關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)查目的

　　新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛�學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，如何使教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更為有效，就成為非常有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況，我們進(jìn)行此問卷調(diào)查。

　　二、調(diào)查內(nèi)容

　　1、學(xué)生方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：

　　(1)你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?

　　(2)你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?

　　(3)當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺怎樣?

　　(4)當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小獎(jiǎng)品時(shí)，你會(huì)怎么做?

　　(5)當(dāng)你課堂上獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅星”“小紅旗”等小獎(jiǎng)品時(shí)，你的心情怎樣?

　　(6)老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置?

　　(7)當(dāng)老師的提問你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎么做?

　　(8)當(dāng)老師的提問你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做?

　　(9)課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?

　　(10)對你的答問或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式?

　　(11)學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

　　(12)在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識(shí)體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?

　　2、教師方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：

　　(1)課堂上，對于表揚(yáng)語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?

　　(2)課堂上，對于表揚(yáng)物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?

　　(3)當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?

　　(4)對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時(shí)，你怎樣處理?

　　(5)當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時(shí)，你常用的辦法是什么?

　　(6)當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯险n不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時(shí)，你是怎么做的?

　　(7)當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時(shí)，你是怎么做的?

　　(8)學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?

　　(9)課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時(shí)，你怎么處理?

　　(10)課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評(píng)價(jià)?

　　(11)學(xué)月測試后，你如何評(píng)講試卷?

　　(12)學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?

　　(13)課堂上，對學(xué)生的評(píng)價(jià)你經(jīng)常采用那種方式?

　　(14)你對課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有什么建議?

　　三、調(diào)查時(shí)間、范圍、對象

　　從20XX年4月中旬開始到5月上旬，調(diào)查了響水實(shí)小三、四年級(jí)共80名學(xué)生和全校20名教師。

　　調(diào)查的重點(diǎn)是小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)情況。

　　四、調(diào)查方法

　　學(xué)生教師問卷法，分不同年級(jí)、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級(jí)部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

　　五、調(diào)查結(jié)果

　　對80名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

　　1、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?

　　A、很有激勵(lì) (45人)

　　B、激勵(lì)較大 (26人)

　　C、一般 (9人)

　　D、沒有激勵(lì)

　　2、你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣?

　　A、很大 (45人)

　　B、較大 (22人)

　　C、一般 (13人)

　　D、沒有興趣

　　3、當(dāng)老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺如何?

　　A、高興、興奮 (64人)

　　B、習(xí)以為常，沒有特別反應(yīng) (16人)

　　C、覺得不真實(shí) (2人)

　　4、當(dāng)老師宣布完成某項(xiàng)任務(wù)后有小獎(jiǎng)品時(shí)，你的做法?

　　A、很想得到，并努力想辦法完成任務(wù) (72人)

　　B、想得到，但想不出辦法 (6人)

　　C、沒有興趣，懶得去想 (2人)

　　5、當(dāng)你課堂上獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅星”“小紅旗”等小獎(jiǎng)品時(shí)，你的心情?

　　A、高興、興奮 (60人)

　　B、一般 (15人)

　　C、不屑一顧，因?yàn)樘�容易得到�?(5人)

　　6、老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，老師們一般怎樣處置?

　　A.鼓勵(lì) (67人)

　　B.諷刺 (1人)

　　C.置之不理 (8人)

　　D.罰站 (4人)

　　7、當(dāng)老師的提問你回答錯(cuò)誤時(shí)，你希望老師怎么做?

　　A、給你明確指出 (21人)

　　B、給你提示，再思考并回答 (53人)

　　C、另外請同學(xué)回答 (6人)

　　D、老師給出答案

　　8、當(dāng)老師的提問你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做?

　　A、簡單肯定 (15人)

　　B、肯定并表揚(yáng) (9人)

　　C、表揚(yáng)并指出努力方向 (56人)

　　9、課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?

　　A.讓學(xué)生獨(dú)立思考 (5人)

　　B.讓同學(xué)們共同討論 (68人)

　　C.老師直接講解 (6人)

　　D、老師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為超出范圍，置之不理(1人)

　　10、對你的答問或練習(xí)的評(píng)價(jià)你想用哪種方式?

　　A、老師評(píng)價(jià) (13人)

　　B、學(xué)生評(píng)價(jià) (5人)

　　C、老師和學(xué)生共同評(píng)價(jià) (44人)

　　D、自己評(píng)價(jià) (4人)

　　E、靈活選用 (14人)

　　11、學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分?jǐn)?shù)嗎?

