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八年級語文下冊第三課《我的第一本書》教學設計
我的第一本書文章開頭很有特點，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點明“我的第一本書”指的是小學一年級國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量。下面是小編整理的關于《我的第一本書》教學設計，歡迎大家參考!
【1】《我的第一本書》教學設計
文本細讀
銘在心中的情結
散文之美，美在它是作家真實的內心觀照，流暢出來的華麗抑或樸實的文字定能折射出作家心中那個編織已久情結。牛漢對自己小時候讀到的第一本書的情愫也是如此，盡管這只是“一本簡單的一組畫”、曾經(jīng)凄慘地“簡直是一團紙”。但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地醞釀著、發(fā)酵著……
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來�！�
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�
從文本呈現(xiàn)的這些詞句中，不難看出這本書在牛漢心中的地位和價值：它是作者無法忘記的瑰寶，伴隨一生的醇醴，甚至可以說這第一本書一直縈繞著作家的思緒，是他為人處事的圭臬。所以作者在文中不僅由衷地感慨，要用崇敬的心靈去贊美，更是把它作為人之根本在銘記著。
印在事中的情結
那么作者為什么會對這一本書——微不足道的書如此厚重的愛戀著、難以釋懷呢?其實原因并不在書的本身，更重要的是那些與書關聯(lián)著的一些故事。這些故事切切實實的發(fā)生在作者的童年時代，就像冰糖葫蘆一樣串起來，不禁顏色人，吃起來的味道更使作者沒有幽默的童年感應到生命中最初的快樂和夢幻。
首先這是我的第一本書，對于一個農(nóng)家的孩子來說，能進學堂已經(jīng)是件很榮耀的事情了，更不用說能擁有自己的第一本書。盡管“我”的父親有一箱子書，我也能夠好奇地在那里翻看、認畫，但那畢竟是父親的書，況且里面很多奇妙的東西我也不懂�！拔摇钡牡谝槐緯筒煌�，就如孩子過年必買地新衣服，我定然是無法忘記的，連那酷似德國卜勞恩地《父與子》中的一組圖的內容也讓“我”喜歡。
其次，這本書顯現(xiàn)著“我”的仗義和父親的善良。“我”因為得知喬元貞買不起書，不能按照老師的要求把書擺在課桌上，就不顧會不會受責罵，毅然把心愛地第一本書用刀裁成兩半，他一半“我”一半了。當“我”淚水盈眶地把這本沒有封面，沒有頭尾的書拿給父親準備挨揍時，父親只是深深地嘆著氣，還讓“我”從喬元貞那里把那半本書拿來，連夜在昏黃地麻油燈下把兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，使元貞終于有了一生中唯一的一本書。以致我到崔家莊小學念書，還把這本完整的不同尋常的課本帶了去。
另外，這第一本書還見證了“我”的成長�！拔摇钡耐隂]有幽默，而有了第一本書，“我”的童年有了些許的快樂與夢幻：“我”很聰明，能夠把書從頭到尾背熟了，即使在父親抽查的時，也能背得一字不差;“我”很幸運，喬元貞就因為沒有念書，一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西;“我”也很調皮，調教狗兒隨著喊聲汪汪叫，在哄堂大笑中使課沒法上……
藏在背后的情結
當然，圍繞第一本書，肯定會發(fā)生很多的事情，但在作者的筆下，為什么只有這些事情鮮活地呈現(xiàn)在讀者的眼前，透過這些事情作者究竟要告訴我們什么?在文本中，作者由第一本書牽連出了三個身份相同但處境迥異的“大人”。“我”的父親曾是北大的旁聽生，大革命失敗后只能在離家十幾里地的崔家莊當了一名教師養(yǎng)家戶口，但他的言傳身教卻讓我懂得了即使在困難的生活中也要同情弱者、要充滿愛心，生活中也不能失去努力的方向。喬元貞的父親和“我”的父親自小是好朋友，他在離家很遠的靜樂縣的山溝里當塾師，但極其貧窮的家庭使他的臉又黑又皺，生活的重擔壓得他的背弓得像個“馱燈獅子”，在他的身上，使“我”看到了什么是苦難，感受到了生活的艱辛和無奈。馮百成是“我”的啟蒙老師，為人忠厚卻沒有本事，以致落了一個“弄不成”的綽號，他也的確沒有本事，只給“我”念了一本《國語》，卻沒有念《算術》和《常識》。這樣的誤人子弟，卻還帶著四個年級十幾個學生在同一個教室上課。但在“弄不成”老師的身上，我們讀不出作者對他的譴責，而可以讀出作者對他的懷念和理解，讀出了當時農(nóng)村社會的落后的現(xiàn)實。
也許到現(xiàn)在，我們該理解作者寫作此篇的心情了吧。這“第一本書”應該是童年之書、成長之書、生活之書。《第一本書》是嘗遍人間百味后唱出的，其中涌動著的東西，也在我們每一個人的生命中潛藏著。它使你感到一種撞擊靈魂的力量，它能引起你的`共鳴，喚醒你沉睡的生命，帶給你意想不到的快樂。牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進了他童年生活的人、事、物中，從中我們可以領悟到牛漢先生的童年與他的生存哲學，他的對苦難現(xiàn)實的理解，他的向不可捉摸的命運頑強抗爭的原動力，他的在危機關頭從生命深處爆發(fā)出的超常力量。他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來，為我們展示出名利之外的一個純然生命的境界——人不能忘本。
我不敢說你一定要讀牛漢，但我敢說，你不妨讀一讀牛漢。誠如牛漢在《根》這首詩中所寫：我是根/一生一世在地下/默默地生長/向下，向下……/我相信/地心中有一個太陽……在驅遣慧眼的過程中，你將會觸摸到那用生命編織的不散情結。
教學目標
1、篩選信息，感受作者對“第一本書”的獨特情懷。
2、整合信息，了解圍繞“第一本書”所發(fā)生的一些事情。
3、理解信息，把握“第一本書”所呈現(xiàn)的深刻意蘊。
教學重點：
把握“第一本書”所呈現(xiàn)的深刻意蘊，尋找文本中的不散情結。
教學預設
設疑導入
提問：有誰還記得屬于自己的第一本書?
