從百草園到三味書屋教學設計范文

　　本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。下面是小編整理的從百草園到三味書屋教學設計范文，歡迎大家參考。

　　【設計理念】

　　1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2、緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

　　3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　【學習目標】

　　1、熟記魯迅的有關知識。

　　2、理解并運用描寫景物的手法。

　　3、學習并運用聯系比較法，進行探究學習。

　　4、培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。

　　【學習重點、難點】

　　1、重點：

　　描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2、難點：

　　主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

　　【教學準備】

　　1、多媒體材料：

　�、欧蹲x錄音。

　　⑵有關圖片。

　　2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學重點〗

　　1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

　　2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點?

　　二、板書課題，作者

　　回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息?

　　(明確本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。)

　　四、聽范讀錄音(或默讀)

　　要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　五、整體感知

　　1、概括特點。

　　(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

　　2、找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　六、細讀百草園部分，劃出中心句

　　1、小組討論：

　　樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?

　　(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

　　2、延伸：

　　利用多媒體展示：

　�、庞嘘P百草園圖片;

　�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c的詞語：

　　色彩：______的菜畦

　　______的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹葉里________

　　油蛉在這里__________

　　蟋蟀在這里__________

　　形態(tài)：________的黃蜂

　　________的叫天子

　　形狀：________的石井欄

　　________的皂莢樹

　　3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4、拓展：

　�、艅澇霰憩F哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

　　(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　�、朴^察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　七、作業(yè)

　　1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

　　2、比較所搜集的童年生活材料。

　　第二課時

　　〖教學重點〗

　　1、理解主題。

　　2、運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識。

　　3、比較對照手法的仿寫。

　　〖教學步驟〗

　　一、檢查

　　1、聽寫并用畫線詞造句：

　　菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸

　　2、為多音字注音并組詞：

　　攢：____()拗：____()

　　____()____()

　　3、口答有關魯迅知識。

　　二、指名讀過渡段

　　1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

　　2、思考：練習二⑵推測原因之多，說明了什么?

　　(明確：襯托對百草園的難舍之情。)

　　三、細讀寫三味書屋生活的部分

　　1、討論：

　　哪些內容形成了對比，說明了什么?

　　如：⑴玩耍時與讀書時不同氣氛;

　�、茙熒�讀書時不同態(tài)度。

　　2、質疑問難：

　　為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?

　　(明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。)

　　3、延伸：

　　有無獨到發(fā)現或新的感悟?

　　四、總結歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲

　　五、拓展

　　1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

　　2、對照自身的學習、生活，有何新的認識?

　　提示：

　�、排c百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然。

　�、婆c三味書屋比照：珍惜現在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

　�、墙Y合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。

　　提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。

　　【板書設計】

　　第一課時

　　從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

　　百草園生活：自由快樂無限趣味樂園：色彩形狀聲音趣事

　　寫景：抓特點、多角度、按順序

　　第二課時

　　對比：

　　1、百草園：自由豐富有趣──熱愛

　　三味書屋：束縛單調乏味──不滿

　　2、玩耍時：靜悄悄

　　讀書時：人聲鼎沸

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