教師資格考試小學教育心理學試題
在平平淡淡的日常中，我們很多時候都不得不用到試題，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。什么樣的試題才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家收集的教師資格考試小學教育心理學試題，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師資格考試小學教育心理學試題 1
一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題，每小題1分。共20分)
1.教育心理學作為一門獨立的學科誕生于( )年。
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
2.智力技能形成的最高階段是( )。
A.內(nèi)部言語
B.活動定向
C.有聲的外部言語
D.無聲的外部言語
3.研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動是( )。
A.統(tǒng)計法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.訪談法
4.兒童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黃瓜”這類概念之后再學習“蔬菜”，這屬于( )。
A.下位學習
B.上位學習
C.組合學習.
D.派生類屬學習
5.小學生親社會行為的利他行為的核心是( )。
A.成人的榜樣
B.對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力
C.掌握利他的知識
D.掌握利他的技能
6.技能形成的基本途徑是( )。
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習
7.遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是( )。
A.官能心理學
B.人本主義
C.行為主義
D.認知心理學
8.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”?( )
A.形象記憶
B.邏輯記憶
C.情緒記憶
D.動作記憶
9.馬斯洛認為，人具有七種基本需妻，其中被稱為成長需要的是( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
10.教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神、一個能引起共鳴的手勢或表情，都使學生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于()。
A.第一印象
B.共鳴效應
C.羅森塔爾效應
D.移情效應
11.用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是( )。
A.形成問題的表征
B.知識技能的調(diào)用
C.解題成果的評價
D.舊題表述的重復
12.變式是指( )，使學生逐漸理解概念的真正含義。
A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變
B.變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變
C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變
D.變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變
13.提出動機性遺忘理論的心理學家是( )。
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.布魯納
D.斯金納
14.掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學習英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆，這種前一種學習對后一種學習的影響屬于()。
A.正遷移
B.負遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
15.教育心理學家布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
16.下列哪個不是創(chuàng)造性思維的基本特征?( )
A.流暢性
B.變通性
C.科學性
D.獨創(chuàng)性
17.一般來說，小學階段相當于人生發(fā)展的( )
A.幼兒期
B.少年期
C.童年期
D.青年期
18.下列策略中，不屬于精細加工策略的是( )。
A.縮減和編歌訣
B.諧音聯(lián)想法
C.關(guān)鍵詞法
D.利用表格
19.當個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其行為。這屬于( )。
A.群體歸屬感
B.群體認同感
C.群體壓力
D.群體動力傾向
20.愛國主義情感屬于下列哪種情感?( )
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.責任感
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。本大題共10小題。每小題2分。共20分)
21.兒童教育心理學對兒童教育實踐具有描述、解釋、預測和_____的作用。
22.美國心理學家_____出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著“教育心理學”的誕生。
23.現(xiàn)代學校最早出現(xiàn)在18世紀，是應_____的要求而產(chǎn)生的。
24._____原則是指在教學中教師要承認學生是學習的'主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
25.皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展分四個階段：感知運算階段、_____、具體運算階段、形式運算階段。
26.根據(jù)性格的特征差異，性格可分為、情緒型和意志型。
27.心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和_____。
28.我國心理學家主張把學習分為：知識的學習、_____、行為規(guī)范的學習。
29.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的。
30.英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上的一只虎”，這種方法叫作_____，是記憶術(shù)的一種。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題4分。共20分)
31.心智技能
32.上位學習
33.關(guān)鍵期
34.問題解決
35.反思性教學
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
36.簡述影響自我效能感形成的因素。
37.簡述遷移的種類。
38.什么是有意義學習?有意義學習的條件有哪些?
39.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。
40.行為改變的基本方法有哪些?
