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小學(xué)教師資格證教育觀模擬試題及答案（精選3套）
現(xiàn)如今，我們經(jīng)常接觸到試題，通過(guò)試題可以檢測(cè)參試者所掌握的知識(shí)和技能。大家知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)教師資格證教育觀模擬試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師資格證教育觀模擬試題及答案 1
一、單項(xiàng)選擇題
1.在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是( )，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。
A.記憶知識(shí)
B.“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)
C.積累知識(shí)
D.搜集知識(shí)
2.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是( )。
A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)
B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)
C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心
D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的
3.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起( )作用。
A.引導(dǎo)
B.主導(dǎo)
C.輔助
D.顧問(wèn)
4.( )是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。
A.創(chuàng)新教育
B.義務(wù)教育
C.素質(zhì)教育
D.全面教育
5.小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。對(duì)此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩，把心放在學(xué)習(xí)上，這才是你應(yīng)該做的!”該班主任的做法( )。
A.正確，班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
B.不正確，班主任只注重知識(shí)學(xué)習(xí)
C.正確，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤是班主任的職責(zé)
D.不正確，班主任傷害了學(xué)生的自尊
6.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的( )。
A.主體性
B.全體性
C.發(fā)展性
D.全面性
7.讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持( )的一塊試金石。
A.育人為本
B.以德興教
C.面向全體
D.精英教育
8.( )是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。
A.改革高考制度
B.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系
C.更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想
D.提高教師的社會(huì)地位
9.構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的( )，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。
A.順序結(jié)構(gòu)
B.客觀規(guī)律
C.主要特征
D.不平衡性
10.一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是( )。
A.創(chuàng)新能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.拼搏精神
D.團(tuán)結(jié)精神
11.實(shí)施素質(zhì)教育，就是要堅(jiān)持以“教育要( )、面向世界、面向未來(lái)”的思想為指導(dǎo)。
A.面向家長(zhǎng)
B.面向現(xiàn)代化
C.面向?qū)W校
D.面向?qū)W生
12.實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和( )。
A.研究精神
B.合作能力
C.實(shí)踐能力
D.學(xué)習(xí)能力
二、材料分析題
1.王××，女，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)總體在班內(nèi)居上游，只是數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定。五年級(jí)時(shí)在富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師劉老師的幫助下，她對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，決心讓自己的各科成績(jī)都達(dá)到優(yōu)秀。進(jìn)入六年級(jí)后，劉老師請(qǐng)了病假，由剛從學(xué)校畢業(yè)的張老師擔(dān)任他們的數(shù)學(xué)課老師。王××感到很不適應(yīng)，第一次期中考試時(shí)，她只考了52分。在發(fā)數(shù)學(xué)試卷時(shí)，張老師讀著名字和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生按從高分到低分的順序，一個(gè)一個(gè)到講臺(tái)上去領(lǐng)。當(dāng)王××走到講臺(tái)上時(shí)，張老師拎著她的試卷大聲說(shuō)：“也長(zhǎng)這么大了，才考這幾分，知不知道丟人?我看你呀，還不如回家種地去!”王××從此再也不愿意上張老師的課，數(shù)學(xué)成績(jī)也沒再及格過(guò)，其他各科成績(jī)也都受到影響。小學(xué)畢業(yè)后，只好以高價(jià)生的身份到縣二中就讀。
背景：①這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)以考試成績(jī)?cè)u(píng)估教師業(yè)績(jī)，分?jǐn)?shù)代表著教師的一切。
�、趶埨蠋焺倧膶W(xué)校畢業(yè)，對(duì)教育規(guī)律一知半解，而且缺乏將理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，也急
于得到學(xué)校承認(rèn)。
請(qǐng)分析上述案例，對(duì)事件本身進(jìn)行理性分析，同時(shí)要提出解決此類問(wèn)題的辦法。
2.有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非常”憂慮;63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰;44%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。
而壓力過(guò)大就最終造成：超過(guò)1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來(lái)的就是使學(xué)生精神過(guò)于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢(shì)在必行。
請(qǐng)結(jié)合教育觀的相關(guān)知識(shí)分析上述教育現(xiàn)象。
3.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因?yàn)樗怯忻摹皳v蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，對(duì)英語(yǔ)更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好、特長(zhǎng)以及愛上什么課……并根據(jù)他每天來(lái)學(xué)校的時(shí)間比較早，將班級(jí)的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。
小文自從拿了班級(jí)的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門后才離開教室，做事情井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷幫助他，小文也在不斷進(jìn)步。
請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B
【解析】傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。
2.【答案】A
【解析】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。
3.【答案】B
【解析】現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
4.【答案】C
【解析】關(guān)于素質(zhì)教育的含義，原國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中做了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、金面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育�！�
5.【答案】B
【解析】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。題干中，班主任只關(guān)注了學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。小東雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是球打得比較好，教師應(yīng)該貫徹長(zhǎng)善救失原則，肯定小東的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，突出其優(yōu)勢(shì)，使小東看到自己的潛在能力，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，促使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
6.【答案】B
【解析】素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的全體性。
7.【答案】A
【解析】讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展，這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持“育人為本”的一塊試金石。
8.【答案】C
【解析】更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。因此，本題選C。
