自己的花是讓別人看的教學設計（精選9篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的自己的花是讓別人看的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風情特點；引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法；使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　二、教學目標

　　1、學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　2、感悟德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。

　　3、初步領(lǐng)悟以小見大的表達方法。

　　三、教學重難點

　　了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　四、教學準備

　　學生：預習課文。

　　教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。

　　設備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）復習導入，引出課題。

　　1、前一段時間，我們學習了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰？

　　2、季羨林是我國著名的國學大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學習的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）

　　3、齊讀課題。（強調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。

　�。ǘ�）學習新詞，讀通課文。

　　1、請同學們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）

　　2、這些詞語大家會讀嗎？

　　課件出示新詞：花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇

　　莞爾一笑 脊梁頗

　　指名讀、齊讀。教師隨機指導。

　　3、指導書寫。

　　（1）加點的字我們在書寫時要注意什么？學生談。

　�。�2）教師范寫生字“脊”，強調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。

　�。�3）學生練寫。

　　4、請4位學生輪讀課文4個自然段。學生評價。

　　5、請學生說一說這篇課文主要寫了什么？

　　（板書：花美人美）

　�。ㄈ�）自主研讀，體會“花美”。

　　1、請學生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。

　　相機課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　2、請學生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。

　�。�1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”

　�。ò鍟�：花團錦簇

　　姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）

　�。�2）“山陰道”

　�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�？（學生談）

　�、谛〗Y(jié)：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。

　�。�3）“花的海洋”

　　①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

　�、谛〗Y(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。

　　③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。

　　（4）“任何”

　　去掉“任何”，讓學生讀句子，體會作者用詞貼切。

　�。�5）“家家戶戶”

　　“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？

　�。�6）“應接不暇”

　　①請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語？

　　（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）

　�、凇皯�接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯過）

　　小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服!

　�、壅n件播放畫面，師生美讀并背誦。

　　同學們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）

　　課件：圖片配樂連播。

　　學生多種形式讀。

　　3、總結(jié)：同學們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。

　�。ㄋ模┖献魈骄�，感悟“人美”。

　　1、關(guān)于“人美”，請同學們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。

　　相機課件出示：

　�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊�那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.。

　　學生讀。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。

　　學生討論，匯報交流。

　　3、結(jié)合生活實際談談對“人人為我，我為人人”的理解。

　　學生討論，匯報交流。

　　4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景？四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？

　　課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　5、如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？

　　6、面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？

　　課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!

　�。ò鍟�：奇麗的景色

　　奇特的民族）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學法，拓展延伸。

　　1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見大）

　　2、推薦閱讀：《德國印象》

　　六、板書設計

　　自己的花是讓別人看的

　　脊 花美：花團錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）

　　以小見大

　　暇 人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇2

　　教材分析

　　本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達了作者對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。 在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　設計理念

　　從生活實際導入，尋找題目和文章的切合點，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中讓學生感受德國風情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學目標

　　1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

　　2、了解德國的民族風情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

　　教學重點：

　　感受德國民族風情。

　　教學難點：

　　初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學流程

　　一、 生活導入，揭題

　　1、在生活中，用我們心靈的窗戶——眼睛，總會發(fā)現(xiàn)一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過怎樣的花？

　　2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。

　　3、看來，花確實是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛不釋手，總想捧在手心，但在德國，他們愛花的方式和我們不一樣，他們是

　　4、出示課題：自己的花是讓別人看的

　　二、初讀課文，確定學習目標

　　1、這方式確實與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。

　　2、學習生字詞語

　　脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇

　　書寫：脊 嫣

　　3、劃出文中和題目意思相近的一句話。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　三、 細讀課文，品味語言

　　1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的.花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上虛線。

　　2、研讀句子一：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　從哪里看出來德國人養(yǎng)花是讓別人看的？

　�。�1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個愛養(yǎng)花的民族。

　�。�2）、“都……都……都……”，“脊梁”，體會每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。

　�。�3）、對比句子感悟“臨街”，體會德國人每個人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務，這是一種“我為人人”的境界。

　　a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。

　　b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。

　　（4）、當時，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。

　　帶著自己的感覺讀讀這段話。

　�。�5）、理解“莞爾一笑”

