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2025小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都需要跟考試題打交道，考試題是參考者回顧所學(xué)知識(shí)和技能的重要參考資料。那么你知道什么樣的考試題才能有效幫助到我們嗎？以下是小編整理的2025小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題，歡迎大家分享。
小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題 1
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1. 素質(zhì)教育的核心和靈魂是（ ）。
A. 德育
B. 智育
C. 創(chuàng)新教育
D. 全面發(fā)展教育
答案：C
2. 教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（ ）決定的。
A. 人身自由權(quán)
B. 榮譽(yù)權(quán)
C. 隱私權(quán)
D. 人格尊嚴(yán)權(quán)
答案：D
3. 以下不屬于《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的受教育者享有的權(quán)利的是（ ）。
A. 參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)
B. 按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金
C. 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)
D. 遵守所在學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度
答案：D
4. 下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師的權(quán)利？（ ）
A. 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
B. 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)
C. 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為
D. 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
答案：C
5. 教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（ ）。
A. 愛(ài)崗敬業(yè)
B. 為人師表
C. 愛(ài)國(guó)守法
D. 無(wú)私奉獻(xiàn)
答案：B
6. “學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類(lèi)知識(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性？（ ）
A. 本體性知識(shí)
B. 條件性知識(shí)
C. 實(shí)踐性知識(shí)
D. 文化知識(shí)
答案：A
7. 下列關(guān)于文化藝術(shù)的表述不正確的是（ ）。
A. 芭蕾舞起源于意大利，興盛于法國(guó)
B. 印象派繪畫(huà)的代表人物有莫奈、馬奈、梵高等
C. 北宋時(shí)期的文人畫(huà)多以山水、花鳥(niǎo)為主要內(nèi)容
D. 中國(guó)傳統(tǒng)的彈撥樂(lè)器有古箏、揚(yáng)琴、琵琶、馬頭琴等
答案：D
8. 下列選項(xiàng)中，與“劉伯承和徐向前是元帥”的判斷類(lèi)型不同的一項(xiàng)是（ ）。
A. 李白和杜甫是詩(shī)人
B. 騰格爾和王菲都是歌手
C. 王紅和李玲是同事
D. 鄧亞萍和王楠是冠軍
答案：C
9. 在PowerPoint中，不能完成對(duì)個(gè)別幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)或修飾的對(duì)話(huà)框是（ ）。
A. 背景
B. 應(yīng)用設(shè)計(jì)模板
C. 幻燈片版式
D. 配色方案
答案：B
10. 在Excel中，函數(shù)SUM（A1：A4）等價(jià)于（ ）。
A. SUM（A1*A4）
B. SUM（A1+A4）
C. SUM（A1/A4）
D. SUM（A1+A2+A3+A4）
答案：D
�。ㄒ韵率÷�19道單項(xiàng)選擇題及答案）
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
1. 材料：
李老師是一位小學(xué)班主任，在班級(jí)管理中，他非常注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。他發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)對(duì)繪畫(huà)很感興趣，但是在課堂上總是偷偷畫(huà)畫(huà)，影響了學(xué)習(xí)。李老師沒(méi)有批評(píng)小明，而是在課后找他談心，了解他的想法，并鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫(huà)興趣小組。同時(shí)，李老師也和小明一起制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他合理安排時(shí)間，做到學(xué)習(xí)和興趣兩不誤。在李老師的幫助下，小明不僅繪畫(huà)水平有了很大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上升。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。
參考答案：
李老師的教育行為符合素質(zhì)教育的教育觀，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。
�。�1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。李老師關(guān)注到小明同學(xué)的情況，并沒(méi)有因?yàn)樗谡n堂上的不當(dāng)行為而忽視他，而是積極主動(dòng)地去了解和幫助他，體現(xiàn)了李老師面向全體學(xué)生進(jìn)行教育。