9.【答案】B
【解析】略。
10.【答案】A
【解析】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。
11.【答案】B
【解析】“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針可以衡量一個(gè)學(xué)校是否真正實(shí)施了素質(zhì)教育。
12.【答案】C
【解析】以培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。
二、材料分析題
1.【答案】在所有的自我概念中，自尊是最重要的，因?yàn)樗c我們對(duì)自身的評(píng)價(jià)有密切關(guān)系。讓學(xué)生成為一個(gè)有自尊或者自尊心強(qiáng)的人，對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一件大事。希望通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)使學(xué)生鼓起勇氣，往往會(huì)事與愿違，學(xué)生要么因受到傷害而逃避或?qū)�，要么為了保護(hù)自己的自尊而忽視教師的存在，認(rèn)為教師的觀點(diǎn)和所學(xué)的課程都無(wú)用。
該案例中，王××的自尊心受到了傷害。她因各種原因?qū)е聰?shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，這是可以理解的。劉老師作為一名富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，給予她更多的是理解、關(guān)心和幫助，所以王××獲得了將數(shù)學(xué)學(xué)好的信心。到六年級(jí)時(shí)，王××出現(xiàn)了不適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，自信心本來(lái)就已不足，而張老師刻薄的言辭、當(dāng)眾的訓(xùn)斥猶如一盆冷水，讓王××的自尊、自信受到嚴(yán)重打擊。這種自尊的傷害不可避免地波及至她的各科學(xué)習(xí)，于是一個(gè)原本優(yōu)秀、上進(jìn)的學(xué)生發(fā)生了巨大變化。
在解決此類問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念需要更新。學(xué)校不應(yīng)將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量教師優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該通過(guò)多種途徑評(píng)價(jià)教師。量化考核的缺陷在于忽略了教師的人文價(jià)值，使教師們急功近利。張老師也應(yīng)調(diào)整自己從事教育職業(yè)的心態(tài)，既然選擇了教師這一職業(yè).就需要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，把教育作為體現(xiàn)生命價(jià)值的重要方式，一步步去經(jīng)營(yíng);學(xué)會(huì)把學(xué)生當(dāng)作自己生命的支撐點(diǎn)，就能少幾分急躁、多一些從容。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的個(gè)人隱私，在考試成績(jī)出來(lái)后，教師不應(yīng)將其對(duì)全班公布。教師可以在將分?jǐn)?shù)分別通知個(gè)人后，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流。對(duì)于像王××這樣的學(xué)生，可與她共同商定符合其情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既建立了和諧的師生關(guān)系，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.【答案】該材料反映了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、教師家長(zhǎng)唯分是舉、學(xué)校片面追求升學(xué)率、教師體罰學(xué)生等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。該材料中教師和家長(zhǎng)的做法違背了素質(zhì)教育的要求，是不正確的教育價(jià)值觀。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，淡化分?jǐn)?shù)的警告、懲戒作用，把學(xué)生的差異作為資源潛能優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生個(gè)性健康、完善發(fā)展。因此學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要樹立正確的教育觀念，不以分為導(dǎo)向，不以率為標(biāo)準(zhǔn)，不以考為法寶。學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的，而不應(yīng)該只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)教師尤其重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。
因此。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣。另外，教師必須熱愛自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的教師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個(gè)重要原因就是教師不夠熱愛學(xué)生。面對(duì)小學(xué)生的種種錯(cuò)誤或者不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是要具體問(wèn)題具體分析。例如學(xué)生不完成作業(yè)問(wèn)題，教師布置作業(yè)時(shí)要注意內(nèi)容，數(shù)量適度，形式靈活，還要注意符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問(wèn)題的根源著手，塑造孩子堅(jiān)韌寬容的性格，增強(qiáng)他們的心理承受力。
3.【答案】“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，用愛感化學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。該教師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。該教師用自己的一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待“后進(jìn)生”，詳細(xì)地了解學(xué)生的個(gè)人情況，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。老師根據(jù)小文的性格特點(diǎn)及實(shí)際情況，分析小文的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待小文，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信，取得進(jìn)步。
小學(xué)教師資格證教育觀模擬試題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“建國(guó)君民，教學(xué)為先“這句話反映的是
A.教育與文化的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
【答案】：C
【參考解析】：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國(guó)家，統(tǒng)治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。
2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有
A.主體性
B.創(chuàng)造性
C.間接性
D.示范性
【參考答案】：D
【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì)聽從。這個(gè)體現(xiàn)了教師行為的示范性。
3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是（）。
A.共同的奮斗目標(biāo)
B.班主任的要求
C.班委會(huì)的形成
D.共同的活動(dòng)
【答案】：A
【參考解析】：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標(biāo)，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體，是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式，班集體建設(shè)是班主任的中心工作。
4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是
A.《教育論》
B.《理想國(guó)》
C.《教育漫話》
D.《雄辯術(shù)原理》
【答案】：D
【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著�！督逃摗返淖髡呤怯�(guó)的斯賓塞，《理想國(guó)》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。
5.兵兵很想改掉上課愛說(shuō)閑話的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話來(lái)。針對(duì)兵兵的情況，對(duì)他的教育應(yīng)著重培養(yǎng)（）。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
【答案】：C
【參考解析】：A道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。它主要是指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺地意識(shí)到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。
B道德情感就是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。一般地說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認(rèn)識(shí)或自己所維護(hù)的道德觀念時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。
C道德意志是一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案；預(yù)測(cè)各種行動(dòng)方案的結(jié)果；衡量行動(dòng)后的利弊得失；按自己的決定行動(dòng)；現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)果的C出現(xiàn)；接受行為結(jié)果的反饋；反饋影響心理結(jié)構(gòu)。根據(jù)題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應(yīng)該著重培養(yǎng)道德意志。