　　我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。

　　師生合作朗讀，師當作者，生當房東。體會莞爾一笑，德國人習以為常的作風。

　　小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。

　　正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”

　　句子。

　　3、研讀句子二：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　�。�1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？

　　a、相機理解“花團錦簇”，這花是一團團，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。

　　b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）

　　c、這種景象，平時我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。

　　走過這條街，生讀：抬頭向上看——

　　走過另一條街，生讀：抬頭向上看——

　　走進隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——

　　這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街——

　�。�2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。

　　4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

　�。�1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人

　�。�2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：

　　我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國那樣。

　　人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街。

　�。�3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！

　　（4）、其實，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。

　　寫話練習：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）

　�。�5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。

　　四、拓展提升，內(nèi)化行動

　　齊讀詩歌《給予》

　　如果你給我一條魚，我就讓你看到整個海洋世界；

　　如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；

　　如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；

　　如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；

　　如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，

　　讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。

　　人人為我，我為人人，

　　讓我們每個人都綻放成最美的風景，

　　在自己的心里，也在別人的眼里。

　　五、板書設計

　　我為人人 奇特的民族

　　有奉獻就會有收獲

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇3

　　一、 “花”字導入

　　板題：花�？吹竭@個字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3、你認為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？

　　三、了解背景抓出文眼

　　1、簡單介紹寫作的背景

　　本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學家、印度學研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學的推薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學于哥廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉(zhuǎn)折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

　　2、抓出文眼

　　季老重返哥廷根以后當人們問哥廷根有什么變化時，李老意味深長地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”看看書，不變的“美麗”是指什么呢？板書：不變的美麗

　　四、深入理解兩種美麗

　　抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來深入探究

　　（一）花的。美麗、街景的美麗

　　1、哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。

　�。ㄗプ　盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

　　2、電腦出示兩個句子

　�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

　�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　3、讀這兩個句子，哪些詞語體會到了美麗？板書：花團錦簇姹紫嫣紅

　　自己讀這兩個詞語，體會語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個別讀、示范讀。最后兩個詞語讀慢一點。慢慢回味。

　　4、老師導語：讀得很不錯，我們再來看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語。

　　老師解說詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇擁在一起，花團錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。

　�。ǘ�）德國人內(nèi)心的分享、互惠思想

　　1、回到板書上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了

　　如果學生答不出來，老師就引導：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心

　　2、有哪些句子能夠體現(xiàn)德國人美麗的內(nèi)心。

　　（1）街道的美麗是因為德國人怎么做的？（抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。）

　　他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

　　想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的.主人能看到些什么呢？（枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？

　　（2）我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”（可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

　�。�3）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“頗”是“很、非�！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細體會琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？（就是“人人為我，我為人人”。）

　　季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來細細思考一下。

　　在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？

　　老師點評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。

　　讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更"耐人尋味"了！

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？（班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。）

　　有了我為人人的實際行動，才能出現(xiàn)人人為我的社會風尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時，世界將會變得多么美好。

　　六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

　　1、配樂朗讀全文。

　　老師小結(jié)：（板書）街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻，為他人著想，成就了這個——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　2、再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個夢，一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，那到底是一個怎樣的美夢啊，課后請同學們仔細閱讀《再返哥廷根》一文，你就會找到答案。

　　七、板書：

　　自己的花是給別人看的

　　花花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

　　不變的美麗

　　心人人為我我為人人奇特的民族

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“莞、姹、嫣”三個生字，隨文學習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗”七個生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛花之真切”，體會“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價值）

　　3、體會文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達方法。

　　教學重點：

　　深入理解德國人“愛花之真切”。

　　教學難點：

　　初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

　　教學過程：

　　1、直接導入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。

　　上課，同學們好，請坐。今天我們學習國學大師季羨林爺爺?shù)囊黄�文章——《自己的花是讓別人看的》[板書課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點什么？是從哪個字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。

