公選選修課調(diào)查實踐報告參考
調(diào)查意義：隨著社會對綜合型人才的需求量越來越大，我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化需要以培養(yǎng)實用型人才為主。因此，我院設(shè)有公共學修課，以滿足社會的需求以及滿足學生培養(yǎng)自身優(yōu)勢和興趣。為了考察同學對“任選課”教學模式的認可程度，我們有必要對“任選課”教育的學習背景，學習方式和對“任選課”教育的評價進行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，本調(diào)查對現(xiàn)行的“任選課”教學體系，提出一些建議。
調(diào)查目的：了解學生選課目的，看法及建議
調(diào)查對象：防災學院在校學生
調(diào)查方式：問卷式（共發(fā)出調(diào)查問卷50份，收回50份，回收率達100%，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)起投票，由于參與人數(shù)過少，不參與統(tǒng)計） 調(diào)查時間：2011年6月14日——2011年6月15日
內(nèi)容：學生的選課目的，上課收獲，對出勤率的看法
形式：社會調(diào)研 （問卷調(diào)查）
地點：南校區(qū)第一食堂出口
參與人員：邱，劉，劉
調(diào)查結(jié)果：
1. 從選擇選修課的目的來看，
出于自發(fā)主動型的約占有 21% ，為了學分選擇的占有 64% ，其余占了 15% ，這必然導致一個問題，有同學不想上卻必須上。對上選修課的同學的了解，其中喜歡老師上課風格的僅占有30%，并且不太關(guān)心授課內(nèi)容的比重也不在少數(shù)。相應的他們對自己上課的收獲也就不一樣，這一結(jié)果不得不讓人深思！同時在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們學校的學生學習能力有待提高，因為主動學習選修課的只有21%，這個比例是相當讓人吃驚的。
調(diào)查表明，因為選修課目的教學不以原有的班級為單位，所以我校實行“誰任教，誰負責管理”的模式。但另一方面則要求任課教師對學生出勤、課堂紀律等加強管理，而教師不一定對參加選修的學生都較熟悉，因而在一定程度上增加了選修課目的教學難度。同時，有的任課教師不擔任班主任工作，以及當參加選修的學生人數(shù)多寡不均時，這給教學工作量的計算增加了難度。
受調(diào)查的學生都認為選修課目很重要；分別有60.4%的學生認為“很有用”。而100%的學生參加了選修課目的學習。這表明，無論是校方或?qū)W生都普遍地認識到開設(shè)選修課目的重要性。校方在此方面具有正確的教育思想，而絕大多數(shù)學生能參加選修，這說明他們的主體意識加強，初
步學會根據(jù)各自的需要和特點對學習內(nèi)容進行選擇。而這正是實施素質(zhì)教育的特征及基礎(chǔ)之一。
2選課空間：
在數(shù)據(jù)結(jié)果中，認為選修課選課空間很大和比較大的同學約占12%，認為選修課選課空間較小和很小的同學占88%。說明我校選修課的豐富程度有待提高。
較多的同學反映選修課程與必修課程的時間沖突，感興趣的課程只在其他校區(qū)開設(shè)這兩個問題較為突出，希望開設(shè)更多更豐富的選修課。
3.對課程的興趣
調(diào)查表明，約有38%的同學表示對自己選擇的課程有較大的興趣，有2%的同學表示對自己選的課程完全沒有興趣。 至于為什么對所選課程不感興趣，同學的回答是選課前對課程不了解，到課后才發(fā)現(xiàn)自己對本課程不感興趣；為了湊學分，只是隨便選；為了和好朋友一起上課才選的；喜歡的課程已人滿。
從選課影響因素的統(tǒng)計來看，超過80％的學生按照自己的興趣選擇課程，因此，分析學生的學習興趣，對通識選修課的課程體系設(shè)置和提高教學效果有著重要的意義。從影響程度的比較來看，排第一位是興趣愛好，其次是對就業(yè)有所幫助，第三是容易通過考試，第四是老師教學水平情況；而與專業(yè)是否相關(guān)的因素所占比例相對不大。因此我們組建議：在公布選修課列表時加入對課程的必要的介紹。
4.到課情況
數(shù)據(jù)統(tǒng)計：約有49%的同學選擇一定會去聽課，有30%的同學選擇盡量到課，21%的同學選擇老師不檢查的話就不到課。
從以上對學習態(tài)度分析中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生不夠重視通識選修課，聽課不認真，課堂參與不積極，逃課現(xiàn)象嚴重。關(guān)于不認真聽課的原因，40.4%的學生是對課程內(nèi)容不感興趣，選擇不到課或不聽課的同學的回答是，對老師所講不感興趣、專業(yè)課課業(yè)壓力重，還不如自習或者是到課也不聽不如干別的'。25.7%因為教師講課不夠生動，因厭學而不認真聽講的占5.5％。關(guān)于逃課原因， 36.6%學生認為與上課相比有更重要的事情要做，21%因為老師講課沒有吸引力，16.2%就是不想上課。 這反映出：第一，聊天睡覺、其他，這部分學生的學習主動性不強，且對學習沒有恒心，學習被動，有時會給自己找一些不上課的借口。若任其發(fā)展下去將會嚴重影響他們的求學。
第二，學生逃課與教師的講課內(nèi)容以及教師的講課水平有很大的關(guān)系。老師講的好,逃課就少；否則，逃課就多。所以在對待逃曠課問題上，不能一味地從學生身上找原因，把逃曠課都視為是學生的主觀過錯，要把學生趕回課堂而不
是將學生吸引回去，這種做法與高等教育的宗旨也是不相吻合的。加上目前的學校教學條件與課程設(shè)置等方面的原因，學生中也的確有一些意見和看法。如何調(diào)動學生的學習積極性，把學生的“要我學”改變成“我要學”，老師的授課教育水平在其中有很大的影響。
第三，一些教師對大學生出勤的要求較為寬松，甚至對大學生遲到、早退、缺課等情況坐視不理。這種較為松散的課堂管理制度在一定程度上助長了大學生逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。
綜上所述，學生的興趣是影響通識選修課學習態(tài)度最重要的因素。因此，設(shè)置學生感興趣、實用性強的課程，使課程內(nèi)容更加生動，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是通識選修課課程體系設(shè)置的主要考慮因素。其次，應加強學生對通識選修課的重視程度，有效指導學生選課，改善其學習態(tài)度。再次，要關(guān)注少部分厭學、經(jīng)常逃課的學生，要及時給予教育。
5.課上課下與選修課老師進行交流情況
數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果有91%的同學選擇老師完全沒有互動或互動極少即使有互動也是提問的形式。同學表示老師不會選擇互動，大部分同學也不希望老師選擇互動的教學方式。但還是有一部分同學希望老師適當?shù)倪x擇一些教學內(nèi)容進行一些互動，老師多進行這樣的嘗試。
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