D道德行為是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感的推動(dòng)下，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志�？匆粋�(gè)學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到什么，而是看他是否言行一致。
6.對(duì)觀察內(nèi)容與步驟不作限定的教育觀察屬于
A.結(jié)構(gòu)式觀察
B.參與性觀察
C.非結(jié)構(gòu)式觀察
D.非參與性觀察
【答案】：C
【參考解析】：非結(jié)構(gòu)式觀察是對(duì)研究問(wèn)題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。其方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。
7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊蟲叮咬
【參考答案】：C
【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。
8.依據(jù)柯爾伯格的理論，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（）。
A.懲罰服從取向階段
B.相對(duì)功利取向階段
C.尋求認(rèn)可取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
【答案】：C
【參考解析】：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷。科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。
1.前習(xí)俗水平（0～9歲）
第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無(wú)條件服從權(quán)威
第二階段：相對(duì)功利取向階段——滿足自己的需要，有時(shí)也滿足別人的需要
2.習(xí)俗水平（9～15歲）
第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。
第四階段：維護(hù)法規(guī)和秩序定向階段——尊重法律和權(quán)威
3.后習(xí)俗水平（15歲以后）：又稱原則水平
第五階段：社會(huì)契約定向階段——遵紀(jì)守法，但是法律可變
第六階段：原則或良心定向階段——根據(jù)良心作出判斷
9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí),你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽聽音樂甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導(dǎo)技術(shù)是
A.積極暗示
B.行為矯正
C.認(rèn)知改變
D.情緒調(diào)控
【答案】：D
【參考解析】：情緒調(diào)控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒，調(diào)控自己的行為和態(tài)度對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩(wěn)定的特點(diǎn)造成的不良影響。
10.考試時(shí)，學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整答題速度或解題思路的策略屬于（）。
A.元認(rèn)知策略
B.認(rèn)知策略
C.精加工策略
D.資源管理策略
【答案】：A
【參考解析】：A元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。
B認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。
C精加工策略是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。
D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。
11.在掌握“動(dòng)物"概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物"這兩個(gè)概念。這種學(xué)習(xí)屬于
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
.D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
【答案】：B
【參考解析】：下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))：指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。題干中先學(xué)習(xí)了“動(dòng)物”，接著又學(xué)習(xí)了包含在動(dòng)物里的“脊椎動(dòng)物”和“無(wú)脊椎動(dòng)物“，屬于下位學(xué)習(xí)。故本題選B。
12.數(shù)學(xué)課已經(jīng)開始了，萍萍還在想著課間談?wù)摰闹苣┐河蔚?事。這種心理現(xiàn)象屬于
A.注意分散
B.注意動(dòng)搖
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
【答案】：A
【參考解析】：選項(xiàng)A，注意分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象。
選項(xiàng)B，注意的動(dòng)搖指的是人的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定的狀態(tài)，而是間接加強(qiáng)或者減弱。
選項(xiàng)C，注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上，它是可能而且是有效的。
選項(xiàng)D，注意轉(zhuǎn)移是指有目的地，及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。
題目中萍萍在數(shù)學(xué)課上想著課間討論的春游，屬于分心，即注意的分散，故選項(xiàng)A符合題意。
13.強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性和不同學(xué)科門類之間相對(duì)獨(dú)立性的課程是（）。
A.經(jīng)驗(yàn)課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.分科課程
【答案】：D
【參考解析】：B選項(xiàng)綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實(shí)行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中。如自然課；社會(huì)課
AC選項(xiàng)活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈
D選項(xiàng)學(xué)科課程又稱“分科課程”，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識(shí)，如六藝。
14.《學(xué)記》中體現(xiàn)“循序漸進(jìn)"教學(xué)原則的語(yǔ)句是
A.禁于未發(fā)
B.學(xué)不躐等
C.相觀而善
D.獨(dú)學(xué)而無(wú)友
【答案】：B
【參考解析】：學(xué)不躐等的意思是教學(xué)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能超越次第，要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，故本題選B。
15.《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》提出,應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)（）。
A.“做中學(xué)”“思中學(xué)“創(chuàng)中學(xué)”
B.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”
C.“做中學(xué)”練中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”
D.“做中學(xué)”“用中學(xué)”“讀中學(xué)”
【答案】：B
【參考解析】：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能。突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑，推進(jìn)工程與技術(shù)實(shí)踐。積極探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。
16.最有利于高效率、大面積傳授知識(shí)的教學(xué)組織形式是
A.班級(jí)授課制
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.文納特卡制
【答案】：A
【參考解析】：班級(jí)授課制是最普遍的教學(xué)組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)授課制是把一定數(shù)量學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成班組，使每一班組有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度。
17.蕓蕓期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，只得了55分,但楊老師仍表?yè)P(yáng)”了她，因?yàn)槠谥锌荚囀|蕓的數(shù)學(xué)了30分。楊老師所采用的評(píng)價(jià)方式屬于（）
A.過(guò)程性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.相對(duì)性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
【答案】：D
【參考解析】：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指?jìng)�(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，比較評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面，作用在于尊重個(gè)體差異，因材施教，題干中采用的是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，故選D。
18.課外活動(dòng)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著特征是（）