　　（謙讓、大度、慷慨）

　　2、請大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？

　�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛花）

　　3、文章一開頭就表達了這種感受，誰讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛花，說到底是德國人愛美。

　　4、德國人愛花與我們有什么不同呢？誰愿意把第二自然段讀給大家聽？其他同學邊聽邊思考。

　　[出示]：

　　家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涑�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　[學生交流“不同”]

　　[出示]：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。

　　難怪“我”對德國人愛花之真切感到吃驚：

　　[出示]

　　我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]

　　接著讀

　　[出示]

　　她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。

　　女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？

　　[預設]

　　1、對異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。

　　2、對自己身為愛花的民族而自豪的笑。

　　是啊！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心，于是——請你讀；女房東為自己身為愛花的民族，為德國這種獨特的風土人情而自豪，于是——請你讀。

　　5、正是這樣，在德國，沒有一家不養(yǎng)花，沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒有一朵花不朝外開放，于是有了這樣奇麗的景色：

　　[出示]：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　請大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺到什么？是透過哪個詞語看到、感覺到的？[配樂讀]

　　[在學生回答的過程中理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇]

　　[預設]：

　　那么多的花，一團團，一簇簇，在陽光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團錦簇”

　　各種顏色的花：紅的`、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。

　　看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過來的，這就是“應接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

　　“山陰道上”給人涼爽的感覺。

　　讓我們試著背一背，把這奇麗的景色記在心中。

　　[點題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：

　　[出示]：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]

　　[出示]：

　　把“人人為我、我為人人”兩個詞語填入下面的括號中，讀出來。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，（）自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　作者用平實的語言描寫了在德國的所見所聞[板書]，讓我們對德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時，還寫下了自己的感受：先是對德國人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。

　　“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：

　　[出示]：

　　每個同學都是這樣，把書拿到教室的時候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

　　前幾天，四川發(fā)生了嚴重的地震災害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻血，令我們深受感動。

　　每一個人都有是這樣，獻血的時候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動的。

　　6、四五十年前，“我”在德國留學，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：

　　[出示]：

　　火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來：

　　少小離家老大回，

　　鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識，

　　笑問客從何處來。

　　怎么會涌現(xiàn)這樣一首詩呢？我一時有點茫然。但又立刻意識到，這一座只有十來萬人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。

　　他會有著怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。

　　[出示]：

　　我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

　　[交流]：激動，陶醉。

　　[引讀]：

　　四五十年過去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

　　不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。

　　難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國風情，“我”陶醉了，陶醉在學生時代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�

　　這夢里，有花團錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇5

　　教學目標

　�。�、認識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　�。场⒔庾髡咚�介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學重、難點

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學準備

　　學生搜集有關(guān)德國的民情風俗。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

　　（學生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　１、自讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通順、流利。

　�。病⒊鍪旧�字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　�。�、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　�。◣熆煞秾憽＃�

　�。础⑸鷮懮�字，師巡視。

　�。�、投影儀展示書寫，師生評議。

　　６、結(jié)合預習情況，理解文中疑難詞語：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、在初讀課題的`時候，同學們會產(chǎn)生怎樣的疑問？

　�。ㄕl把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

　　２、默讀課文，自己在文中找答案。

　　３、在小組內(nèi)交流自己的體會。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課。

　　學生齊讀課題。

　　二、學文

　　１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的體會，以學定教確定教學的順序。）

　�。�、生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

　　引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。

　�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）

　�。�、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

　�。ń處熢谳p柔的音樂聲中朗讀。）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�

　　生：……

　　師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

　　（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。

　�。ㄅ錁分该�讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）

　�。�、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？

　�。▽W生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

　　５、隨機出示：

　　人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�、怕�(lián)系課文內(nèi)容談談你的體會。

　�。�每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　�、茖W生聯(lián)系實際舉例說明。

　　（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

　�、窃僮x讀這句話，談談你明白了什么。

　�。ā拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

　　６、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

　�。ń值谰吧�奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

　�。�、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！闭務勀愕睦斫�。

　�。ǖ聡�沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇6

　　教學目標

　　【基礎(chǔ)知識積累】：認識13個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)下上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

