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北京天悅學校小學課程設置
北京天悅學校小學中文課程植根于博大精深的中國文化,將語言、文學藝術、歷史文化等彰顯中國特色的元素有機融合,形成一脈相承的優(yōu)質(zhì)的中文課程體系。以下是小編整理的北京天悅學校小學課程設置,希望大家認真閱讀!
掌握必要的中文知識是基礎
在小學階段,天悅將以不同版本的語文教材為基礎,訓練學生的基本功。依國內(nèi)大綱中的標準教學漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等。重視語文運用能力和語感的培養(yǎng),加強高階思維和批判性思維的發(fā)展。作文教學與閱讀有機結合,充分利用圖書館豐富的資源,有效地將閱讀力轉化為寫作力。
建設優(yōu)質(zhì)的學習資源庫是必然
隨著世界的飛速發(fā)展,在全球背景下開展教育,天悅最為關注的焦點是學生。除了貫穿中西融合的最佳學習方法,探索有重要意義的內(nèi)容也極為重要。單一的學習范疇已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代的學習需求,我們將諸多優(yōu)質(zhì)中文學習資源有機融合,形成天悅獨有的學習資源庫,幫助學生在學業(yè)和個人成長方面取得成功。不同版本教材、優(yōu)秀兒童文學作品、國學經(jīng)典、中華傳統(tǒng)節(jié)日、本地文化資源、主題活動等便是我們資源庫中的重要元素。
書本承載智慧,閱讀滋養(yǎng)生命
課內(nèi)的海量閱讀,有效幫助學生在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。良好的閱讀習慣是發(fā)展語文素養(yǎng)的堅實基礎,也是奠定終身學習的最佳途徑。優(yōu)秀的兒童文學作品進入課堂,以兒童閱讀和寫作為主軸,以創(chuàng)意思維做導向,在促進學生學習能力和綜合素養(yǎng)的同時,更是引導他們與作家通過文字對話,并對不同的文學表達形式、文化觀念更為深刻的理解,產(chǎn)生共鳴。
“觀今宜鑒古,無古不成今!
國學是中國的文化脈絡,是古往圣賢智慧的結晶。經(jīng)典更是凝聚了中國數(shù)千年的文明,體現(xiàn)了中華民族博大精深文化的精髓。簡單而富有情趣的小古文、優(yōu)美的古詩詞,體會和品鑒其語言之美、音韻之妙、意境之深遠,語言的根與母語的源頭對接,讓學生獲得純正的文言啟蒙。這不僅為學生文學素養(yǎng)的提高埋下一顆有生命的種子,更是為其了解中國古典文化打開了一扇窗。
“綿延不絕,歷久彌新!
中華傳統(tǒng)節(jié)日是文化傳播和傳承的重要載體,承載了厚重的文化內(nèi)涵。在當今世界多元文化并存、東西方文化融合的形勢下,我們從現(xiàn)代社會的理念和視角,以五大節(jié)日為活動線索,揭示傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)在價值,以潛移默化、寓教于樂的形式,幫助學生理解中華民族文化,體會人們對美好理想、智慧與倫理道德的追求與向往。
“皇宮金瓦紅墻悠,國珍瑰寶護千秋。”
北京是一個歷史悠久、人文薈萃的文化古都。胡同、四合院、故宮、長城、頤和園……每一個浸透著歷史和文化內(nèi)涵的角落,都是我們學習的有效資源。課程與本地文化鏈接,將帶給學生更接地氣的文化體驗。
在多元文化環(huán)境下成長的學生,更加迫切地需要通過中文的學習汲取民族文化的營養(yǎng)。因為多元的文化環(huán)境,意味著學生需要面對自我認知、歸屬感、雙語文化沖突等多重考驗。而母語作為文化根基的承載對象,是學生快速走進文化和認知文化的重要途徑,形成對自己民族與文化的歸屬感,從而達到跨文化間的理解、欣賞和尊重。
小學中文課程體系與幼兒園、中學、高中課程一脈相承,加之專業(yè)的學術及教師團隊,將引領學生體驗探究思辨,聚焦融合發(fā)展,培養(yǎng)學生成長為積極的終身學習者。
語文素養(yǎng)絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng)。天悅優(yōu)質(zhì)的中文課程體系,加之專業(yè)的學術及教師團隊,將引領學習者體驗探究思辨,聚焦融合發(fā)展。不僅為學習其他學科提供堅實有力的保障,更是為自我發(fā)展、個體融入社會、與世界和諧共融奠定了夯實的基礎。
天悅的小學課程旨在培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的探究者,對學習充滿熱情,具備不斷挑戰(zhàn)的勇氣,并懂得在所在的社區(qū)中協(xié)作和擔當。
在中國國家課程和具有權威性國際課程的雙標準的指導下,建立各學科之間的橫向及縱向的聯(lián)系,通過深入的學習、分析、品鑒和探索,引導學生建立系統(tǒng)的綜合的知識結構,不斷發(fā)展其綜合能力及素養(yǎng),養(yǎng)成良好的積極的學習者的態(tài)度和思維方式,為中學階段的學習做好充分的準備。
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