A.自愿性
B.計(jì)劃性
C.同步性
D.組織性
【答案】：A
【參考解析】：課堂教學(xué)相關(guān)課程是安排在學(xué)校課表內(nèi)的課程，按課程計(jì)劃的規(guī)定，而課外、校外活動(dòng)，不僅把活動(dòng)地點(diǎn)安排在課外、校外，而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，是學(xué)生自愿參與的，故本道題選A。
19.下列關(guān)于課程的理解中，沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體"的是（）
A.課程即對(duì)話
B.課程即知識(shí)
C.課程即經(jīng)驗(yàn)
D.課程即活動(dòng)
【答案】：B
【參考解析】：選項(xiàng)B，“課程即知識(shí)”把課程看作“教程”，是一種“靜態(tài)的課程觀”，有利于規(guī)范教師（特別是新教師）的教學(xué)行為，但忽略了學(xué)習(xí)者的主體地位。選項(xiàng)ACD，都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)者是課程主體"的思想。故選項(xiàng)B符合題意。
20.“10以內(nèi)的數(shù)字”一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，為鞏固所學(xué)內(nèi)容,李老師讓學(xué)生誦讀兒歌:“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條,2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄......”這種結(jié)課方式屬于（）
A.自然式
B.總結(jié)式
C.游戲式
D.懸念式
【答案】：C
【參考解析】：題干中在一堂課即將結(jié)束時(shí)，李老師讓大家誦讀兒歌以此作為結(jié)束，屬于游戲式結(jié)課方式，故本題選C。
二、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分）
21.美育主要任務(wù)。
【參考解析】：
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；
3、培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；
4、培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
22.簡(jiǎn)述少先隊(duì)活動(dòng)的基本形式
【參考解析】：少先隊(duì)的活動(dòng)形式：
①思想政治教育活動(dòng)：加強(qiáng)思想政治教育，幫助少年兒童樹立革命理想，繼承革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，是少先隊(duì)活動(dòng)的重要內(nèi)容。
�、趷劭茖W(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)活動(dòng)，幫助少年兒童學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，為從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和新技術(shù)革命做好準(zhǔn)備，是少先隊(duì)的重要任務(wù)。
�、奂倨诨顒�(dòng)，內(nèi)容豐富、安排得當(dāng)?shù)募倨诨顒?dòng)，不僅能使隊(duì)員得到積極的休息，而且能使他們受到深刻的教育。
�、荏w育、游戲活動(dòng)。
23.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感形成的主要因素有哪些？
【參考解析】：影響自我效能感的因素主要包括個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒喚醒四個(gè)方面。
（1）個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素，一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低學(xué)生的自我效能感，不過(guò)，成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感的影響還要取決于個(gè)體對(duì)成敗的歸因方式。
�。�2）替代性經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的自我效能感是個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中形成的。當(dāng)學(xué)生看見替代者成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感;相反，則會(huì)降低自我效能感。
�。�3）言語(yǔ)勸說(shuō)，用語(yǔ)言說(shuō)服學(xué)生相信自己具有完成給定任務(wù)的能力，會(huì)使學(xué)生在遇到困難時(shí)付出更大的努力。
�。�4）情緒喚醒，在充滿緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，而高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會(huì)妨礙行為操作，降低個(gè)體對(duì)成功的預(yù)期水平。
三、材料分析題（共2題，每題20分）
24.材料：
二(2)班小亮同學(xué)經(jīng)常遲到，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不按時(shí)完成。在多次批評(píng)教育無(wú)效后，班主任艾老師決定進(jìn)行一次家訪。
艾老師到小亮家時(shí)，他正在做晚飯，父母還沒回家。見老師來(lái)了，小亮吃了一驚。不安地說(shuō)了聲“老師好”，又忙著做飯去了。過(guò)了一會(huì)兒，小亮媽媽回來(lái)了。艾老師從小亮媽媽那兒得知，小亮家比較貧困，父母每天忙于生計(jì)，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子的教育，一些家務(wù)活還需要小亮來(lái)做。了解這些情況后，艾老師打消了原本想要“告狀”的念頭。
第二天，艾老師在班上表?yè)P(yáng)小亮不僅懂禮貌，見到老師主動(dòng)問(wèn)好，還幫父母做家務(wù)希望同學(xué)們向小亮學(xué)習(xí)。之后，艾老師安排他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。沒過(guò)多久，小亮遲到的次數(shù)明顯減少了課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。
問(wèn)題：
(1)結(jié)合家訪前后小亮的變化，評(píng)析艾老師的教育行為。
【參考解析】：艾老師的做法是正確的，值得學(xué)習(xí)借鑒。
首先，艾老師的做法遵循了以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生是發(fā)展的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃�。材料中在多次批評(píng)教育無(wú)效之后，老師并沒有放棄小亮，看到了小亮身上的發(fā)展?jié)撃�，并循循善誘。這體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀。
其次，艾老師的做法遵循了新課改的教師觀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。要尊重、贊賞學(xué)生;幫助引導(dǎo)學(xué)生。材料中，艾老師在了解到小亮家里的條件后，并沒有向小亮的父母“告狀”，反而對(duì)于小亮循循善誘，在班上表?yè)P(yáng)他，幫助他樹立自信心。這體現(xiàn)了新課改的教師觀。
最后，艾老師的做法體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的德育原則。該原則要求教師要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，材料中老師安排他監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他盡職盡責(zé)的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，充分使小亮對(duì)于學(xué)習(xí)和作業(yè)變得積極起來(lái)，這體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的德育原則。
(2)談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的兒童觀， 【參考解析】：首先，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是發(fā)展的人，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ�，是處于發(fā)展過(guò)程中的人，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。
其次，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看成是具有個(gè)性和差異的人，是獨(dú)特的人，學(xué)生每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生和學(xué)生之間存在著巨大差異。
最后，小學(xué)教師應(yīng)把學(xué)生看做具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生是具有個(gè)體獨(dú)立性的人，有自己的獨(dú)立意志，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)的主體，有主體的需求和責(zé)權(quán)。
25.材料:
科學(xué)課上，張老師在講授“月食“現(xiàn)象時(shí)，首先給學(xué)生講了“天狗吃月亮”的民間故事，然后引出“月食”這個(gè)概念。接著，伴隨多媒體課件的播放，張老師娓娓道來(lái)：“月食的形成和地球、太陽(yáng)運(yùn)行的相對(duì)位置有關(guān)。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)太陽(yáng)、地球基本運(yùn)行在同一條線上，且地球位于太陽(yáng)和月亮之間時(shí)，亮就漸漸地被地球遮住了。此時(shí)，地球上的人們會(huì)看到圓圓的月亮逐漸變得像小船、像鐮刀、像眉毛，直至什么也看不見了�！弊詈螅瑥埨蠋熆偨Y(jié)道:“我們的祖國(guó)有悠久的歷史燦爛的文化。早在公元前13世紀(jì)，甲骨文里就有關(guān)于日食和月食的記載。公元前8世紀(jì)，又有月食的確切記載。我們應(yīng)當(dāng)為此感到驕傲。同學(xué)們，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把我們的國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)大!”
