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淺談發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用提高中考思想品德課復(fù)習(xí)效率
中考的思想品德學(xué)科采用開(kāi)卷考試的形式，在繼續(xù)考查學(xué)生的知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，怎樣才能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高中考的復(fù)習(xí)效率呢？
一、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)和中考思想品德考試說(shuō)明是中考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真研究課標(biāo)和今年的中考思想品德考試說(shuō)明，明確考試的范圍和具體要求，并依據(jù)課標(biāo)和中考說(shuō)明制訂詳細(xì)的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要具體到每周的復(fù)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容、檢測(cè)安排、復(fù)習(xí)效果、存在問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施等，并將備考復(fù)習(xí)計(jì)劃以表格的形式打印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生，人手一份，要求學(xué)生每周將“復(fù)習(xí)效果”“存在問(wèn)題”“應(yīng)對(duì)措施”等欄目填寫好后交給教師，教師通過(guò)綜合分析，及時(shí)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，通過(guò)全班輔導(dǎo)、課后小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)的方式及時(shí)查漏補(bǔ)缺，最大程度提高復(fù)習(xí)效率。
二、抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
中考思想品德考試說(shuō)明強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，但能力的形成是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，能力的考查實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的整合、概括、歸納及綜合運(yùn)用的考查。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做全面、系統(tǒng)的梳理復(fù)習(xí)。首先，以課本為中心，為根本，讓學(xué)生從頭到尾認(rèn)真閱讀教材，記住每課每框的重要內(nèi)容和所有的知識(shí)點(diǎn)。由于思想品德是開(kāi)卷考試，學(xué)生們普遍認(rèn)為仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材沒(méi)有用，考試時(shí)遇到問(wèn)題再翻書也不遲。因此為了讓學(xué)生能認(rèn)真地閱讀教材，教師可以以填空等其他的形式將每課每框的重要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)編成練習(xí)，越細(xì)越好，讓學(xué)生閱讀完一課或一框就獨(dú)立做練習(xí)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)每課每框的內(nèi)容自編題目，自己組織答案，題目形式可以是填空、選擇、簡(jiǎn)答等，具體每框至少要編幾道題由教師定，多編不限，把它作為作業(yè)或測(cè)試卷交上來(lái)給教師批改、點(diǎn)評(píng)或評(píng)比。通過(guò)這些做法，提高學(xué)生閱讀教材的效果，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。其次，教師一邊復(fù)習(xí)，一邊與學(xué)生一起列出各課各框的復(fù)習(xí)提綱，(教學(xué)論文 )形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生將各板塊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)胸有成竹，熟記于心，做到“心中有書”，為靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移奠定牢固的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在考場(chǎng)上答題時(shí)才能得心應(yīng)手。
夯實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)是中考成敗的關(guān)鍵，所以這一步進(jìn)度慢，耗時(shí)多，大約占全部復(fù)習(xí)時(shí)間的二分之一。對(duì)比一定要腳踏實(shí)地，步步為營(yíng)，讓學(xué)生真正掌握、理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，萬(wàn)不可為了趕進(jìn)度，忽略此步驟，使學(xué)生處于空中樓閣，在后續(xù)階段復(fù)習(xí)時(shí)底氣不足。
三、處理好講與練的關(guān)系
講練是中考備考的一種教學(xué)方式。復(fù)習(xí)課不是講新課，不能只是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材，重復(fù)練習(xí)，應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、深化和升華，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。也就是說(shuō)，要“精講善練，講練結(jié)合”。精講，即講重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、混淆點(diǎn)，要讓學(xué)生真正弄懂弄通。對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，要進(jìn)行解題思路的點(diǎn)撥，針對(duì)不同題型的特點(diǎn)，進(jìn)行答題方法和技巧上的講解，使學(xué)生能以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容應(yīng)對(duì)不同類型的試題。練要善練，練包括作業(yè)、各種檢測(cè)、模擬測(cè)試等。練的目的是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，去思考，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧，在練中鞏固理解知識(shí)，掌握答題方法；在練中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺。所以練要有針對(duì)性，要“善”練。如果把“多練”理解為“練越多越好”，無(wú)限地加碼；把“精練”理解為“練得少一點(diǎn)”，于是對(duì)習(xí)題不加挑選，使學(xué)生無(wú)法理解掌握知識(shí)、掌握答題技巧、提高能力，這樣就達(dá)不到練的目的。進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，常常是一方面時(shí)間短、任務(wù)重，另一方面來(lái)自各地的練習(xí)題、模擬題、熱點(diǎn)專題等復(fù)習(xí)資料卻很多，使學(xué)生手忙腳亂，許多學(xué)生都有“寧可累死，也不放過(guò)一個(gè)”的心理。這些資料質(zhì)量參差不齊，有些命題不科學(xué)，甚至一些題目還存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤，誤導(dǎo)學(xué)生，如果不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇，不僅使學(xué)生疲憊不堪，效果也不會(huì)理想。這就要求教師有較強(qiáng)的篩選取舍能力，幫助學(xué)生選擇符合課標(biāo)和考試說(shuō)明的資料，有助于知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生理解、解答能力的題目做到每做一題都能對(duì)自己有啟發(fā)、有收獲。
四、多方收集信息，把握中考導(dǎo)向
思想品德科的自身特點(diǎn)，決定了在中考試題中的各題都以時(shí)政熱點(diǎn)材料為背景，顯示出鮮明的時(shí)代性。在備考中必須關(guān)注當(dāng)年社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題（如建設(shè)富裕和諧秀美百色、百色振興規(guī)劃、2011溫暖中國(guó)、全國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、2012年兩會(huì)、文化大繁榮大發(fā)展（文化建設(shè)）、打四黑除四害、校車安全、反腐案、中國(guó)好人榜、第三屆全國(guó)道德模范、感動(dòng)中國(guó)人物、2011十大責(zé)任人物、發(fā)揚(yáng)雷鋒精神等）。因此，在日常生活中，政治教師要時(shí)時(shí)留心近期的新聞廣播、電視、報(bào)紙、雜志，歷屆各地中考題、專題資料等多方面?zhèn)鬟f的信息,通過(guò)參加省縣的中考研討會(huì),分析模擬試題、樣卷，聽(tīng)課,集體備課等途徑,隨時(shí)收集有效信息,增強(qiáng)對(duì)時(shí)事的敏感度。在不斷學(xué)習(xí)反思中,使教師把握教材、駕馭復(fù)習(xí)的能力不斷提高,更好地指導(dǎo)學(xué)生的備考。
總之,在中考備考中,要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,優(yōu)化復(fù)習(xí)策略,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。
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