　　A、A、(45人) B、 (7人)

　　C、說說整體情況，包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù) (28人)

　　12、在完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識(shí)體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?

　　A、自己講 (7人)

　　B、讓學(xué)生講 (9人)

　　C、學(xué)生講老師修正 (27人)

　　D、從知識(shí)的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) (37人)

　　對20名教師進(jìn)行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

　　1、課堂上，對于表揚(yáng)語如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?

　�、俳�(jīng)常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)

　　2、課堂上，對于表揚(yáng)物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何?

　�、俳�(jīng)常 ② 偶爾 (10) ③ 沒使用過 (10)

　　3、當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，你怎樣處理?

　　①直接否定 (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)

　　4、對學(xué)生答問不夠準(zhǔn)確時(shí)，你怎樣處理?

　�、僦苯恿碚垖W(xué)生回答，相互補(bǔ)充，使其完整(6)②老師直接給出答案

　　③老師適當(dāng)提示，給予思考時(shí)間再回答(4) ④根據(jù)具體情況，幾種靈活選用(10)

　　5、當(dāng)課堂上學(xué)生不專心時(shí)，你常用的辦法是什么?

　　①直接批評(píng)指出 (2) ② 讓其答問題 (5) ③兩種都用(13)

　　6、當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯险n不專心而導(dǎo)致回答不出老師的提問時(shí)，你是怎么做的?

　�、僦S刺挖苦 ②適度批評(píng)(6)

　�、壅埶�人回答，讓其從中領(lǐng)會(huì)此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(3)

　　7、當(dāng)學(xué)生回答正確你的提問時(shí)，你是怎么做的

　�、俅笏帘頁P(yáng) ②簡單肯定 (5) ③根據(jù)具體情況而定(15)

　　8、學(xué)生回答問題的過程中，你是怎么做的?

　�、賹Ｖ�地看并聽取學(xué)生的回答 (7) ② 專著地聽但眼睛巡視全體學(xué)生(10) ③聽的同時(shí)去關(guān)注調(diào)皮學(xué)生(3)

　　9、課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分時(shí)你怎么處理?

　�、佼�(dāng)場批評(píng)，不予理睬 ② 當(dāng)場批評(píng)，讓其課后補(bǔ)上 (6)

　�、� 不聞不問，不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)

　　10、課堂練習(xí)中對學(xué)生做題后的情況評(píng)價(jià)?

　�、僦豢隙ㄈ珜Φ� ②全面了解做題情況，并適度評(píng)價(jià)(7)

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際好、中、差做不同評(píng)價(jià)(12)(注：1人作答)

　　11、學(xué)月測試后，你如何評(píng)講試卷?

　　①先評(píng)講錯(cuò)誤較多的題，在分發(fā)試卷，學(xué)生各自改錯(cuò) (5)

　�、谙劝l(fā)試卷，再逐一評(píng)講，錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)講 (1)

　　③先發(fā)試卷，選其中錯(cuò)誤率高的講，學(xué)生再選擇獨(dú)立或合作改錯(cuò) (7) ④ 幾種都用(7)

　　12、學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分?jǐn)?shù)嗎?

　�、俨荒� (5) ②要念 (3) ③ 只說各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)包括最高分、最低分(12)

　　13、課堂上，對學(xué)生的評(píng)價(jià)你經(jīng)常采用那種方式?

　�、賻熢u(píng) (1) ② 師生評(píng) (3) ③ 生生互評(píng) ④生自評(píng) ⑤幾種都用(16)

　　14、你對課堂評(píng)價(jià)有什么建議?(7人作答)

　　六、結(jié)果分析及其對策

　　(一)從調(diào)查的結(jié)果看出，小學(xué)教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在一定的問題，具體表現(xiàn)為：

　　1、學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，66.3%的學(xué)生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會(huì)采用這個(gè)辦法。當(dāng)然課堂時(shí)間有限，所以30%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法

　　2、學(xué)生回答問題正確時(shí)，70%的學(xué)生希望得到老師的表揚(yáng)，同時(shí)也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定，50%的教師選擇因情況而定。

　　3、課堂上偶爾使用小獎(jiǎng)品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小獎(jiǎng)品會(huì)非常高興。

　　4、對于評(píng)價(jià)方式，學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，而教師中5%的人則只采用教師評(píng)價(jià)，15%的人采用師生共同評(píng)價(jià)，80%的人表示采用多種方式評(píng)價(jià)。當(dāng)然，根據(jù)具體情況選用評(píng)價(jià)方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