問(wèn)題:
(1)評(píng)析張老師的教學(xué)行為。
【參考解析】：首先，張老師的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。直觀性原則是指給學(xué)生清晰地表現(xiàn)幫助學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，材料中，張老師進(jìn)行直觀展示多媒體課件,吸引同學(xué)們的注意力，富有感染力，可以使同學(xué)們獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
其次，張老師的教學(xué)做到了科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則應(yīng)做到是：要保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；材料中,張老師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到我國(guó)悠久的歷史文化中有關(guān)于日食和月食的記載，教導(dǎo)同學(xué)們投身于國(guó)家建設(shè)中，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
最后，張老師教學(xué)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指在課堂教學(xué)中，教師要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。材料中，張老師在教學(xué)中循序漸進(jìn)、緩緩道來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況傳授知識(shí)，這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
綜上所述，張老師的教學(xué)行為別出心裁，值得我們學(xué)習(xí)。
(2)談?wù)勑W(xué)教師如何在教學(xué)中貫徹“科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一”的原則。
貫徹教學(xué)中科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則的基本要求：
�、僖_保教學(xué)的科學(xué);
�、谝Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教學(xué);
�、垡ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;
�、芤粩嗵岣咦约旱臉I(yè)務(wù)能力和思想水平。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。)請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。
26.(中文與社會(huì)) 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的石條和城磚筑成的城墻頂上像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以可以互相呼應(yīng)。
想起古代建筑的勞動(dòng)人民來(lái)，單看這數(shù)不清的石塊，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒有火車，汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀，無(wú)數(shù)的手，一步一步的抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
(1)結(jié)合本文教學(xué)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面。
小學(xué)語(yǔ)文課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：①語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。如本文中對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，使其掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，具備交流溝通的能力；
②思維發(fā)展與提升。語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是相輔相成，相互依存的；
③審美建設(shè)與創(chuàng)造。本文可通過(guò)閱讀課文或多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞長(zhǎng)城雄偉景象，體味古人智慧才智。
④文化傳承與理解。文章是對(duì)世界奇跡之一長(zhǎng)城的介紹，通過(guò)學(xué)習(xí)理解鑒賞民族文化，增強(qiáng)文化自信態(tài)度。
(2) 如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：借助動(dòng)畫演示、熟字記憶新字，認(rèn)識(shí)“崇、峻、嘉、峪等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范、端正整潔地書寫“磚、隔、智”等生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)老師示范讀、學(xué)生自由讀、全體學(xué)生齊聲讀等方法，達(dá)到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文的目的，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受所展示的長(zhǎng)城雄偉景色，體悟勞動(dòng)人民智慧，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
(3)?依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
教學(xué)活動(dòng)如下：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入
同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎? 哪些地方最有特點(diǎn)最讓你難忘呢？今天老師要和大家去一個(gè)很壯美的景點(diǎn)，大家準(zhǔn)備好了嗎? 我們一起出發(fā)吧！(板書課題)
二、識(shí)字認(rèn)字
老師示范朗讀課文，要求學(xué)生聽清字音。接著由學(xué)生各自默讀課文，邊讀邊畫出自己不會(huì)讀不理解的生字詞，再次，借助字詞典工具同桌互相解決各自生字詞，最后由老師呈現(xiàn)并講解，如“崇旋“等。
三、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考: 讀完課文，長(zhǎng)城給你留下了哪些印象?(可板書: 雄偉、壯麗、蜿蜒、像一條長(zhǎng)龍......)
四、研讀課文，深入探究
邀請(qǐng)同學(xué)分段落朗讀課文，讀完分小組討論: 哪些句子讀起來(lái)栩栩如生，好像長(zhǎng)城壯麗景象就浮現(xiàn)在眼前一樣?
