“四元綜合”培訓心得體會

“四元綜合”培訓心得體會1

　　4月16日是一個陽光明媚的好日子，這一天在襄陽市第一實驗小學開展了一場中國獨有的教學法——“四元綜合”教學法培訓。我非常榮幸的獲得了這次培訓活動的學習資格，有幸接觸了國內(nèi)一流的教學方法，朱則平教授的“四元綜合”樂教理念令我幡然醒悟，讓我感觸頗深。

　　“四元綜合”樂教理念是指：以審美和創(chuàng)造為音樂教育的主體，以傳承中華民族音樂文化母語和實施班級課堂教學器樂化為支撐，與當前國際國內(nèi)課程領(lǐng)域所看重的學生“核心素養(yǎng)”，特別是音樂學科核心素養(yǎng)高度契合。在培訓過程中，朱教授通過“節(jié)奏創(chuàng)作”、“排簫的演奏學習”、“中華小四弦的演奏學習”等方式，生動活潑、潛移默化的講授了“四元綜合”教學方法。

　　朱教授的培訓課程完美的展示了他倡導的理念：審美和創(chuàng)造是不可分割的。在整個的培訓環(huán)節(jié)中，無時無刻不在引導教師創(chuàng)造力。例如：朱教授一開始給出“1、3、5”三個音，讓老師們自由組合，配出不同的和聲節(jié)奏：有四分音符組合、八分音符組合、十六分音符組合。當我們做出好聽的和聲時，朱教授突然配合著我們的和聲節(jié)奏唱起了他的家鄉(xiāng)民歌。這一瞬間，讓我感受到了四元綜合教學法倡導的`“創(chuàng)造素養(yǎng)”、“母語素養(yǎng)”。在后來的“排簫演奏”中，朱教授示范了《陽關(guān)三疊》，還和劉漢生老師合作演繹了《睡吧，紅蜻蜓》，四元中的“器樂素養(yǎng)”、“審美素養(yǎng)”就這樣直觀的展現(xiàn)在我的面前。

　　這樣的教學不禁讓我想起自己上課的方法，實在是太粗糙，太沒有藝術(shù)性了。每次上課總是覺得學生完不成課堂任務(wù)，總是怕教學大綱要求的內(nèi)容上不完，而采取了最直接的模仿教學，老師教一點兒，學生學一點兒。反饋時也是按照我們前面學的內(nèi)容，讓學生自己分組表演一次�；叵肫饋�，果真如朱教授所言：“中國的音樂學科成了表演”，完全沒有考慮給學生創(chuàng)造的空間。按照朱教授的教學方法，我回到學校上課時，有心現(xiàn)學現(xiàn)賣了一次。發(fā)現(xiàn)我真是太低估我的學生們了。這是七年級下冊第三單元的課歌唱曲《青春舞曲》。原本的教學，我會是這幾個環(huán)節(jié)：學習維吾爾族節(jié)奏、學習維吾爾族舞蹈、教唱。但是這一次，我沒有這樣做，我讓全班每個學生都用手拍一個自己喜歡的節(jié)奏，然后我們大家一起選擇最好聽的四個節(jié)奏來給《青春舞曲》伴奏。學生們讓我大開眼界，他們不僅僅限于我說的用手拍，有人用上了課桌的上下兩個面來打出不同的聲音；有人坐在靠墻的位置，正好有一塊黑板，結(jié)果就地取材，用課桌和黑板來擊打……這節(jié)課讓我明白了學生的潛力是無限的，給他一個自由的空間，他們是可以發(fā)揮出你無法想象的創(chuàng)造力。

　　有幸聆聽到朱教授娓娓道來的教學方法，有幸在自己的課堂教學及時糾正并發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，真是人生一大快事！

“四元綜合”培訓心得體會2

　　本次培訓不同于平時課堂實訓的相互學習、相互借鑒，而是資深教授傳授他自身多年來的教學感悟，這是作為一名年輕教師我們很難得的學習機會，沒有經(jīng)驗我們何談感悟，沒有感悟我們何談總結(jié)。

　　首先，在四元綜合教學法的講解中，老師有一個觀點我印象最深刻，也是總結(jié)出了我內(nèi)心深處對課堂音樂教育的真實看法，老師說：“培養(yǎng)會作曲、會演奏的小學生，目的并不是為了培養(yǎng)出多名作曲家、演奏家、音樂家，而是為了讓他們以后在各行各業(yè)，各種工作能力中具有創(chuàng)造力！”這個觀點聽完我恍然大悟，也被徹底感動。是啊，就像大家經(jīng)常自省的一個話題，我們讀書是為了什么？僅僅為了能多寫出幾篇詩詞，多說出幾個書名，或者用論語中的道理感化別人？都不是的，而是在我們面臨選擇是有分辨的能力，在我們面對苦難時有不畏的精神，在猶豫不決時有果斷的豪情……和這個道理一樣，我們在課堂音樂的教學中，節(jié)奏訓練不僅僅代表著學生會通過不同節(jié)奏型、速度、力度、情緒等變化來演繹不同節(jié)奏，還要注意培養(yǎng)學生舉一反三、相互關(guān)聯(lián)等思維能力和手眼四肢協(xié)調(diào)能力；在訓練學生歌唱識譜能力時，不僅代表著要教會他音高音準概念，還要注意其情感的正確表達，高亢的.歌曲吼出來，舒緩的歌曲聲音冗長拖沓等等都是不對的歌唱，這些都需要音樂教師細致真實到位的引導，而不是點到為止。所以在音樂課堂上的音樂教學應(yīng)該是全面培養(yǎng)學生的綜合能力的體現(xiàn)。就像老師所說，我們音樂課堂教育培養(yǎng)的是普通人，我們的目標更多的是非音樂性的目標，或者說是通過音樂手段來達到非音樂性的目標。

　　其次，關(guān)于排簫樂器的訓練，我也是第一次接觸這門樂器，感覺上手很快，聲音效果柔和不刺耳，相對于直笛和陶笛而言，學起來更簡單，無需過多指法限制，拿起來也更輕松安全，比較適合課堂音樂教學。我搜索了排簫在音樂教學中的應(yīng)用相關(guān)論文，少之又少，看來在課堂器樂教學中排簫的傳播還是有一定限制的，這也對我們開展排簫的器樂教學和究利的條件。

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