英語詞匯教學(xué)反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的英語詞匯教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語詞匯教學(xué)反思 篇1
一、教學(xué)方法
1.重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。
2.重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3.重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen ----pencil ----- pencil -box， day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday， all---tall---ball----small等等。
反思四：重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。
在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：六年級上冊Unit 6的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在 運用中掌握單詞與句型。
二、課堂教學(xué)實施策略方面
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度.根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教 “What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的'氣氛，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績.刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
5.尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
6、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感
7、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感
8、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正
三、學(xué)生記憶方法方面
學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記，多背.這往往是學(xué)生最頭疼的一件事.現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力
因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效
四、對學(xué)生進行有效的評價。
評價可以使學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí).對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學(xué)習(xí)。
英語詞匯教學(xué)反思 篇2
1.授人之魚， 不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語音知識。
例如: 音標的正確發(fā)音， 音標中音節(jié)的劃分， 開音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學(xué)單詞的發(fā)音， 注意多音節(jié)單詞的重音， 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。
讓學(xué)生有一定的時間去拼讀， 記憶這些單詞。
在上課時， 老師對這些單詞進行聽寫， 批改后， 發(fā)現(xiàn)問題， 再讓學(xué)生板書， 然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍， 拼錯的再訂正三遍。
這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵， 練習(xí)使用這些詞匯， 因為只有經(jīng)過語言的操練， 這些詞匯才能成為活的語言材料。
3.充分利用每個單元的Reading&vocabulary。
因為在Reading 中， 學(xué)生可以體會到如何運用單詞， 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中， 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時地默寫優(yōu)美的句子， 則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.可以運用比較， 聯(lián)想和語境的方法進行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐， 我認為， 在詞匯教學(xué)中， 運用比較， 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強記憶， 從而進一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸， 以達到提高學(xué)生英語運用能力的目的'。
5.在語境中強化交際是不可忽視的。
因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。
英語詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之， 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視， 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸， 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
英語詞匯教學(xué)反思 篇3
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點和認識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機的.畫上a dog’s head ，a cat’s head ，a pig’s head ，讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head 于是一長串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。
流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
英語詞匯教學(xué)反思 篇4
1.對不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握&ldqu;四會&rdqu;詞，再對&ldqu;三會&rdqu;詞提出會聽、寫的要求。
2.根據(jù)單詞的詞性進行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動詞用TPR的.方法教，形容詞用按類別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3.在實際的情景語境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。
4.加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時復(fù)習(xí)，多次滾動。
5.加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類：
第一類.形象直觀，從調(diào)動人體感官著手，又可細分為三個小類別：視、聽、觸。
a.視覺上有實物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動詞時呈現(xiàn)相對應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動物》時，教師可以用動物的圖片來呈現(xiàn)和操練動物名詞，如blue。
英語詞匯教學(xué)反思 篇5
有關(guān)品性詞匯復(fù)習(xí)課的設(shè)計思路：以英語歌曲——Seasns in the sun賞析導(dǎo)入，通過“頭腦風(fēng)暴”激活學(xué)生已知詞匯，進一步通過簡單造句，鼓勵學(xué)生理解詞匯意義為后面的范文賞析、寫作創(chuàng)作做鋪墊。借助范文賞析，帶動學(xué)生學(xué)會寫作—描述朋友、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會評價標準，同時也為后面的創(chuàng)作、評價做鋪墊。整節(jié)課設(shè)計以品性詞匯為主線，以朋友為話題，以任務(wù)為驅(qū)動，前一個任務(wù)為下個任務(wù)做鋪墊 ，以寫作為目的幫助學(xué)生真正運用詞匯。
當然，也有不足之處：1.沒有充分了解學(xué)情，所以在會話環(huán)節(jié)，可以調(diào)整任務(wù)，選擇范文賞析中的詞匯和句子，這樣也為重復(fù)再現(xiàn)做好鋪墊，再現(xiàn)也能幫助學(xué)生更好了解詞匯意義、更深理解詞匯用法。2.教師缺乏足夠的激情。作為一個教師，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，激情是相當重要的。飽滿的激情可以激發(fā)學(xué)生迅速進入課堂，同時也能帶動學(xué)生和學(xué)生一起創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
針對以上不足，我決定在以后的.工作中注重課堂常規(guī)教學(xué)、做足備課、多閱讀相關(guān)書籍雜志，汲取優(yōu)秀的教學(xué)知識、勤聽課，學(xué)他人之長補自己不足，使自己的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)再上一個臺階。
英語詞匯教學(xué)反思 篇6
詞匯是組成語言的最基本材料，掌握一定數(shù)量的詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視的一個重要組成部分，在詞匯教學(xué)方面，許多老師對詞匯教學(xué)的重要性認識不足，進行詞匯教學(xué)的方法簡單，缺少含金量，普遍存在重樂輕智的現(xiàn)象，這不利與學(xué)生對詞匯的有效學(xué)習(xí)和積累、詞匯教學(xué)不僅需要趣味，而且需要智慧。
單詞教學(xué)很容易變的枯燥乏味。小學(xué)在課堂上的有意注意時間維持不長，但是小學(xué)生喜歡游戲，樂于參與，依據(jù)小學(xué)生的特點，教師在進行詞匯教學(xué)時要多管起下，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，調(diào)動諸多非智力因素，以便提高學(xué)習(xí)效率。讓快樂與詞匯教學(xué)時相伴。游戲、兒歌、表演等是小學(xué)生喜聞樂見的.形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和豐富的聯(lián)想。
1、經(jīng)常用單詞游戲介紹：Guessing game ，What’smissing? Quick response， Magic.Eyes.Listen and do draw clour…….猜謎，接龍，高低聲，傳話筒，木頭人，機器人 演雙簧，小小神槍手，“捉鬼”游戲，寶物大搜尋等。
2、Rhyme 和Chant 以其韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，易于記憶加倍，受到老師和學(xué)生的歡迎。如：有位教師在教學(xué)Food and drink 時，就自遍了一個音樂，Hot dog 不是狗，bread bread 象熱狗。Chocolate 甜心頭，soft drink 很爽口 pie 的味道不錯嘛，sandwich 讓你吃個夠，rice rice在碗里頭，milk mi;k 營養(yǎng)很豐富，吃飽喝足，Let’s go !學(xué)生們說的過程中完成了這節(jié)課的高潮，不僅如此，下課后，學(xué)生走出教室還口中念念有詞，使課堂有了生機，使學(xué)生有了激情，單詞伴隨著游戲完成了一次美好的記憶。
英語詞匯教學(xué)反思 篇7
本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫作的'心理，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣，趣味性較強的課堂活動來組織高中英語寫作教學(xué)，激發(fā)并促進了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務(wù)的。
在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會了思考、分析和解決問題，并且培養(yǎng)了其合作的意識。
同時加深學(xué)生對表示地點的英文名詞和描述地點的形容詞的掌握，以及如何在寫作中進行運用這些詞匯和短語，從而達到學(xué)以致用的目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。
高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設(shè)計安排教學(xué)活動和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地提高英語詞匯教學(xué)的實效性。
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