(各組派代表分享結(jié)果)
五、鞏固總結(jié)
以“這節(jié)課你都學(xué)到了什么”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，體會(huì)長(zhǎng)城景象特點(diǎn)，同時(shí)也為下一課時(shí)細(xì)讀鑒賞課文打基礎(chǔ)。
六、作業(yè)布置
搜集幾位名人對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)，想想他，她為什么會(huì)這么說(shuō)?設(shè)計(jì)理由: 材料選自人教版四年級(jí)課文，在設(shè)計(jì)時(shí)遵循三維目標(biāo)原則，首先要求學(xué)生能夠會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字詞，并會(huì)用生字詞組詞造句，培養(yǎng)交流溝通的能力；其次，通過(guò)不同方式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生整體感知文章，并能用精煉詞句總結(jié)回答問(wèn)題;最后，通過(guò)提問(wèn)方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，并布置可以幫助學(xué)生理解和鑒賞課文的作業(yè)，為下一課時(shí)打好基礎(chǔ)。
27. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：
(1)結(jié)合材料，談?wù)勅绾温鋵?shí)“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”的課程理念。
可以通過(guò)如下方式進(jìn)行落實(shí)”促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合“的課程理念，具體如下:
第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的融合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，材料中，可以利用生活的實(shí)物，剪刀，鐘表等等，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行展示，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;
第二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的融合可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在材料中，《認(rèn)識(shí)角》 的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了找角、摸角等環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，可以改變以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)動(dòng)畫，效果就會(huì)更好。
第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的融合材料中，《認(rèn)識(shí)角》 中可以安排了課堂練習(xí)�？梢酝ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同的畫法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。
第四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)
以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在過(guò)程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。在材料中的《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
(2) 如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，知道角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。
過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手等活動(dòng)提升觀察能力和動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，理解生活中處處存在角，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)與他人合作的重要性以及形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3) 依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
環(huán)節(jié)一: 導(dǎo)入新課教師活動(dòng):教師利用多媒體展示情境，讓學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生思考:這個(gè)周末，小明和小紅可忙了他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!他們?cè)诟墒裁?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
學(xué)生活動(dòng):在剛才展示的情境里尋找數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行回答。
教師活動(dòng):表?yè)P(yáng)學(xué)生，這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形，還藏著我們的新朋友一角呢!今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)具體情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二:講授新課
1.初步感知
教師活動(dòng):教師提出目標(biāo)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)并組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生之間進(jìn)行互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)目標(biāo)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論探究得出結(jié)論。
2.自主探究、建立表象
教師活動(dòng):教師再次拋出問(wèn)題，這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?進(jìn)行摸角這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們拿出三角板，跟著老師一起來(lái)摸摸看像老師這樣摸一摸。
學(xué)生活動(dòng):按照老師的引導(dǎo)，進(jìn)行感受
教師活動(dòng):如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì)有什么感受?尖尖的。師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺?另一邊呢?直直的。給學(xué)生一定的時(shí)間并組織學(xué)生思考或自主探究后回答問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)老師進(jìn)行總結(jié)，數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線叫做角的“邊”
3.總結(jié)應(yīng)用
教師活動(dòng):教師簡(jiǎn)單梳理本節(jié)課得出的主要結(jié)論，將問(wèn)題進(jìn)行變式，引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的e的知識(shí)去感受角有什么特點(diǎn)呢?如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?手中的角變大嗎?怎么變?
學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手操作，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)教師活動(dòng):師生共同進(jìn)行總結(jié)，我們通過(guò)張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變化。角的特點(diǎn):有大小。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力，總結(jié)出角的概念和角的特點(diǎn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)
教師通過(guò)多媒體、板書、口述等形式展示有關(guān)本課不同類型、不同層次有關(guān)角的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并回答，可以找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)所學(xué)角的相關(guān)知識(shí)練習(xí)，鞏固新知識(shí)
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對(duì)學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)所學(xué)角的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，提出應(yīng)注意的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受角的概念和生活聯(lián)系密切的意義。
環(huán)節(jié)五:作業(yè)布置
課后進(jìn)行觀察生活中哪里會(huì)出現(xiàn)角
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行再鞏固、再認(rèn)識(shí)。
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：
Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?
Mike:Hi,Guoguo.l"m waiting for my dad"s friend.
Guoguo:ls it a man or a woman?
Mike:A man.Look!Here he comes.
Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?
Mike:lt"s the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.
Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.
Mike:Yes,he is Mr Brown He"s a lawyer.
Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.
Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!
(1)簡(jiǎn)要闡述對(duì)話教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
1.熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)?
2.呈現(xiàn)操練環(huán)節(jié)?
3.鞏固提升環(huán)節(jié)?
4.拓展與運(yùn)用環(huán)節(jié)?
5.檢測(cè)與作業(yè)環(huán)節(jié)
(2) 如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)此對(duì)話內(nèi)容試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):生可以學(xué)會(huì)單詞: tallersilver,lawyer,serious;學(xué)生可以學(xué)會(huì)句型: What is he wearing? He is wearing過(guò)程與方法: 通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高對(duì)話理解能力，掌握如何描述穿著的句型表達(dá)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生體會(huì)到小組交流的樂趣;增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)操練環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。
對(duì)話操練環(huán)節(jié)：
1.播放錄音，學(xué)生逐句跟讀對(duì)話，老師糾正no wonder，lawyer，serious的發(fā)音，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范。
2.師生練習(xí)對(duì)話，教師和學(xué)生分別扮演Guoguo和Mike，練習(xí)對(duì)話。
3.同桌兩人一組，分角色練習(xí)對(duì)話。
4.同桌兩人上臺(tái)展示表演對(duì)話。
5.以小組為單位，自編并表演新對(duì)話設(shè)計(jì)理由: 通過(guò)聽讀進(jìn)行對(duì)話輸入，糾正學(xué)生難詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，師生練習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)對(duì)話的輸出能力，并通過(guò)不同的小組展示培養(yǎng)學(xué)生合能力與口語(yǔ)表達(dá)的自信心。
29. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答：
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
參考答案：
(1)?簡(jiǎn)要分析歌曲的音樂風(fēng)格、節(jié)拍、調(diào)式、情緒情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為2/4拍， 一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較為整齊,表現(xiàn)了蒙古族兒童,對(duì)草原家鄉(xiāng)的熱愛,歌曲以簡(jiǎn)單、易唱，以明快、豪放的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生走入美麗的蒙古草原，表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。旨在通過(guò)音樂的學(xué)習(xí)感受并了解蒙古族音樂。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)如下:
�、偾楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱歌曲，引學(xué)生充分感受蒙古族音樂風(fēng)格，了 解蒙古族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)民族間的團(tuán)結(jié)及熱愛家鄉(xiāng)的情感。
�、谶^(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)體驗(yàn)、分組合作等方式學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
�、壑R(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生能夠初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老師的指導(dǎo)下正確的拍擊節(jié)奏并能夠自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)唱歌詞環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
�、亳雎牳枨恫菰褪俏业募摇芬纛l。
師:同學(xué)們，你們?cè)诼犨@首歌的時(shí)候想到了哪些景色?