�。�2）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。李老師不僅關(guān)注小明的.繪畫(huà)興趣，鼓勵(lì)他發(fā)展特長(zhǎng)，還幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)他學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，做到了學(xué)習(xí)和興趣兩不誤，促進(jìn)了小明的全面發(fā)展。
�。�3）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。李老師鼓勵(lì)小明參加繪畫(huà)興趣小組，讓他在繪畫(huà)方面的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，為小明提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)小明的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
�。�4）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。李老師發(fā)現(xiàn)小明對(duì)繪畫(huà)的興趣后，沒(méi)有強(qiáng)行制止他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)了李老師尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育理念。
總之，李老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了良好的支持和引導(dǎo)。
（以下省略2道材料分析題及答案）
三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）
閱讀下面的材料，按要求作文。
有人說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
請(qǐng)以“教育的力量”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：
1. 立意自定，題目自擬；
2. 除詩(shī)歌外，文體不限；
3. 不少于800字；
4. 不得抄襲。
寫(xiě)作思路：
文章可圍繞“教育的力量”展開(kāi)論述。開(kāi)頭可通過(guò)引用材料或列舉教育帶來(lái)重大改變的事例引出主題。主體部分可從教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展等不同層面論述教育的力量，如教育能塑造個(gè)人品格、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步、促進(jìn)科技創(chuàng)新，提升國(guó)家綜合實(shí)力等�？山Y(jié)合具體事例，如名人因教育改變命運(yùn)、某個(gè)國(guó)家因重視教育而崛起等增強(qiáng)說(shuō)服力。結(jié)尾總結(jié)升華，強(qiáng)調(diào)教育力量的偉大，呼吁重視教育。
小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題 2
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1. 素質(zhì)教育的核心和靈魂是（ ）。
A. 德育
B. 智育
C. 創(chuàng)新教育
D. 全面發(fā)展教育
答案：C
2. 教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這屬于學(xué)生享有的（ ）。
A. 人格尊嚴(yán)權(quán)
B. 名譽(yù)權(quán)
C. 榮譽(yù)權(quán)
D. 隱私權(quán)
答案：D
3. （ ）是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。
A. 關(guān)愛(ài)學(xué)生
B. 愛(ài)崗敬業(yè)
C. 教書(shū)育人
D. 終身學(xué)習(xí)
答案：D
4. 下列選項(xiàng)中，與“水果”和“蘋(píng)果”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。
A. “蔬菜”和“蘿卜”
B. “芭蕉”和“香蕉”
C. “檸檬”和“橙子”
D. “番茄”和“茄子”
答案：A
5. 1911年，物理學(xué)家盧瑟福完成了α粒子散射實(shí)驗(yàn)：用α粒子“轟擊”金箔，并對(duì)散射的α粒子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他提出原子內(nèi)部存在著（ ）。
A. 中子
B. 質(zhì)子
C. 原子核
D. 電子云
答案：C
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
1. 材料：
一位語(yǔ)文教師在作文評(píng)講課上朗讀一位學(xué)生的作文時(shí)，將文中的“神荼郁壘”（分別是兩個(gè)降伏惡魔的神）的“荼”讀成“圖”，并嚴(yán)正板書(shū)，強(qiáng)調(diào)不能與“茶”混淆。該學(xué)生當(dāng)即指正，說(shuō)不該讀“圖”，應(yīng)讀shū，與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說(shuō)是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒，裝出若無(wú)其事的樣子說(shuō)：“不可能有這種讀法。”另一學(xué)生連忙查新華字典，說(shuō)上面并無(wú)shū的讀音，為老師解了圍。后來(lái)這位老師在電視節(jié)目中看到了這四個(gè)字的正確讀法，應(yīng)是“shēn shū yù lǜ”，四個(gè)字自己竟然讀錯(cuò)了三個(gè)，受到強(qiáng)烈震動(dòng)。第二天就在全班學(xué)生面前做了慎重訂正，并坦誠(chéng)敘述了自己從不知道的經(jīng)過(guò)，檢討了怕“輸面子”的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。
事后好幾位學(xué)生對(duì)教師說(shuō)：“我們知道您讀錯(cuò)了音，但就是不敢向您講�！边@位老師深有感慨，并就此公開(kāi)發(fā)表了題為《為教戒裝》的體會(huì)文章。
問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中語(yǔ)文教師的教育行為。
參考答案：
該語(yǔ)文教師的教育行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表和終身學(xué)習(xí)，同時(shí)也存在著一些不足。
