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學(xué)前教育的基本特點(diǎn)
幼兒園是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。與學(xué)校制度的其他階段相比。其教育工作有如下特點(diǎn)。下面是小編收集的學(xué)前教育的基本特點(diǎn),希望大家認(rèn)真閱讀!
(一)學(xué)前教育的非義務(wù)性
幼兒去幼兒園接受教育是自愿的而非強(qiáng)迫接受的.家長(zhǎng)完全可以根據(jù)孩子和自己的各方面的情況。綜合考慮是否送孩子進(jìn)托兒所或幼兒園,以及送孩子進(jìn)哪所幼兒 園或托兒所。學(xué)前兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)可以很自主和自由。因故未上學(xué)前教育機(jī)構(gòu),事后家長(zhǎng)和教師不得強(qiáng)迫他們進(jìn)行課程補(bǔ)習(xí)。
(二)學(xué)前教育保教結(jié)合
學(xué)前期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速而旺盛的階段。也是身體各種器官、各個(gè)系統(tǒng)的機(jī)能還沒(méi)有發(fā)育成熟和完善的時(shí)期。生理上,他們骨化沒(méi)有完成,骨骼堅(jiān)固性差, 容易受損,容易變形。他們的肌肉柔嫩、力量弱,耐力性差,容易疲勞;心理上,由于他們的年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,活動(dòng)能力、自我控制能力、生活自 理能力都比較差,對(duì)成人的依賴(lài)性很強(qiáng).需要和別人交往建立起關(guān)系,需要成人或年長(zhǎng)的兒童帶領(lǐng)他們進(jìn)入社會(huì),獲取經(jīng)驗(yàn);在法律上,他們雖然具有同成人一樣的 權(quán)力,但他們無(wú)相應(yīng)行為能力和責(zé)任能力。按我國(guó)《民法通則》規(guī)定,10歲以下兒童屬完全無(wú)民事行為能力的公民,他們當(dāng)然亦不對(duì)自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 因此.對(duì)學(xué)齡前兒童的教育要特別強(qiáng)調(diào)保育與教育相結(jié)合,一切教育活動(dòng)都是在保育的前提下進(jìn)行的。
(三)學(xué)前教育的啟蒙性
幼兒園前 教育的啟蒙性.是指對(duì)學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái),要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn),不損傷“幼嫩的芽”,并且要促使其茁壯成長(zhǎng)。學(xué)前 時(shí)期,是人生發(fā)展的早期,這個(gè)時(shí)候,是人的生理發(fā)育、心智發(fā)展、個(gè)性萌芽的初級(jí)階段,學(xué)前兒童開(kāi)始了初步的社會(huì)化歷程,面對(duì)世界,他們好奇、迷惑,并主動(dòng) 探索,展現(xiàn)自己內(nèi)在的生命本質(zhì)。這一時(shí)期的教育,要為學(xué)前兒童今后的發(fā)展打下良好的根基,使學(xué)前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發(fā)展,為他們升入小學(xué) 后較快地適應(yīng)正式學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ),為他們一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因而在學(xué)前教育階段,不以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目標(biāo)。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),專(zhuān)門(mén)組織的教學(xué)活動(dòng), 為他們提供的內(nèi)容是最基本的,具有啟蒙性;學(xué)前兒童自由地游戲玩耍。甚至進(jìn)餐、午睡、穿衣等都是結(jié)合他們的生活在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一日活動(dòng)來(lái)安排的,具有生 活化的特點(diǎn)。
(四)學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性
在學(xué)前教育階段,由于學(xué)前兒童的認(rèn)知水平較低。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺,他們認(rèn)識(shí)事物主要是通過(guò)感 官和動(dòng)作,與周?chē)瞽h(huán)境中的事物直接接觸,進(jìn)行感知和操作,獲取直接經(jīng)驗(yàn)。而且,他們的思維方式主要是通過(guò)具體形象思維,學(xué)前兒童只有通過(guò)感官和動(dòng)作確 切地接觸到事物,并操作它們。才會(huì)理解它們。因而學(xué)前教育具有直接經(jīng)驗(yàn)性。在學(xué)前教育中。要注意為學(xué)前兒童提供豐富的實(shí)物材料和真實(shí)的生活情形幫助他們獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
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