　　【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

　　【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

　　【重、難點突破】：體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞。可“自己的花是讓別人看的”這句話是什么意思嗎？

　　相機板書：自己的花是讓別人看的

　　二、學習課文

　　1、初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。

　　提示：抓住兩個方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�

　　附相關(guān)例句：

　　“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話承接上一句，進一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

　　“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的`。”“頗”是“很、非�！钡囊馑肌！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L，值得仔細體會琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務�！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤�。讓學生結(jié)合自己的生活實際談一談。

　　2、找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

　　提示：

　�。�1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”作者是說德國沿街的奇麗風景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。

　�。�2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”作者時隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

　　3、學習了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？

　　學生自由交流。

　　三、作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設計：

　　栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

　　自己的花是讓別人看的奇麗的景色，

　　奇特的民族

　　走在街上的時候，自己又看別人的花：人人為我

　　《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設計我在拓展和深化方面做得不夠到位。

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

　　2、正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�

　　3、通過學習知道“人人為我，我為人人”的道理。

　　教學重點：

　　理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�

　　教學難點：

　　如此多的生詞，學生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　出示：花

　　你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

　　出示課題：自己的花是讓別人看的。

　　1、齊讀課題

　　2、他們這樣做是為什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

　　2、板書：人人為我，我為人人。

　　出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學習：“頗”、“耐”

　　查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。

　　這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

　　師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

　　三、再讀課文，理解重點詞句。

　　1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

　　出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　學習生字：“栽”、“脊”。指導書空“脊”。

　　再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

　　學習生字：“簇、匯、暇”

　　“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

　　聯(lián)系上下文，你能說說“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）

　　老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰能用它也說一句話。

　　2、朗讀課文第2、3小節(jié)。

　　3、教師小結(jié)：

　　試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的`感覺？

　　所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

　　讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？

　　4、讀第4節(jié)。

　　5、作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

　　6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

　　四、朗讀全文，學習其余未學的生字、詞。

　　1、學習生字：概、栽、確、含

　　2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。

　　3、通過今天的學習你學到了什么？

　�。◤土暽�字、詞）

　　4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、知識目標：積累文中優(yōu)美的語言；學習作者細膩的寫作方法。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究學習相結(jié)合

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。

　　教學重點

　　體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學難點

　　了解作者介紹的德國風景與風格特點，結(jié)合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學方法

　　講授、合作、探究相結(jié)合

　　學習方法

　　自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學過程

　　一、導入新課 激趣設疑

　　導入

　　師：同學請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）

　　生：（花）

　　師：請你仔細觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。

　　生：姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……

　　師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？

　　生：（齊聲回答）美

　　師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？

　　生：放在家里，自己來享受

　　師：今天老師就帶你們走出國門，到德國去看一下那里的景，他鄉(xiāng)的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來學習《自己的花是讓別人看的》

　　二、學習新知 精心品讀

　　生：反復讀題目

　　師：從題目中你有了什么疑問？

　　生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？

　　師：好！那就帶著這個疑問走進文章的內(nèi)容吧！

　　上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預習了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？

　　生：養(yǎng)花

　　師：請同學們?yōu)g覽課文，從中找出一個反復使用的四字成語，并讀出它所在的句子。

　　生：家家戶戶

　�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花

　�。�2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。

　�。�3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　師：同學們，同意這位同學的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）

　　我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？

　　生：我認為最后一次比前兩次多了一個“又”字。

　　師：又在這里什么時候意思呢？給它找個近義詞。

　　生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……

　　師：從這個字眼中我們可以思考出什么？

　　生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。

　　師：各是什么時間？

　　生：第一次四五十年前作者在德國留學時，第二次，四五十年后的今天。

　　師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢？請同學們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。