（1）教師職業(yè)道德要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中的語(yǔ)文教師在發(fā)現(xiàn)自己讀錯(cuò)字后，第二天就在全班學(xué)生面前做了慎重訂正，體現(xiàn)了他對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)，是愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)。
�。�2）為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。該教師在發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤后，坦誠(chéng)敘述自己的錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)，檢討自己怕“輸面子”的內(nèi)心活動(dòng)，這種敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、以身作則的行為，為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，符合為人師表的職業(yè)道德要求 。
�。�3）終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。該教師在發(fā)現(xiàn)自己讀錯(cuò)字后，通過(guò)電視節(jié)目學(xué)習(xí)到了正確的讀音，并且發(fā)表體會(huì)文章，這體現(xiàn)了他不斷學(xué)習(xí)、提升自己的意識(shí)，符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。
�。�4）然而，在課堂上學(xué)生指出老師錯(cuò)誤時(shí)，老師卻沒(méi)有虛心接受，而是裝出若無(wú)其事的樣子并否定學(xué)生，這說(shuō)明老師在教學(xué)過(guò)程中還存在不夠民主、不能很好地尊重學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有充分做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格。
2. 材料：
趙老師是某小學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴(lài)，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非�？鄲�，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。
問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)理念的角度，評(píng)析趙老師的教育行為。
參考答案：
趙老師的教育行為存在一定的偏差，違背了素質(zhì)教育的職業(yè)理念。
�。�1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。材料中趙老師雖然一心撲在學(xué)生教育上，但他對(duì)學(xué)生的各種愿望有求必應(yīng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和整體情況，可能導(dǎo)致部分學(xué)生的不良行為沒(méi)有得到及時(shí)糾正，不利于全體學(xué)生的成長(zhǎng)，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生。
�。�2）素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。趙老師與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，卻忽視了學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、品德培養(yǎng)等其他方面的教育，沒(méi)有注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，這是不符合素質(zhì)教育理念的。
�。�3）“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。趙老師對(duì)學(xué)生的愿望一味滿(mǎn)足，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�4）新課程倡導(dǎo)的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。趙老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，而不是對(duì)學(xué)生的各種愿望盲目滿(mǎn)足，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而趙老師在這方面做得不夠到位。
三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈�！瘪R克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任�！备郀柣f(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！�
請(qǐng)以“師愛(ài)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇800字以上的作文。
參考范文：
用師愛(ài)照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路
教育是一場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)，是一段溫暖人心的修行。在教育的百花園中，師愛(ài)是最美的花朵，它如同一縷陽(yáng)光，照亮學(xué)生前行的道路；又似一泓清泉，潤(rùn)澤著學(xué)生的心田。
師愛(ài)是理解與尊重。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有自己的思想和情感。陶行知先生四顆糖的故事至今仍被傳為佳話(huà)。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，陶行知先生沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)，而是通過(guò)四顆糖，一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這種充滿(mǎn)理解與尊重的教育方式，讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解他們的想法和行為，不輕易對(duì)學(xué)生下判斷，讓學(xué)生在被尊重的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。