　　5、學(xué)月測試后，25%的教師都不念學(xué)生的分?jǐn)?shù)，60%的教師會(huì)說說全班考試的整體情況，包括平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，最高分、最低分等,15%的教師會(huì)念分?jǐn)?shù)。而調(diào)查學(xué)生的結(jié)果卻出乎意料,56.3%的學(xué)生都希望念分?jǐn)?shù),35%的學(xué)生希望只說整體情況。根據(jù)出現(xiàn)的這一情況，我們?nèi)�位�?shí)驗(yàn)教師又特地組織了30位程度不一的學(xué)生進(jìn)行座談，他們的想法是想知道各個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，尤其是自己平常對比的人的分?jǐn)?shù)，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據(jù)學(xué)生的心理需要，同時(shí)又不違背素質(zhì)教育的要求，每次測試后，除了介紹基本情況外，高分?jǐn)?shù)的人念一念，有進(jìn)步的念一念，我們認(rèn)為也是可以的。

　　6、對于單元小結(jié)，學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正，46.3%的人希望從知識(shí)的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。而我們很多教師基本不做這項(xiàng)工作�，F(xiàn)在的新教材很注重這項(xiàng)工作，每一單元的整理復(fù)習(xí)都要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內(nèi)容，然后在各類練習(xí)中再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。我們教師應(yīng)認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　7、認(rèn)為教師在課堂上很有激勵(lì)的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺學(xué)習(xí)興趣很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，教師對學(xué)生的激勵(lì)不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時(shí)完成，并未更多的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來實(shí)施教學(xué)。

　　(二)針對上述存在的問題，擬以下對策：

　　1、評(píng)價(jià)要有針對性、技巧性、風(fēng)格性 。

　　評(píng)價(jià)要有針對性，對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)要有技巧性，同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果完全不一樣;評(píng)價(jià)要有風(fēng)格性，評(píng)價(jià)來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精美、簡短利落，學(xué)生就樂于接受。簡短的評(píng)價(jià)語不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流，也是老師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，更是中國文化博大精深的展示。

　　2、評(píng)價(jià)形式要具有多樣性 。

　　既然評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識(shí)的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。

　　 3、評(píng)價(jià)要具有肯定性，并力求發(fā)展性。

　　其實(shí)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍。對表現(xiàn)特佳的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要充滿激情，大加贊賞，使學(xué)生收獲驚喜，不應(yīng)吝嗇贊揚(yáng)之詞。對表現(xiàn)一般的學(xué)生評(píng)價(jià)語要具體、合理，不能太過模糊。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評(píng)價(jià)以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，不可操之過急。用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)�？隙▋�(yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。每個(gè)人都有自身價(jià)值的追求，而外在因素的肯定更會(huì)帶給他無窮的力量，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中教師更應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。尤其面對班級(jí)中的“落后群體”，教師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)，以樹立其學(xué)習(xí)自信心，讓他們得到持續(xù)發(fā)展。

　　4、關(guān)注課前評(píng)價(jià)，注重 課堂評(píng)價(jià)，重視課后評(píng)價(jià)。

　　通過課前評(píng)價(jià)，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時(shí)，在課前評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師能制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)手段的預(yù)設(shè)。

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，即：可以評(píng)價(jià)學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的情況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞“知識(shí)技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度、價(jià)值觀”展開，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)兒童，對每一個(gè)兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會(huì)出現(xiàn)不和諧的一幕：當(dāng)大家都在“埋頭苦干”時(shí)，幾個(gè)特優(yōu)秀的已無所事事;當(dāng)大家都已抬頭聽講時(shí)，幾個(gè)學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定了，如對于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

　　在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對師生的教、學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，或調(diào)查、或考試，在一定的考察基礎(chǔ)上改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)決策。

　　雖然本課題主要研究小學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)效益，但要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效，卻不能僅拘泥于課堂，而應(yīng)該是“重兩頭、抓中間”，這樣才會(huì)切實(shí)提高評(píng)價(jià)的效益。

【小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：

試析課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)02-21

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及評(píng)價(jià)有效性研究03-16

簡論提高課堂教學(xué)有效性的思考與策略研究12-02

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究11-14

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究03-19

小學(xué)生習(xí)作評(píng)改有效性研究調(diào)查報(bào)告10-14

《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究》開題報(bào)告08-27

小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究11-28

關(guān)于初中文言文課堂教學(xué)有效性研究　11-30

初中歷史課堂教學(xué)的有效性研究（精選18篇）04-19