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五年級英語期末檢測質(zhì)量分析
期末復(fù)習(xí)是期末考試取得好成績的有力保證。首先，應(yīng)在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋很廣。下面是小編整理的關(guān)于五年級英語期末檢測質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】五年級英語期末檢測質(zhì)量分析
本學(xué)期末縣研訓(xùn)中心組織了五年級英語期末質(zhì)量檢測，我們對檢測試卷進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的閱卷與分析。就發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了剖析，并分析了原因，為以后的教學(xué)提供參考，下面從學(xué)生答卷情況作以下分析。
一、、錯誤分析
1.聽力第一大題，聽錄音，按所聽順序給下列圖標(biāo)號。
無錯題。
2.聽力第二大題。聽錄音，選出你所聽到的單詞、詞組或句子。
第1 小題有些學(xué)生把“sitting-room”聽成了“dining-room”。
3.聽力第三大題，請你先聽錄音，然后選出正確答語。
第5小題，“What do you like?”有些學(xué)生沒有分清“Do you like…?”
4.聽力第四題，聽錄音,完成句子,每空一詞。
doing，playing單詞后忘記加ing;
stars單詞后忘記加s;
5. 筆試第一題，找不同類單詞。
第1小題，有些學(xué)生發(fā)生錯誤。
6. 筆試第二題，根據(jù)句意和首字母填單詞。
running沒有雙寫n;
jumping,doing忘記加ing;
第五小題不會根據(jù)句意和首字母填寫單詞。
7.筆試第三題，選出適當(dāng)單詞填空。
There is/are句型不能靈活運用;
Would you like some apples?句中some用錯。
8.筆試第四題，根據(jù)情境選擇相應(yīng)的句子。
主要錯誤:抄寫錯誤或不會正確選擇。
9.筆試第五題，看圖完成對話。
單詞寫錯;句意不理解不會填。
10.筆試第六題，選擇。
第3小題中，沒有分清like與would like;
第4小題中，介詞與時間和星期不會搭配;
第7小題中，There is/are句型不能靈活運用。
11.筆試第七題，將II欄中相應(yīng)的序號填入I欄的括號內(nèi)。
從學(xué)生的解題情況看，學(xué)生正確率很高。
12.筆試第八題，連詞成句。
第1小題中，一般疑問句和陳述句不分;
第3小題中，錯誤成:What desk is the shape?
13.筆試第九題，閱讀理解。
有些學(xué)生沒有理解短文，沒有掌握方法。
二、教與學(xué)中的改進(jìn)措施。
教師和學(xué)生應(yīng)做好以下幾點:
1.從音、義等方面加強易混詞的比較、區(qū)別與運用;
2.加強動詞ing，There is/are句型的'運用練習(xí);
3.加強單詞的拼寫;
4.加強學(xué)生日常交際用語能力培養(yǎng)與運用;
5.針對出現(xiàn)的情況，結(jié)合一定的語境，加強針對性講解與練習(xí);
6.努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)致的解題習(xí)慣，特別是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng);
7.繼續(xù)加強學(xué)困生的輔導(dǎo)與補差工作，減少低分率，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
三、下階段工作重點和目標(biāo)。
1.加強學(xué)生日常交際用語能力培養(yǎng);
2.針對出現(xiàn)的情況，結(jié)合一定的語境，加強針對性講解與練習(xí);
3.努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)致的解題習(xí)慣，特別是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng);
4.繼續(xù)加強學(xué)困生的輔導(dǎo)與補差工作，減少低分率，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
四、對試題的評價。
試題能綜合考察學(xué)生本學(xué)期語言知識掌握情況，注重檢查單詞的拼寫與運用，及靈活運用所學(xué)交際用語能力，對學(xué)生聽說讀寫綜合能力進(jìn)行了檢測，整個試卷信度和效度都相對較高。
【2】五年級英語期末檢測質(zhì)量分析
一、班級情況分析
五年級學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較扎實，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，平時能夠認(rèn)真完成作業(yè)，能夠完成教師布置的任務(wù)。但后進(jìn)生面也不少，而且有一個不良習(xí)慣，不做回家作業(yè)。優(yōu)秀學(xué)生很自滿，上課不愛聽，經(jīng)常要做小動作或與同桌交頭接耳，課堂上不能很好地控制自己。后進(jìn)生面非常廣，大概有三分之一之多，不僅上課自己不聽，還要影響其他同學(xué)。
