教學評價的種類

　　教學評價這部分的內容主要以單選題為主要的考查形式，所以在這個部分同學們只需要區(qū)別出根據(jù)不同的劃分標準劃分出來的不同教學評價之間的不同點。

　　1、根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

　　首先診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。如摸底考試，這就是為了能夠提前了解學生的學習情況，以便于以后的教學過程中對學生進行針對性的教學 ;

　　形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，如單元測驗，就是在學期進行的過程中希望了解學生對于一個單元的學習情況是怎么樣的，再比如老師在上課過程中對學生進行的提問、布置的課堂作業(yè)也是屬于形成性評價，所以我們可以把形成性評價理解為是一種過程取向的評價;

　　總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價，如期中和期末考試。

　　2、根據(jù)運用的標準不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價。

　　相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。這個地方的“常�！笨梢岳斫鉃槭侨后w的平均水平，因此每一次考試群體的平均水平是不一樣的，所以相對性評價的標準是浮動、不固定的，如高考每年的一本線和二本線的劃分是不一樣的，應該要看每年的考生的發(fā)揮才確定，再比如教師招聘考試中的評價標準也是不固定的，應該看考生的發(fā)揮水平不同來確定排名，即一些競爭性的考試都是相對性評價，要跟對手競爭成績。具體的做法是以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據(jù)學生在該班中的相對位置和名次，確定他的學習成績在該班中是屬于“優(yōu)”、“中”還是“差”。

　　而絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，這個大家可以聯(lián)想我們前面所學過的泰勒的目標評價，這種評價模式評價學生的標準是靜止的，如大學里的四六級考試必須要達到425分才算合格、通常講的60分萬歲都是屬于相對性評價;最后是個體內差異評價，是自己的過去和現(xiàn)在進行比較。

　　3、根據(jù)評價的主體，可以分為外部評價和內部評價。外部評價是別人對自己的評價，而內部評價是自我的評價。

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