是什么?
2、晉文公做到了嗎?你從哪兒可以看出?
3、介子推死前留給晉文公的書(shū)，你是怎樣理解的?重點(diǎn)理解“清明”的意思。(學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)
在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的`對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對(duì)重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。
雖然看似目標(biāo)完成得不錯(cuò)，但我仍有一種“空”的感覺(jué)，感覺(jué)課文深入的不夠，這可能與學(xué)生這方面的生活體驗(yàn)少有關(guān)，但更多的是我對(duì)教材的挖掘還是不夠深。
清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思2二
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當(dāng)上了國(guó)君，不忘此事，想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明，完成治國(guó)安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂(lè)業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的'傳統(tǒng)節(jié)日。
英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對(duì)話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對(duì)重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。
雖然看似目標(biāo)完成得不錯(cuò)，但我仍有一種“空”的感覺(jué)，感覺(jué)課文深入的不夠，這可能與學(xué)生這方面的生活體驗(yàn)少有關(guān)，但更多的是我對(duì)教材的挖掘還是不夠深。
清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思三
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推在重耳餓得頭昏眼花時(shí)割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當(dāng)上了國(guó)君，不忘此事，想報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳樹(shù)下，也不接受恩惠。日后，晉文公為了懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。目的是晉文公意在執(zhí)政清明。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的'傳統(tǒng)節(jié)日。
教學(xué)本課時(shí)我從問(wèn)題入手，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。(學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)
從而懂得了清明節(jié)的來(lái)歷。
清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思四
這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推在重耳餓得頭昏眼花時(shí)割肉奉君。他護(hù)主救國(guó)的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當(dāng)上了國(guó)君，不忘此事，想報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳樹(shù)下，也不接受恩惠。日后，晉文公為了懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。目的是晉文公意在執(zhí)政清明。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他。慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的.傳統(tǒng)節(jié)日。
教學(xué)本課時(shí)我從問(wèn)題入手，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。(學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國(guó)君。)
從而懂得了清明節(jié)的來(lái)歷。
清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思五
新課標(biāo)在“總目標(biāo)“中指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)�！边@就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要與學(xué)習(xí)文化聯(lián)系起來(lái)。我在教學(xué)《清明節(jié)的'由來(lái)》這篇課文時(shí)，突出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)文化的特點(diǎn)。我在課前布置學(xué)生向家人請(qǐng)教，了解家鄉(xiāng)清明節(jié)有哪些風(fēng)俗。在上課時(shí)組織學(xué)生交流收集到的信息，談清明節(jié)的習(xí)俗。學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住介子推的話及他留下的書(shū)進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中感受和體會(huì)介子推寫的書(shū)的含義及他對(duì)晉文公的希望，體會(huì)介子推不居功勞，不圖寶貴的崇高思想，了解晉文公對(duì)介子推的懷念。這些活動(dòng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中自然而然地受到民族文化熏陶。
清明節(jié)的由來(lái)教學(xué)反思六
實(shí)踐課的教學(xué)，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。它要求學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)。這個(gè)月正好有清明節(jié)。我校就開(kāi)展了“清明節(jié)”的實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。在節(jié)日前，學(xué)校要求各班向?qū)W生們介紹了有關(guān)清明節(jié)的很多傳說(shuō)和風(fēng)俗以及欣賞一些有關(guān)清明的詩(shī)、詞，目的是讓學(xué)生感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大，節(jié)日歷史的悠久。假期中，讓學(xué)生走出家門，進(jìn)行清明實(shí)踐活動(dòng)，感受清明氛圍。假期上來(lái)，把課堂主角還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講自己的所見(jiàn)所聞所感。學(xué)生在匯報(bào)中，七(1)學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)出文化傳統(tǒng)與封建迷信，學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論：“祭拜先人才不是迷信呢，是尊老”，“燒紙錢是迷信活動(dòng)，人死了就沒(méi)有了，還怎么會(huì)花錢，再說(shuō)燒紙錢那是污染環(huán)境，制造二氧化碳”“燒紙錢是后人對(duì)先人的尊敬，是后人祭奠先人的`形式”……孩子們你一言，我一語(yǔ)激烈的討論著，就好像回到了上次進(jìn)行的辯論賽賽場(chǎng)。激烈的辯論中文化傳統(tǒng)、封建迷信其義自見(jiàn)。最后，通過(guò)自身體驗(yàn)，再深入體會(huì)清明詩(shī)詞的離別悲情與人們所寄托的希望。 通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生們普遍反映他們對(duì)清明節(jié)都有了一次更深更具體的了解，明白了有關(guān)清明節(jié)的很多傳說(shuō)和風(fēng)俗，他們真正感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大，節(jié)日歷史的悠久，從小到大所知道有關(guān)清明節(jié)零零碎碎的知識(shí)，到今天，他們又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感
覺(jué)得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的種種所做所思，都是他們的收獲。在結(jié)束時(shí)，通過(guò)調(diào)查得知喜歡這種形式課的同學(xué)們占了絕大多數(shù)，他們紛紛表示渴望能有更多的機(jī)會(huì)參加這種形式的活動(dòng)，他們說(shuō)通過(guò)本次活動(dòng)，知道了勞動(dòng)成果通過(guò)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短后會(huì)更加完善……真沒(méi)想到，這次活動(dòng)能給孩子們帶來(lái)這么大的感觸，真是由衷的感到高興，這說(shuō)明本次實(shí)踐活動(dòng)是比較成功的，前前后后的辛勞是有價(jià)值的。
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