生:藍(lán)天白云、草原紅馬.
師:那么，就讓我們?cè)谶@些美麗的景色中再次聆聽
音樂, 一起跟隨音樂的節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。
(教師再次播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生左右晃動(dòng),感受草原騎馬的場(chǎng)景)
�、诮處煶鍪尽恫菰褪俏业募摇窐纷V,學(xué)唱旋律。教師完整示范演唱并講解第12小節(jié)附點(diǎn)節(jié)奏，解決完難點(diǎn)，教師分句教唱歌曲旋律，學(xué)生哼唱旋律學(xué)唱。
�、劾首x歌詞。
學(xué)生集體朗讀歌詞。(教師應(yīng)提醒學(xué)生注意: 朗讀時(shí)也應(yīng)該用輕的聲音)
④教師分句教唱歌詞，最后帶領(lǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。
(教師擊提醒學(xué)生注意:應(yīng)輕聲演唱，不要喊唱:歌曲雖然短小，但也要有一定的力度及情緒的對(duì)比。歌曲從第1小節(jié)到第8小節(jié),聲音應(yīng)輕巧、活潑第9小節(jié)到第16小節(jié)，聲音可以稍微連貫一
�、萁處煂W(xué)生分組，為歌曲編配舞蹈動(dòng)作并表演。
[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)小學(xué)生已逐步養(yǎng)成了聆聽音樂的習(xí)慣，所以在學(xué)唱歌曲之前應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生聆聽樂;接著教師通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生在旋律中感受草原的氣息,并采用朗讀歌詞的方式讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒的變化，從而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作為歌曲進(jìn)行編創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂，培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣。
30. (體育)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答
武術(shù)基本動(dòng)作一彈踢
動(dòng)作方法:并步站立，兩手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右腳繃直，當(dāng)提膝接近水平時(shí)，迅速猛力向前平踢，使力量達(dá)于腳尖左腿伸直或微屈支撐，上體正直。
問(wèn)題: (1) 請(qǐng)簡(jiǎn)述“武術(shù)基本動(dòng)作——彈踢”的動(dòng)作要點(diǎn)。
動(dòng)作要點(diǎn):挺胸、直腰、繃腳面、收髖，彈擊有力,力達(dá)腳尖。
(2)擬定小學(xué)中年級(jí)“武術(shù)基本動(dòng)作--彈踢"的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:學(xué)生知道武術(shù)彈踢的動(dòng)作要領(lǐng),建立動(dòng)作概念,激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。過(guò)程與方法:通過(guò)教師示范，學(xué)生分組練習(xí),學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)能力得到培養(yǎng)，提高學(xué)生身體的力量和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)練習(xí),使學(xué)生懂得禮儀，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的優(yōu)良品質(zhì)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。
導(dǎo)入:采用直觀導(dǎo)入的方式。運(yùn)用抱拳禮手勢(shì)向?qū)W生問(wèn)好，引發(fā)學(xué)生思考,引出武術(shù)彈踢技術(shù)。新授: 1.示范講解:采用正面示范、側(cè)面示范各一次，并講解動(dòng)作要領(lǐng)。
2.練習(xí): (1) 分解練習(xí): 一令一動(dòng)，喊“一時(shí)，做提膝動(dòng)作，喊"二”時(shí)， 做彈踢動(dòng)作,教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。
(2)完整動(dòng)作練習(xí):兩人一組，面對(duì)面站立，一人做彈踢完整動(dòng)作，一人糾錯(cuò),教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。
(3)行進(jìn)間彈踢練習(xí):全體學(xué)生分成四路縱隊(duì)，每人向前走一步， 做一次彈踢動(dòng)作,練習(xí)距離10米，教師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)。
鞏固：游戲“誰(shuí)是武術(shù)小達(dá)人”
游戲規(guī)則:全體學(xué)生分成人數(shù)相等兩組,站在起點(diǎn)處，每組第一名同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間彈踢至前方20米標(biāo)志桿處，繞過(guò)標(biāo)志桿后，迅速跑回，與第二名同學(xué)擊掌交接，第二名同學(xué)繼續(xù)完成動(dòng)作，以此類推，哪組用時(shí)最短，且動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)為獲勝組。
設(shè)計(jì)理由:采用直觀導(dǎo)入方式，使學(xué)生了解武術(shù)禮儀，激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣;通過(guò)示范講解，使學(xué)生建立動(dòng)作概念,形成動(dòng)作表象;練習(xí)中,采用循序漸進(jìn)的方式，分解練習(xí)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，建立動(dòng)作正確動(dòng)作細(xì)節(jié)，完整練習(xí)使學(xué)生動(dòng)作連貫，最后通過(guò)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固,將彈踢動(dòng)作可運(yùn)用實(shí)踐當(dāng)中。
31. (美術(shù))請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)_上述材料回答下列問(wèn)題:
問(wèn)題: (1)簡(jiǎn)述象形文字的含義及特征。
含義:象形文字，又稱表意文字，由圖畫文字演化而來(lái)。
特征:①獨(dú)立地從原始社會(huì)最簡(jiǎn)單的圖畫和花紋產(chǎn)生出來(lái)。
�、诶麍D形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。
(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與技能:學(xué)生通過(guò)了解象形文字，根據(jù)字意進(jìn)行聯(lián)想和添加，創(chuàng)作作品。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、動(dòng)手能力得到提升
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到象形文字的魅力,感受創(chuàng)作的樂趣。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。
新授:
1.欣賞感知
對(duì)比“雨”的象形文字和現(xiàn)代文字，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自主觀察,并思考該作品的特點(diǎn)是什么?