　　生：四五十年前我在德國留學時，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。

　　師：伴隨學生的回答相機板書：

　　多么奇麗的景色！吃驚多么奇特的民族！

　　師：奇麗是什么意思？

　　生：奇特而美麗

　　師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）

　　生：走在任何一條街抬頭向上看……應接不暇。（出示幻燈片5）

　　師：剛才這位同學讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點有什么不同？（此時指導學生反復讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）

　　生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

　　師：請同學們閉上眼睛，我找一位同學伴著音樂來讀這兩句話，你能從視覺、聽覺、嗅覺不同的角度想象到些什么？

　　生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

　　生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。

　　生：我好像到了一個花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。

　　師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。

　　師：下面請同學們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時會想些什么？請同學們交流一下。

　　生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學習，將來把自己的祖國建設的更美麗。

　　生：我選游客：��！多美的景色��！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。

　　生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。

　　生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。

　　師：同學們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？

　　生：是因為我看到了花：

　　師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？

　　生：德國人民

　　師：那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學讀第二、三自然段讓同學找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。

　　生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。

　　生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）

　　師：女房東是怎樣來說的？這反應了德國人的種花的共同特點是什么？請用原文中的話來回答。

　　生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）

　　師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）

　　師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？

　　生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應當對社會負一份責任。

　　師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的'例子。

　　三、拓展鏈接 深入挖掘

　　師：請同學們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。

　　同學們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。

　　在學校里：

　　在家里：

　　在社會上：

　　生：在家里有整天為我操勞的父母，當他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我，我為人人的實際例子。

　　師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。

　　生：在學校里同學們每天做值日，給了我一個良好的環(huán)境，我也要在值日時為同學們制造一個優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。

　　師：同學們都很無私。

　　生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。

　　師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。

　　生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？

　　生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。

　　師：由此作者感情由吃驚上升到什么？

　　生：對這個民族的敬佩。

　　師相機板書：敬佩。

　　四、小結(jié)

　　師：結(jié)尾作者做了一個思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學習！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設的更美好！

　　五、作業(yè)

　　同學們：今天我們學習了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實際，把你的所想所感表達出來與大家共同分享吧！

　　自己的花是讓別人看的教學設計 篇9

　　教材分析：

　　本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、 認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　3、 感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學重點：

　　1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課時安排：

　　2課時

　　所授課時：第二課時

　　課前準備:

　　1、德國風光片

　　2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、播放德國風光片

　　2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自讀課文

　　2、學習生字

　　“菀”是多音字 “姹”是翹舌音

　　3、強調(diào)易錯字音

　　4、詞語解釋

　　房東莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅等

　　三、初讀課文，感受“美麗”

　　1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。

　　2、瀏覽課文，初步感受“美麗”

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　第二課時

　　一、 回顧導入

　　1、讀課題

　　2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學了十年，在他留學的'十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時，他發(fā)出了由衷的感嘆：

　�。▽W生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。請同學們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學生默讀課文）

　　教師巡視。

　　二、領(lǐng)悟“美麗”

　　1、奇麗

　　預設1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

　�、� 談感受，是怎么體會到景色的奇麗的？

　�、� 體會詞語“家家戶戶 任何 花團錦簇 姹紫嫣紅”

　�、� 想象“花團錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象

　�、� 生有感情朗讀

　　預設

　　2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”

　�、� 從詞語中感受花的多

　�、� 學生練讀

　�、� 一生讀，其他學生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？

　�、� 看到這樣的景象，你的心情如何？

　　奇特

　　預設

　　1、家家戶戶都在養(yǎng)花？？他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。

　�、� 對比中國人和德國人養(yǎng)花的不同之處，體會作者的吃驚。

　�、� 生讀

　　預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

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　�、跒槭裁凑f這種境界是耐人尋味的呢？

　�、� 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”

　�、� 學生聯(lián)系實際舉例說明

　�、� 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”

　　⑥有感情朗讀第三自然段，試著背誦。

　　三、再感美麗

　　1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？

　　2、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變。”

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　�、诶首x

　　3、指導朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

　　4、簡單了解這是怎樣一個夢？

　　四、拓展練習，推薦書目。

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