五、論述題(10分)
41.小林的父母很少照管他，他的學習成績一直很差，上課時總像是被霜打了的樣子，從不主動回答問題，經(jīng)常不交作業(yè)，對學習毫無興趣，同學們對他印象不好，老師也不喜歡他，在教育方式上也多以批評、訓斥為主。
問題：請分析小林現(xiàn)狀的危害，并提出改進意見。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.A【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生。
2.A【解析】內(nèi)部言語階段是智力活動形成的最高階段，其主要特點是智力活動的壓縮和自動化，似乎不需要意識的參與。
3.B【解析】教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動。通過這種實踐活動來探索所設(shè)想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗其科學的價值。
4.B【解析】上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。
5.B【解析】親社會行為，即準備幫助他人或采取有益于他人的行為。對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力是其核心。
6.D【解析】技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;技能是在后天不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。
7.A【解析】形式訓練說是一種最早對遷移現(xiàn)象進行系統(tǒng)解釋的學說，其心理學基礎(chǔ)是官能心理學。
8.C【解析】情緒記憶是個人以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對該事件的體驗則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會重新被體驗到。
9.D【解析】馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，較低的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。
10.C【解析】羅森塔爾效應也稱期待效應，是指人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。
11.B【解析】知識技能的調(diào)用是用已有的知識對問題進行表述。
12.B【解析】有效進行知識概括，可以運用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
13.A【解析】弗洛伊德提出了動機性遺忘理論，動機性遺忘是指為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。
14.B【解析】負遷移通常表現(xiàn)為一種學習使另一種學習所需的學習時間或所需的練習次數(shù)增加或阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握;反之，一種學習對另一種學習的促進屬于正遷移。
15.D【解析】布魯納認為，任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟的和富有活力的簡便方式表達出來。于是，布魯納提出了“學科基本結(jié)構(gòu)”的思想，認為每門學科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學科的基本概念和基本原則。
16.C【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維不一定科學，關(guān)鍵是獨創(chuàng)。
17.C【解析】發(fā)展心理學上一般把兒童個體的身心發(fā)展分為如下六個階段：(1)乳兒期(出生至1_歲);(2)嬰兒期(1～3歲);(3)幼兒期(3～6、7歲);(4)童年期(6、7～11、12歲);(5)少年期(11、12～14、15歲);(6)青年初期(14、15～17、18歲)。小學階段相當于人生發(fā)展的童年期。
18.D【解析】精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。
19.D【解析】群體動力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其他人的影響。
20.B【解析】情感反映著人們的社會關(guān)系和生活狀況，滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域，具有鮮明的社會歷史性。道德感是個體根據(jù)一定的社會道德行為標準，在評價自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時產(chǎn)生的一種情感體驗。
二、填空題
21.控制22.桑代克23.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)24.啟發(fā)性25.前運算階段26.理智型27.社會性發(fā)展28.技能的學習29.成敗經(jīng)驗30.諧音聯(lián)想法
三、名詞解釋
31.心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的符合法則的心智活動方式。
32.上位學習也叫總結(jié)學習，是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學習一個概念和包容程度更高的概念或命題。.
33.關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。
34.問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。
35.反思性教學是對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐，是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。
四、簡答題
36.【答案要點】影響自我效能感形成的因素有：
(1)個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。
(2)替代經(jīng)驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。
(3)言語暗示。他人的言語暗示能提高自己的效能感，但缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的言語暗示的效果是不鞏固的。
(4)情緒喚醒。班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，高水平的情緒喚醒能使成績降低，從而影響自我效能感。
37.【答案要點】(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移與負遷移;
(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可將遷移分為水平遷移與垂直遷移;
(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可將遷移分為一般遷移與具體遷移;
(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，可將遷移分為同化性遷移、順應遷移與重組性遷移。
38.【答案要點】有意義學習的實質(zhì)是通過符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。有意義學習的條件有：
(1)從客觀條件看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。
(2)從主觀條件看：①學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu);②學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認識結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性;③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義。
39.【答案要點】(1)自我中心階段(2--5歲)，是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。
(2)權(quán)威階段(6～8歲)，此時兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。
(3)可逆性階段(8～10歲)，是自律道德階段的開始，在該階段，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
(4)公正階段(10～12歲)，此時兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。
40.【答案要點】行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。
(1)強化法。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。
(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。
(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成新反應或行為的一項行為治療技術(shù)，主要是通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。
(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的。該方法于l967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無論是適應性行為還是不良行為，都是通過后天的學習獲得的。因此，同樣的方式也可以改變不良行為，或重新學習適應性行為。
(5)處罰法。處罰的作用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如否定評價、給予處分);二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷一個愉快刺激。
(6)自我控制法。自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
五、論述題
41.【答案要點】小林的現(xiàn)狀是習得性無助感的典型表現(xiàn)。
(1)習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。小林由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相對較弱，總是經(jīng)歷失敗，那么對學習的興趣就會大大下降，對學習失去了信心，自然不可能有好的學習成績。
(2)習得性無助的危害有：首先會嚴重影響人的情緒，使人變得抑郁、沮喪、無奈、絕望。其次，會嚴重削弱人的行為動機，使個體變得不思進取。再次，會使人的認知水平和認知能力下降，產(chǎn)生極端行為。
(3)教師有效干預和糾正習得性無助的措施有：①積極評價學習，培養(yǎng)學生自控信念;
�、趧�(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造和諧師生關(guān)系;③引導正確歸因，進行有效策略訓練。
教師資格考試小學教育心理學試題 2
一、單選題
1.（）是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響。
A.關(guān)鍵期
B.敏感期
C.最佳期
D.發(fā)展期
答案：A
解析：關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響。敏感期和最佳期概念比較寬泛，沒有關(guān)鍵期那么精準地強調(diào)這種不可逆的時間限制；發(fā)展期則是一個更籠統(tǒng)的階段描述。
2.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）。
A.上位學習
B.下位學習
C.并列學習.