師愛(ài)是關(guān)懷與鼓勵(lì)。成長(zhǎng)的道路上，學(xué)生難免會(huì)遇到挫折和困難，此時(shí)老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)就顯得尤為重要。海倫·凱勒在黑暗和無(wú)聲的世界里，是莎莉文老師的關(guān)懷與耐心引導(dǎo)，讓她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)，最終成為了杰出的作家和教育家。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，都可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用關(guān)懷的目光關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)充滿(mǎn)勇氣和信心。
師愛(ài)是責(zé)任與奉獻(xiàn)。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著選擇了責(zé)任與奉獻(xiàn)。支月英老師遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，扎根深山36年，從“支姐姐”到“支媽媽”，她用自己的青春和汗水，為大山里的孩子點(diǎn)亮了知識(shí)的燈塔。她把自己的全部精力都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，這種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神詮釋了師愛(ài)的真諦。教師要以高度的責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一堂課，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
師愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。讓我們用師愛(ài)照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路，在教育的征程中，用愛(ài)去澆灌每一朵花朵，用信任去開(kāi)啟每一扇心靈之門(mén)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在師愛(ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的光彩。讓我們以愛(ài)為舟，以責(zé)為槳，在教育的海洋里乘風(fēng)破浪，書(shū)寫(xiě)屬于我們和學(xué)生的美好篇章。
小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題 3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.在學(xué)生的心目中，( )是“好老師”最重要的特征。
A.亦師亦友
B.知識(shí)淵博
C.民主平等
D.幽默風(fēng)趣
2.教師的積極評(píng)價(jià)不會(huì)有效地改變學(xué)生的( )。
A.自我認(rèn)知的傾向性
B.自主行為的調(diào)控力
C.需要
D.風(fēng)格和技能
3.教育行政部門(mén)轉(zhuǎn)變管理職能的關(guān)鍵，是教育研究、教育決策和( )相結(jié)合。
A.教育實(shí)踐
B.教育過(guò)程
C.對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)
D.對(duì)教育的評(píng)價(jià)
4.根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為( )。
A.教師負(fù)責(zé)制
B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制
C.家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制
D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
5.以下敘述中，錯(cuò)誤的是( )。
A.應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能
B.考試與素質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立的
C.素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位，強(qiáng)化普及意識(shí)
D.應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背
6.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》規(guī)定，下列關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說(shuō)法不正確的是( )。
A.到2020年，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)人人力資源強(qiáng)國(guó)
B.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，基本普及學(xué)前教育
C.堅(jiān)持教育的公益性和惠普性，形成惠及全民的公平教育
D.構(gòu)建體系完備的終身教育
7.新義務(wù)教育法修訂的時(shí)間是( )。
A.1986年
B.1982年
C.2006年
D.1990年
8.現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明了教師的勞動(dòng)具有( )。
A.未來(lái)性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
9.“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類(lèi)知識(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性?( )
A.本體性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.文化知識(shí)