二、
試卷分析:
聽力部分
第一題正確率較高，其中(3)小題少部分學(xué)生出錯，原因是這幾個單詞是三年級學(xué)的.第二題，聽問句選答句部分學(xué)生丟分較嚴(yán)重，尤其是1、3小題出錯較多。原因是第一個問句Who’s your computer teacher? 出現(xiàn) computer一詞，選項中也有這詞，一些不動腦筋的學(xué)生就選A，就錯誤了。第(3)小題，一些學(xué)生不知道animal的意思，就選不出。第三、四題主要考察學(xué)生對單詞的認(rèn)讀，圖片的認(rèn)知，第五題的場景圖分別是各單元重點，學(xué)生掌握的都還可以，只有個別同學(xué)出錯。聽力部分的答題情況凸現(xiàn)了部分學(xué)生對單詞識記有相當(dāng)難度的嚴(yán)峻形勢。
筆試部分
第一題和第二題考查學(xué)生單詞掌握情況，第三、四題考查學(xué)生對書本四會句子的問答掌握情況，一些平時不做作業(yè)，不愿背單詞和句子的學(xué)生失分非常嚴(yán)重。第五題連詞成句正確率比較高，部分學(xué)生由于對詞義掌握的不好，并且缺乏做題技巧，因此影響了理解的正確性，導(dǎo)致了錯誤的排序。最后一題短文相關(guān)句型的理解，這道題正確率不高，學(xué)生單詞關(guān)不過，不能很好的理解課文，再加上學(xué)生不仔細(xì)，不能靜下心來做題，因此錯誤也不少。
四、教學(xué)反思
(1)單詞教學(xué)要扎實高效:由于小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有意注意時間短暫，上課容易走神，因此，小學(xué)教師的教學(xué)方法是否有趣是否直觀顯得尤為重要，而對英語單詞的識記是小學(xué)生感到非常頭疼的問題，而單詞教學(xué)又是小學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，以后可以通過制作精美的單詞卡片來輔助教學(xué)，注意單詞卡在書寫和色彩上的設(shè)計。單詞教學(xué)更要注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生采取多種方法識記，對比、聯(lián)想等方法最常用。高年段的單詞教學(xué)還要力求做到當(dāng)堂掌握，按照記憶規(guī)律反復(fù)書空或者聽寫。只有將識記單詞這一攔路虎消滅，才能談得上閱讀能力、語言運用能力的提高。
(2)提供語言整合的范例和平臺:在每一模塊中呈現(xiàn)的語言素材容量大而且比較雜，沒有語言環(huán)境做支撐的學(xué)生感覺非常難掌握。教授這套教材的老師在課時不足的情況下既要一課不落地完成教學(xué)任務(wù)，又想通過該教材培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)和能力確實不容易。由于課文長，知識點分散，不集中，到了高年段我們很多老師基本上都在趕課而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。常常是撿了芝麻丟了西瓜。那么，怎樣揚長避短地創(chuàng)造性地使用該教材呢?我想我們是不是可以把單元話題有機地整合起來，改變以往每一課都平均用力、面面俱到的固定的教學(xué)模式，改為精講多練，在新授課中強調(diào)單詞、句型的教學(xué)，在復(fù)習(xí)課中著重段落、篇章、對話的訓(xùn)練，擠出更多的時間為學(xué)生提供良好的語言整合的范例，為學(xué)生搭建語言交流和溝通、充分展示自我的平臺?在真實的語言運用中切實提高學(xué)生綜合運用語言的.能力。
(3)切實關(guān)注學(xué)困生，縮小兩極分化:隨著教材難度的增加，在學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)越來越明顯的兩極分化。在成績統(tǒng)計表中，我們不難看出優(yōu)秀率和及格率均不理想。因此，采取有效措施切實關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量縮小兩極分化是我們必須做好的一點。小學(xué)英語教師課時多，所教班級多，作業(yè)批改量大，還要承擔(dān)一定的教科研任務(wù)，很難面對面地輔導(dǎo)學(xué)困生。為了解決這一系列難題，我們還是需要采取“手拉手結(jié)對子”的做法，把平時英語成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生交給英語成績優(yōu)秀的有責(zé)任心的同學(xué)，讓優(yōu)秀學(xué)生定時檢查學(xué)困生的朗讀、單詞默寫等情況。
總之，一個教師在教育教學(xué)中是否是個有心人，決定了他/她的教學(xué)效果是事半功倍還是事倍功半，我一定會朝有心人的方向努力，及時發(fā)現(xiàn)問題及時想辦法解決。。
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