D.結(jié)合學習
答案：B
解析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程�！爸苯侨切巍睂儆凇叭切巍钡囊环N特殊類型，所以是下位學習。上位學習是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題；并列學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。
3.根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為（）。
A.高尚的動機與低級的動機
B.內(nèi)部動機與外部動機
C.近景的動機與遠景的動機
D.直接動機與間接動機
答案：B
解析：根據(jù)學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內(nèi)部動機與外部動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機；外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。高尚的動機與低級的動機是根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義劃分的；近景的動機與遠景的動機是根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系劃分的；直接動機與間接動機是根據(jù)學習動機與學習活動的關(guān)系劃分的。
4.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。
A.場獨立型
B.場依存型
C.輻合型
D.發(fā)散型
答案：C
解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。場獨立型是指很容易將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力；場依存型是指在將一個知覺目標從它的背景中分離出來時感到困難的知覺特點；發(fā)散型是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，即個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面。
5.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。
A.高原現(xiàn)象
B.倒攝抑制
C.生理極限
D.及時反饋
答案：A
解析：高原現(xiàn)象是指在動作技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；生理極限不符合這種在技能學習過程中階段性停滯的現(xiàn)象描述；及時反饋主要是關(guān)于學習過程中的信息反饋，和這種停滯現(xiàn)象無關(guān)。
6.創(chuàng)造性思維的核心是（）。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺思維
答案：B
解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。形象思維主要是利用直觀形象和表象解決問題的思維；輻合思維是與發(fā)散思維相對的，強調(diào)集中到一個正確答案；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。
7.小學兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。
A.二年級下學期前后
B.三年級上學期前后
C.三年級下學期前后
D.四年級上學期前后
答案：C
解析：小學兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是三年級下學期前后。在這個時期，兒童品德的各種成分開始協(xié)調(diào)發(fā)展，逐漸形成自覺地運用道德認識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。
8.學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是（）。
A.講解法
B.演示法
C.練習法
D.指導法
答案：C
解析：練習法是學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法。講解法主要是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；指導法比較籠統(tǒng)，練習法更強調(diào)學生的實踐操作來鞏固知識和技能。
9.個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為（）。
A.感性知識
B.理性知識
C.描述性知識
D.程序性知識
答案：D
解析：程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識。感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映；理性知識是對事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映；描述性知識主要是關(guān)于“是什么”的知識。
10.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。
A.自主感對羞恥感
B.主動感對內(nèi)疚感
C.勤奮感對自卑感
D.自我同一性對角色混亂
答案：C
解析：6-11歲是小學階段，這一階段的兒童要解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感。自主感對羞恥感是1.5-3歲兒童要解決的矛盾；主動感對內(nèi)疚感是3-6歲兒童要解決的矛盾；自我同一性對角色混亂是12-18歲青少年要解決的矛盾。
二、多選題
1.以下屬于小學生心理發(fā)展的特點的是（）。
A.快速性
B.協(xié)調(diào)性
C.開放性
D.可塑性
答案：ABCD
解析：小學生心理發(fā)展具有快速性，這個時期他們的認知、情感等各方面都在快速變化；協(xié)調(diào)性，心理活動各方面比較協(xié)調(diào)統(tǒng)一；開放性，他們的內(nèi)心世界比較開放，愿意表達；可塑性，容易受到環(huán)境等因素的影響而改變。
2.下列選項中，屬于正強化的有（）。
A.如果學生認真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務
B.綜合考慮學生期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學兼優(yōu)的學生頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品
C.對學生的搗亂行為，老師給予批評
D.當學生表現(xiàn)出良好的.行為時，老師給予微笑、點頭等肯定性的反饋
答案：BD
解析：正強化是指通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反應頻率。選項B中頒發(fā)獎狀和小獎品，選項D中給予微笑、點頭等肯定性反饋都是呈現(xiàn)愉快刺激，屬于正強化。選項A屬于負強化，通過撤銷厭惡刺激（抄課文）來增強認真完成作業(yè)的行為；選項C屬于懲罰，通過給予厭惡刺激（批評）來減少搗亂行為。
3.以下屬于操作技能的有（）。
A.吹笛子
B.打網(wǎng)球
C.體操
D.閱讀
答案：ABC
解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。吹笛子、打網(wǎng)球、體操都屬于操作技能，需要通過身體的動作來完成。閱讀主要是一種心智技能，它是通過內(nèi)部言語在頭腦中默默地進行的認知活動方式。
4.下列關(guān)于學習策略的說法，正確的有（）。
A.學習策略是一種程序性知識
B.學習策略是學習方法或技能
C.學習策略是學習者為完成一定的學習任務而積極主動地使用的
D.學習策略是能夠提高學習效率的一般性的方法
答案：ACD
解析：學習策略是學習者為完成一定的學習任務而積極主動地使用的，是一種程序性知識，也是能夠提高學習效率的一般性的方法。它不僅僅是學習方法或技能，還包括對學習過程的調(diào)控等內(nèi)容。
5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
答案：ABCD
解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識（對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識）、道德情感（伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗）、道德意志（人們自覺確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程）、道德行為（個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為）。
三、填空題
1.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到（），再到心理自我的過程。
答案：社會自我
解析：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)；社會自我是個體在社會交往過程中形成的自我意識；心理自我是個體對自己心理屬性的意識。
2.（）是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。
答案：學習需要
解析：學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習意向。
3.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。
答案：命題學習
解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習（主要是詞匯學習等）、概念學習（掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性）和命題學習（學習若干概念之間的關(guān)系）。
4.（）是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。
答案：發(fā)現(xiàn)法
解析：發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。
5.心理健康是一種良好的、持續(xù)的（）。
答案：心理狀態(tài)
解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
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