10.按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，對(duì)在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教學(xué)秩序的，由( )來(lái)處罰。
A.學(xué)校
B.教育主管部門(mén)
C.家長(zhǎng)
D.公安機(jī)關(guān)
11.下列對(duì)《資治通鑒》的表述不正確的是( )。
A.總結(jié)了許多治國(guó)經(jīng)驗(yàn)供封建統(tǒng)治者借鑒
B.書(shū)中按年月順序敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代1300多年的歷史
C.是北宋史學(xué)家司馬光主編的我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)
D.對(duì)研究中國(guó)古代歷史有重要的`參考價(jià)值
12.“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟�！贝嗽�(shī)句中所描寫(xiě)的人物和詩(shī)句的作者分別是( )。
A.岳飛、辛棄疾
B.周瑜、杜甫
C.諸葛亮、李白
D.諸葛亮、杜甫
13.我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族是( )。
A.壯族
B.蒙古族
C.朝鮮族
D.回族
14.提出“究天人之際，通古今之變”治史思想的史學(xué)家是( )。
A.司馬遷
B.司馬相如
C.班固
D.司馬光
15.小張來(lái)到北京周口店龍骨山，他可以了解到生活在距今( )的北京人。
A.80萬(wàn)～30萬(wàn)年前
B.70萬(wàn)～30萬(wàn)年前
C.70萬(wàn)～20萬(wàn)年前
D.80萬(wàn)～20萬(wàn)年前
16.20世紀(jì)50年代，著名話(huà)劇《茶館》和《等待戈多》的上演均引起轟動(dòng)。它們的共同之處是( )。
A.屬于現(xiàn)實(shí)主義的文藝作品
B.具有強(qiáng)烈的社會(huì)批判精神
C.描寫(xiě)了社會(huì)歷史的演變
D.反映了當(dāng)代人的精神創(chuàng)傷
17.唐朝滅亡后，北方相繼出現(xiàn)的“五代”是( )。
A.后梁、后晉、后漢、后周、后唐
B.后周、后晉、后唐、后漢、后梁
C.后梁、后唐、后晉、后漢、后周
D.后唐、后梁、后周、后漢、后晉
18.( )是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、詩(shī)人、小說(shuō)家，詩(shī)集有《飛鳥(niǎo)集》《新月集》。
A.泰戈?duì)?/p>
B.但丁
C.海明威
D.雨果
19.率領(lǐng)蒙古土爾扈特部萬(wàn)里回歸祖國(guó)的民族英雄是( )。
A.伊桑阿
B.渥巴錫
C.尹湛納希
D.嘎達(dá)梅林
20.一個(gè)日本人在杭州開(kāi)設(shè)工廠，其時(shí)問(wèn)可能在( )。
A.簽訂《東京條約》之后
B.簽訂《北京條約》之后
C.簽訂《南京條約》之后
D.簽訂《馬關(guān)條約》之后
21.引起溫室效應(yīng)的主要物質(zhì)是( )。
A.氨氧化物
B.二氧化氨
C.二氧化碳
D.二氧化硫
22.遺傳變異與特種演化是生物界中存在的普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是( )。
A.有不同的“父母”的原因
B.基因的重組或突變
C.不同的生物之間的融合
D.現(xiàn)在還沒(méi)有確切的答案
23.《藍(lán)色多瑙河》的作者是( )。
A.理查施特勞斯
B.約翰施特勞斯
C.柴科夫斯基
D.舒伯特
24.人類(lèi)早期文明最先誕生于亞非地區(qū)的大河流域，那么，尼羅河流域古代埃及文明的象征是( )
A.空中花園
B.金字塔
C.漢謨拉比法典石柱
D.長(zhǎng)城
25.我國(guó)的舟山漁場(chǎng)每年都有一段時(shí)間的“休漁期”，其主要原因是( )。
A.魚(yú)類(lèi)每年有一個(gè)集中的產(chǎn)卵期
B.舟山漁場(chǎng)附近海域污染越來(lái)越嚴(yán)重，以致魚(yú)量越來(lái)越少
C.那段時(shí)期沿海地區(qū)臺(tái)風(fēng)活動(dòng)頻繁，為漁民安全考慮，因此不讓他們出海捕魚(yú)
D.舟山因捕魚(yú)過(guò)量，致使目前已無(wú)魚(yú)可捕
26.發(fā)揮人的創(chuàng)造性，離不開(kāi)求異思維。所謂求異思維，就是指注重已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)間的差別。它要求對(duì)公認(rèn)為是完美無(wú)缺的定論持懷疑和批評(píng)態(tài)度，富于挑戰(zhàn)性地對(duì)待傳統(tǒng)和習(xí)慣的思維模式。正如李四光所說(shuō)“不懷疑不能見(jiàn)真理”。根據(jù)上文，下列對(duì)“求異思維”理解正確的是( )。
A.是對(duì)已知的矛盾進(jìn)行揭示
B.是富有懷疑和批評(píng)態(tài)度的思維模式
C.是李四光所用過(guò)的思維方式
D.是一種傳統(tǒng)的習(xí)慣思維方式
27.筆跡檢驗(yàn)就是研究如何通過(guò)文字符號(hào)的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作習(xí)慣特點(diǎn)、文字布局習(xí)慣特點(diǎn)、書(shū)面語(yǔ)言習(xí)慣特點(diǎn)，來(lái)認(rèn)定書(shū)寫(xiě)人的一項(xiàng)物證檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)技術(shù)方法。上面一段文字主要告訴我們( )。
A.筆跡檢驗(yàn)的內(nèi)容很廣泛
B.筆跡檢驗(yàn)的研究方向
C.筆跡檢驗(yàn)的操作方法
D.筆跡檢驗(yàn)是一項(xiàng)物證檢驗(yàn)專(zhuān)門(mén)技術(shù)方法
28.關(guān)于計(jì)算機(jī)“防火墻”的表述，正確的一項(xiàng)是( )。
A.它是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器所在的機(jī)房中建立的一堵用于防火的墻
B.它用于限制外界對(duì)某特定范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的登錄與訪問(wèn)
C.它不限制其保護(hù)范圍內(nèi)主機(jī)對(duì)外界的訪問(wèn)與登錄
D.它可以通過(guò)在域名服務(wù)器中設(shè)置參數(shù)實(shí)現(xiàn)
