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責(zé)任勝于能力 讀后感
我原以為學(xué)校在“專任教師讀書活動”中推薦給我們的將是一本教育或教學(xué)專著，但是，當我激情澎湃地讀完《責(zé)任勝于能力》一書時，我欣然于學(xué)校的理智選擇與長遠規(guī)劃，感慨于學(xué)校的用心良苦。
記得李校長說過這樣一句話：“唯有內(nèi)心強大的人是不可戰(zhàn)勝的。”《責(zé)任勝于能力》正是一本讓人的內(nèi)心充滿激情和力量的書籍。它注重從責(zé)任心的角度開發(fā)讀者潛能，能使人產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力或者說內(nèi)動力，自發(fā)地產(chǎn)生“爭優(yōu)創(chuàng)先”的良好心態(tài)，從而有效轉(zhuǎn)變工作中的消極狀態(tài)。
書中有此一問：“工欲善其事，必先利其器，你是否有了解決問題的利器?”相信讀罷此書的老師們都會異口同聲地答曰：”有!責(zé)任心也。”
一、責(zé)任是一種使命。
誠然，在現(xiàn)實的生活中，有很多人理想和價值觀缺失，潛能有待開發(fā)，動力嚴重不足。有些人覺得自己能力不夠強，能成就一番事業(yè)的機會和概率微乎其微;有些人抱怨自己的工作瑣碎、微不足道，無法實現(xiàn)人生價值，只按部就班地工作。如此的日復(fù)一日，年復(fù)一年中，耗盡的是時間，換來的卻是一無所獲、一事無成、一窮二白式的“三個一工程”。
“上帝給我們一具肩膀，就是教你來挑擔(dān)子的。”生活既然讓我們每個人有了多種角色，并因此有了多種不同的責(zé)任,我們就應(yīng)該肩負起這些責(zé)任與使命。
對我們教師而言，我們的責(zé)任就是敬業(yè)愛崗，創(chuàng)造性地完成本職工作，把所從事的教育教學(xué)工作做實、做細、做精，做出自己的特色，做出自己的價值和貢獻。既然從事了教育這一職業(yè)，選擇了教師這個崗位，我們就必須負責(zé)任地把它做好。
二、責(zé)任勝于能力。
責(zé)任是一種對價值的堅守，對信念的執(zhí)著，它是崛起的動力和源泉，是推動成功的基礎(chǔ)。
對于教師來說，懷著對學(xué)生及家長的責(zé)任，心懷萬不可誤人子弟的念想，就會恪盡職守，做出優(yōu)異的成績。在我們學(xué)校，*老師、*老師、*老師等雖然都不是師范院校畢業(yè)，但因為心中有著濃烈的對工作、對學(xué)生的愛，他們總是積極主動地工作，將自己的能力發(fā)揮到極致，取得了令我們稱贊與信任的成績。
有了責(zé)任就有了愛，有了愛就更有了責(zé)任。在楊宗華博士看來，與學(xué)歷相比，責(zé)任心是一種更加強大的工作能力，它可以將能力的價值最大化，故責(zé)任勝于能力。
正如書中所說，如果每個人都像《士兵出擊》中的許三多一樣做每一件小事都如“抓住一根救命稻草一樣”，投入自己所有的力量和智慧，把事情做到最好，那么“丑小鴨”都能變成“白天鵝”。
三、責(zé)任創(chuàng)造奇跡。
馬丁路德.金曾說：“哪怕你是一個注定要掃大街的清潔工，你也要對自己的工作全力以赴，就如同米開朗基羅作畫，貝多芬作曲、莎士比亞創(chuàng)作戲劇那樣投入地工作。傾注全力所取得的成就，會讓每個人都對你駐足贊美，稱你是一個杰出的清潔工。”
書中列舉了多個令人信服的事例來說明責(zé)任所能創(chuàng)下的奇跡。在我們學(xué)校的一些班級里，有著一些特殊的學(xué)生，他們或者聽力有障礙，或者語言不發(fā)達，或者智力有缺陷……可他們的老師們，因為一顆“責(zé)任”之心，對他們不拋棄，不放棄，在漫長的教育之路上，用心點燃孩子們對知識的渴望，對人生的憧憬，創(chuàng)造了令人驚嘆的業(yè)績。
美國學(xué)者、思想家門肯認為：“人一旦受到責(zé)任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡來。”關(guān)照他們，讓我又一次陷入了反思，生活中，能把每一件簡單的事做好就是不簡單，能把每一件平凡的事做好就是不平凡。我如何改進自己的工作方法與狀態(tài)，與孩子們一起創(chuàng)造出我們自己的奇跡?