學生七嘴八舌之后，教師接過話題：在物資充裕的今天，也許我們很容易把那本微不足道的第一本書給遺忘，給丟失。但曾經(jīng)讓我們領略過《華南虎》的不羈靈魂的著名詩人牛漢卻對他的第一本書念念不忘，永遠銘記。
篩選信息
1、現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文，找出作者直接表達對“第一本書”情感的語句。
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來�！�
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
2、學生朗讀這些語句，并用一個比喻句說說這第一本書和我之間的關系。
例句：第一本書是我的朋友，他總是默默地支持著我。
……
整合信息
呈現(xiàn)主問題1：那么作者為什么會對這一本書——微不足道的書如此厚重的愛戀著、難以釋懷呢?讓我們再次閱讀課文，探尋一下其中的原因。(提示：可以從書和我之間的關系著手思考)
這是屬于我的第一本書
書與我的關系 這本書顯現(xiàn)著我的仗義
這本書見證了我的成長
……
教師小結：發(fā)生在“我”和“第一本書”之間的切切實實的故事，就像冰糖葫蘆一樣串起來，不禁顏色人，吃起來的味道更使作者沒有幽默的童年感應到生命中最初的快樂和夢幻。
理解信息
1、呈現(xiàn)主問題2：在課文中，作者由第一本書還牽連出了三個身份相同但處境迥異的“大人”。他們分別是誰?他們與“我的第一本書”有什么關系?
我的父親 ——告訴我什么是愛心……
喬元貞的父親——告訴我什么是艱辛……
弄不成 ——告訴我什么是落后……
2、呈現(xiàn)主問題3：讀到這里，我們該理解作者寫作此篇的心情了吧。那么這“第一本書”究竟是什么書呢?請在理解的基礎上，用自己的語言來闡釋一下。
3、齊讀作者對第一本書的深厚情懷。
“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來�！�
“還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！�
4、教師小結
牛漢先生一生飽經(jīng)滄桑，曲折的人生形成了他豐富的人生閱歷和堅強的品格，這一切都潛移默化地溶進了他童年生活的人、事、物中，《第一本書》是嘗遍人間百味后唱出的，他將那些被名利遮蔽的人性中閃光的天性重新發(fā)掘了出來，為我們展示出名利之外的一個純然生命的境界——人不能忘本。
5、教師閱讀牛漢詩歌《根》
根(牛漢)
我是根，
一生一世在地下
默默地生長，
向下，向下……
我相信
地心有一個太陽。
聽不見枝頭鳥鳴，
感覺不到柔軟的微風，
但我坦然
并不覺得委屈煩悶。
開花的季節(jié)，
我跟枝葉同樣幸福，
秋天，沉甸甸的果實，
注滿了我的全部心血。
【2】《我的第一本書》教學設計
教學任務分析：
散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導學生關注社會人生�！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學生興趣，還能引導他們關注并思考社會人生。
對欣賞散文小說之類的文學作品，《語文新課程標準》要求：“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據(jù)文章的特點，結合《課程標準》的要求，我確定了本堂課的教學任務：在預習中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
學生分析：
八年級的學生思維能力大為提高，對自我和社會的思考能力提高了，對文學作品中關注社會人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學要導向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情。
教學目標：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個生字詞。
2.通過重點語句結合文章內容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關愛與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎。
教學過程：
1.(出示課題)激趣導入
今天我們要學習詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當代著名詩人牛漢所
鐘愛的第一本書，會是什么書?會是什么樣子的呢?答案可能會出你意料的，那——只是一本普通的小學國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
�、倌x課文，請一學生快速復述課文的主要內容。
�、诟@本書有關的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W以及交待喬元貞和二黃毛的命運。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
�、蹏@“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。
(書的內容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見證了作者少年時代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關系的人和事。)
《我的第一本書》教學設計3.研讀課文，深入探究。
�、傺凶x第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”(先介紹布勞恩作品，然后讓學生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個慈父、一個稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠不變的主題。)請學生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?
(讓學生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為：查書——分書——補書送書——轉學。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因為那一段歲月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個聰明好學的小朋友一學期只對著半本書讀，一個學期后，聰明的喬元貞因貧困而退學。)
�、谀阆矚g文中的父親嗎?思考一下他會給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒有擺出父親的威嚴，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關心孩子但給孩子獨立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的`友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅實的基石。)
③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?
(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學使“我”更加珍惜學習機會;而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風使“我”成為一個重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
(通過前面的探討，學生應該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因為書的內容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應該引導學生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。)
4，拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書�！保驗槿松瘘c上的這個區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢?請假設你就是喬元貞，寫一段回顧人生時心里話。
5，全文總結，布置作業(yè)
少年的時光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設計：
①抄寫生字詞。
②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的?
�、圩髡呋貞浟松倌陼r的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?
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