對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法

　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法有哪些你知道嗎?你對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法了解嗎?下面是yjbys小編為大家?guī)��?lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本方法，歡迎閱讀。

　　1、直觀法

　　利用實(shí)物、圖畫(huà)、表格、示意圖、符號(hào)等輔助手段，化抽象的定義為具體形象的圖示，學(xué)生比較容易理解和掌握。例如講解趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的房屋、樓梯、人物來(lái)表示“進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出來(lái)、上來(lái)、下去”等。

　　2、演繹法

　　先展示語(yǔ)法規(guī)則，然后用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴(kuò)展。通常做法是把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為一些范句。

　　比如講“比”字句，教師可以先給格式：

　　A比B+形容詞

　　“他比我高�！�

　　3、歸納法

　　先展示一定數(shù)量的例證(不能太少)，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語(yǔ)法規(guī)則。歸納法是我們倡 導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，因?yàn)檫@種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗(yàn)證，對(duì)規(guī)律的理解就會(huì)比較深刻。

　　4、對(duì)比法

　　有點(diǎn)兒

　　比較

　　貴

　　這兒東西有點(diǎn)兒貴

　　這兒的東西比較貴

　　便宜

　　這兒的東西比較便宜

　　通過(guò)以上漢語(yǔ)句式的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“有點(diǎn)兒”常用于不如意的事情，而“比較”后面的形容詞好壞都能說(shuō)。

　　5、情景導(dǎo)入法

　　教師通過(guò)一個(gè)具體情景的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)答、展示圖畫(huà)、講故事等方式，引導(dǎo)出要講的語(yǔ)法點(diǎn)。

　　例如本課要學(xué)表示完成的“了”，教師進(jìn)教室就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：

　　教師：XX昨天來(lái)了沒(méi)有?

　　學(xué)生：他昨天沒(méi)來(lái)。

　　教師：哦，他昨天沒(méi)來(lái)。XX，你去哪了?

　　這種閑聊實(shí)際是有意為之，在為該語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)做鋪墊。

　　智力游戲教學(xué)法

　　如操練“把”字句，集中練習(xí)“S+先(再)+把+O+帶(運(yùn)、送)+過(guò)去(來(lái))”這種句型。教師準(zhǔn)備三張圖，分別畫(huà)有一只虎、一只豬和一筐白薯。

　　教師告訴學(xué)生情景：

　　一個(gè)農(nóng)夫帶著一只虎、一只豬和一筐白薯去集市。來(lái)到河邊，農(nóng)夫租了一條小船，由于船很小，農(nóng)夫每次只能把一只動(dòng)物或白薯帶過(guò)河。如果先把虎帶過(guò)去，留在岸邊的豬就會(huì)把白薯吃掉;如果先把白薯帶過(guò)去，留下的虎就會(huì)把豬吃掉。農(nóng)夫用什么辦法才能把三樣?xùn)|西都帶過(guò)河去呢?

　　教師把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，哪個(gè)小組先找到解決的辦法，并用“把”字句正確，描述出全部過(guò)程，哪個(gè)小組就獲勝。

　　語(yǔ)境教學(xué)法

　　語(yǔ)法規(guī)則都是從一個(gè)個(gè)典型的語(yǔ)境中抽象出來(lái)的。與其空講規(guī)則，對(duì)學(xué)生云里來(lái)霧里去地講解，不如再重新回到語(yǔ)境中去，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，從而掌握語(yǔ)法知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們可以利用語(yǔ)境或創(chuàng)造語(yǔ)境。

　　課堂案例：以副詞為例，副詞意義抽象，它們的意義體現(xiàn)在與句中以及前后句其他成分的關(guān)系中，體現(xiàn)在句子的內(nèi)容與說(shuō)話人的態(tài)度的關(guān)系中。例如“簡(jiǎn)直”一詞，它常用來(lái)強(qiáng)調(diào)某種情況、狀態(tài)達(dá)到很高的程度，含有夸張語(yǔ)氣。但是，不說(shuō)明說(shuō)話人、行為者的主觀態(tài)度，就不能充分揭示為什么它具有強(qiáng)調(diào)作用和夸張語(yǔ)氣。

　　例如：“媽媽平時(shí)總嘮叨我找對(duì)象的事，這次聽(tīng)說(shuō)有人要給我介紹，簡(jiǎn)直不知道怎樣打扮我好了�！痹摼湔f(shuō)明了“媽媽”天天急著讓我找對(duì)象，“簡(jiǎn)直”的強(qiáng)調(diào)，夸張語(yǔ)氣也就突顯出來(lái)了。

　　活動(dòng)教學(xué)法

　　如練習(xí)“把”字句，同時(shí)也復(fù)習(xí)有關(guān)房間名稱和家具名稱的詞匯。

　　教師先展示各種家具(包括部分家用電器)的圖片，讓學(xué)生每人抽取一張粘貼在黑板上，然后在家具圖片的下方寫(xiě)上家具的名稱。如：書(shū)桌、椅子、沙發(fā)、餐桌、床、衣柜、洗衣機(jī)、電冰箱、電視機(jī)等等。遇到學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的，教師可以幫助書(shū)寫(xiě)并注上拼音。

　　教師再展示一套住房的截面圖，讓學(xué)生說(shuō)出其中各房間的名稱，如：客廳、臥室、廚房、書(shū)房等。然后教師讓學(xué)生假定自己是房子的主人，現(xiàn)在指揮搬家公司的工人擺放這些家具

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