29.一個(gè)身穿工商行政管理制服的人從集貿(mào)市場(chǎng)走出來(lái)。根據(jù)以上陳述，可作出下列哪項(xiàng)判斷?( )
A.這個(gè)人一定是該市場(chǎng)的管理人員
B.這個(gè)人一定是上級(jí)派來(lái)的檢查人員
C.這個(gè)人一定是來(lái)買(mǎi)東西的市場(chǎng)管理人員
D.這個(gè)人可能是其他市場(chǎng)的管理人員
二、材料分析題(本大題共3小題。每小題14分。共42分)
30.材料
某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以?xún)?yōu)異的成績(jī)被聘為某小學(xué)老師，剛上班時(shí)，他虛心向
同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越。但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，他越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)第一。校長(zhǎng)找其談話(huà)，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了小學(xué)生?”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿(mǎn)都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
問(wèn)題：
試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。(14分)
31.材料
劉某有一女兒劉佳，是一名小學(xué)生。劉某認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早出來(lái)賺錢(qián)。遂于2011年暑假，將劉佳送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶(hù)處打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪，劉某拒不說(shuō)明其去向，還說(shuō)：“孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事，你們不要多管閑事�！�
問(wèn)題：
該材料中劉某是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰(shuí)?應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?(14分)
32.觀看視頻《“綠色”淺層地溫能》片段，回答問(wèn)題。
視頻解說(shuō)內(nèi)容：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“淺層地溫能”嗎?它是蘊(yùn)藏在地表以下一定深度(一般小于200米)范圍內(nèi)巖土體、地下水和地表水中，一般低于25。C的熱能。淺層地溫能的來(lái)源以太陽(yáng)輻射為主，還有一小部分來(lái)自地心熱量。
我們的地球可以稱(chēng)得上是一個(gè)巨大的熱庫(kù)，它的資源量非常豐富，其內(nèi)部的總熱能約為地球儲(chǔ)存的全部煤炭所蘊(yùn)含能量的1.7億倍，具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的淺層地溫能大約是現(xiàn)在全球能源消耗總量的45萬(wàn)倍。據(jù)專(zhuān)家測(cè)算，我國(guó)地處北緯30°～42°的許多城市，地下近百米深度內(nèi)，土壤中每年可采集的淺層地溫能能量是目前國(guó)內(nèi)發(fā)電裝機(jī)容量的3750倍，地下水中每年可采集的淺層地溫能能量也有2億千瓦。
淺層地溫能是一種清潔無(wú)污染的能源。這種能源的開(kāi)發(fā)利用只需消耗少量的電能，就可以提取大量的能量，也不向大氣排放二氧化碳等氣體，對(duì)外界環(huán)境影響極小。由于淺層地溫能資源無(wú)處不在，人們可以就近利用，就地取(排)熱，為建筑物供暖或制冷，而地下水的水質(zhì)、水量不發(fā)生任何變化。與傳統(tǒng)能源相比，可節(jié)省大量運(yùn)輸、傳輸和存放成本。
可見(jiàn)，淺層地溫能具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用淺層地溫能已是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)�，F(xiàn)在的問(wèn)題是，我們?cè)撊绾卫眠@種比人類(lèi)體溫還要低很多的能源呢?科技人員采用了“熱泵”原理。“熱泵”和“水泵”類(lèi)似。大家熟悉“水泵”吧，它是一種利用管道將水從低位抽到高位的機(jī)械，只不過(guò)“熱泵”傳遞的是熱能。我們居住的室內(nèi)環(huán)境和地層土壤中的溫度一般情況下具有一定的溫差。冬季時(shí)，我們利用熱泵可以把地下的熱能“抽”出來(lái)，供給室內(nèi)采暖;夏季時(shí)，再把室內(nèi)的熱能“取”出來(lái)，排放到地下儲(chǔ)存起來(lái)。這樣，可以通過(guò)自然和人工等補(bǔ)給方式，保持地溫能量的動(dòng)態(tài)平衡，使淺層地溫能得以長(zhǎng)期循環(huán)利用。無(wú)論是冬季還是夏季，水都是傳遞熱能的載體，被加熱后以便用來(lái)儲(chǔ)存熱量。由于電流只是用來(lái)傳熱，而不是用來(lái)產(chǎn)生熱，因此熱泵只需消耗較少的能量便可以提供較多的能量，通常情況下熱泵每消耗1000瓦的能量，就可以得到4000瓦以上的能量。
問(wèn)題：
(1)文中第四段介紹“熱泵”時(shí)為什么要從“水泵”說(shuō)起?(5分)
(2)閱讀下面材料，結(jié)合文章內(nèi)容，解決問(wèn)題。(9分)
材料：據(jù)報(bào)道，上海世博會(huì)的世博軸安裝的空調(diào)系統(tǒng)與眾不同，它在世博軸樁基下面埋藏了700千米長(zhǎng)的塑料管道。這些管道是“熱泵”的一部分。
請(qǐng)問(wèn)世博軸安裝的空調(diào)系統(tǒng)是如何利用淺層地溫能的?
三、寫(xiě)作題(本大題共1小題，50分)
33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
師德是教師的立師之本，是教師事業(yè)成功的保障。
請(qǐng)以“師德”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，詩(shī)歌除外，文體不限，800字以上。
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