四、承擔(dān)責(zé)任讓人變得更強。
責(zé)任是人生路上必不可少的組成部分，它對我們的思想行為是一種引導(dǎo)和升華，能讓一個普通人在普通崗位上不再普通，因為承擔(dān)責(zé)任的人，能力在責(zé)任的承擔(dān)中不斷增強;反之，逃避責(zé)任的人，能力在逃避和推脫中日漸“萎縮”。
我本是一名舞蹈愛好者，曾編排過各種類型的舞蹈幾十近百個，但隨著小孩的出生，閑暇時間越來越少，我所從事的語文教學(xué)工作也與舞蹈相去甚遠，在我如今的生活里，既沒時間看舞，也沒時間跳舞，哪還有時間構(gòu)思編排舞蹈?加之自身嗓子很差，稍微大聲說話或話語過多，嗓子就會出血嘶啞。所以，如今的我不再承擔(dān)與舞蹈相關(guān)的責(zé)任了，在這相對的輕松中，我發(fā)現(xiàn)我的舞蹈才能已漸漸“萎縮”，在音樂中舞之蹈之的能力也早已隨著身體一起“僵硬”……
所以說，承擔(dān)責(zé)任，弱者可以變強者，強者變得更強;逃避責(zé)任，強者變?nèi)跽撸跽咴阶冊饺�。只有主動承�?dān)責(zé)任，我們的能力才能更快更好地提升，并因此成為生活的強者。
五、對工作負責(zé)就是對自己負責(zé)。
在責(zé)任面前，人們之所以會找借口，互相推諉，關(guān)鍵還在于承擔(dān)責(zé)任是一項“苦差”，是一件費力不討好的事情，在人們看來，推卸責(zé)任是為了更好的保護自己，因為責(zé)任是一種羈絆、一種負擔(dān)、一種約束……
但是，推卸責(zé)任所帶來的危害同樣巨大，即讓自己錯過了一次次鍛煉和成功的機會，享受不到承擔(dān)責(zé)任之后收獲的內(nèi)心的快樂與滿足。在推卸中，自己不知不覺成為了工作的被動者，同樣勞累一生卻很難有出色的業(yè)績，無異于浪費自己的生命。
楊宗華博士有言：“我愛我自己，但我絕不溺愛我自己。” 是的，我們應(yīng)該認識到責(zé)任是個人的成功之本，它不是一種負擔(dān)，而是工作和人生的饋贈，對工作負責(zé)才能對自己的人生負責(zé)。
六、落實責(zé)任，提升能力。
生活中的大小事務(wù)，我們不僅需要用責(zé)任之心擔(dān)當，還得用能力之手實現(xiàn)。有人說，有能力、沒責(zé)任心的人如一匹瘋馬，容易亂闖亂撞;有責(zé)任心、沒能力的人又如一只蝸牛，只能緩慢行進。
是的，責(zé)任與能力是一對辨證統(tǒng)一的關(guān)系。一個集體不僅需要愿意對他負責(zé)的員工，更需要能夠?qū)λ撠?zé)的員工。所以，落實責(zé)任，還得提升能力。讓自己既有責(zé)任心“做事”，更有能力去“做成事”。
一個有責(zé)任的教師應(yīng)該是一個不斷提高自己道德素養(yǎng)和專業(yè)水平的教師。事實上，只有責(zé)任與能力并有才能真正實現(xiàn)自己的教育理想，獲得真正的成功。
相信閱讀此書之后，我們每個人工作的積極性和責(zé)任心都會有不同程度的提升與增強，如何做一個既有責(zé)任又有能力的人，如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，這是值得我們思考的問題，也是我們應(yīng)該努力的方向。
成功落實于行動，行動來源于思想。《責(zé)任勝于能力》正如這八月酷暑中的陣陣涼風(fēng)，鼓滿了讀者內(nèi)心前進的風(fēng)帆。相信在這即將到來的九月金秋，我們?nèi)w專任教師們必將以全新的姿態(tài)全心投入工作，我們所在的團隊會因為這份責(zé)任感而變得更加輝煌和強大，我們的人生也會因此而更加精彩!
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