學(xué)生思考后回答:這象形文字跟平時(shí)下雨的情景很像，感覺像圖畫。
教師總結(jié):對(duì)象形文字含義進(jìn)行講解,象形文字，又稱表意文字，是由圖畫文字演化而來(lái)。是一種最古老的字體。
設(shè)計(jì)意圖:內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生可以自主解決。啟發(fā)性教學(xué)加上直觀圖片，激發(fā)學(xué)生積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及解決問(wèn)題的能力。
2.合作探究
學(xué)生以四人小組為單位，對(duì)象形文字的特點(diǎn)進(jìn)行討論與交流，大膽說(shuō)出自己的感受與想法，全鈁位探索。學(xué)生討論后回答。
教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié):象形文字是利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。這是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。
教師繼續(xù)提出問(wèn)題:用象形文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，你們會(huì)如何添加背景與創(chuàng)作?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)可以通過(guò)字意進(jìn)行圖案的添加和背景的想象，還可以運(yùn)用顏色疊加或水油分離的方法進(jìn)行涂色。
設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，借助集體的力量分析和討論問(wèn)題。鍛煉學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)教師資格證教育觀模擬試題及答案 3
1、制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是
A、政治
B、經(jīng)濟(jì)
C、文化
D、人口
【參考答案】B
2、“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋�(gè)人。”這表明教育的本質(zhì)是
A、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C、傳遞人類文化的活動(dòng)
D、保存人類文明的活動(dòng)
【參考答案】B
3、1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是
A、德育
B、智育
C、美育
D、體育
【參考答案】C
4、在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范
A、具體化與人格化
B、標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)
C、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化
D、人格化與系統(tǒng)化
【參考答案】A
5、在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是
A、壬寅學(xué)制
B、癸卯學(xué)制
C、壬戌學(xué)制
D、壬子癸丑學(xué)制
【參考答案】C
6、“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有
A．繁重性
B．創(chuàng)造性
C．示范性
D．長(zhǎng)期性
【參考答案】B
7、夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是
A、 站在空曠的地方
B、在大樹下避雨
C、在建筑物下避雨
D、立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗
【參考答案】D
8、“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策路，依據(jù)的遺忘規(guī)律是
A．先快后慢
B．時(shí)快時(shí)慢
C．先慢后快
D．呈倒U形
【參考答案】A
9、 小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，它的氣質(zhì)類型屬于
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
【參考答案】A
10、小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林“兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于
A、活動(dòng)的定向階段
B、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段
C、出聲的外部言語(yǔ)階段？這個(gè)我編的
D、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
【參考答案】D
11、小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是
A、成就動(dòng)機(jī)
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
【參考答案】B
12、 小學(xué)三四年級(jí)兒童的思維發(fā)展會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變，表現(xiàn)為（ ）。
？ A、從直觀思維過(guò)渡到具體形象思維
B、從具體形象思維過(guò)渡到直觀動(dòng)作思維
C、從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
D、從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
【參考答案】C
13、小學(xué)分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是（）。
A、課程內(nèi)容的組織方式
B、課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求
C、課程內(nèi)容固有的屬性
D、課程管理的層次
【參考答案】A
14、在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索"等行為助詞表述的'屬于
A、知識(shí)與技能目標(biāo)
B、行為與實(shí)踐標(biāo)
C、過(guò)程與方法的目標(biāo)
D、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【參考答案】C
15、為進(jìn)一步推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用（）
A、百分制
B、等級(jí)制
C、評(píng)語(yǔ)制
D、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)
【參考答案】D
16、具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開設(shè)的科目及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是（）
A、課程計(jì)劃
B、課程目標(biāo)
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、教學(xué)大綱
【參考答案】A
17、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（）
A、忠實(shí)取向
B、創(chuàng)生取向
C、實(shí)踐取向
D、相互適應(yīng)取向
【參考答案】B
18、在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單明了的是
A、學(xué)不躐等
B、開而弗達(dá)
C、禁于未發(fā)
D、罕譬而喻
【參考答案】D
19、在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是
A、實(shí)踐研究法
B、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
C、實(shí)習(xí)作業(yè)法
D、實(shí)物演示法
【參考答案】C
20、強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于（）
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
【參考答案】C
21、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。任務(wù)容易，動(dòng)機(jī)中等偏高；任務(wù)困難，動(dòng)機(jī)中等偏低。
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