2017小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制教科新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。那么桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)?下面yjbys小編為各位老師分享教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有參考作用!
教材簡(jiǎn)析：
課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)年段要求，教給學(xué)生閱讀基本知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖以及文本多次對(duì)話，使學(xué)生在優(yōu)美的圖片及語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀文和看圖，感受語(yǔ)言以及百度信息提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的不同表達(dá)手法，領(lǐng)悟語(yǔ)言之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Ppt桂林山水圖畫(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國(guó)地域廣博，山河壯麗、風(fēng)景秀美。我國(guó)南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點(diǎn)--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進(jìn)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書(shū)《桂林山水》，請(qǐng)生齊讀。
2、師：(詞語(yǔ)薈萃。)
師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
二、學(xué)習(xí)新課：
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、瀏覽課文。師;字詞讀準(zhǔn)確了，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你
能不能用文中的話，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
2、總結(jié)段意。師：請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)“甲”是什么意思?預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見(jiàn)，這句話
概括了桂林山水的地位。師板書(shū)“甲天下”。師指名讀文。
3.師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生：總起。
師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題，你能否把“觀賞”
換個(gè)詞，而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生：
欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂(lè)，應(yīng)該說(shuō)??預(yù)設(shè)生：欣賞音樂(lè)。
4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段?生讀。
師：指名。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫(xiě)了什么?預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。師：漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書(shū)靜、清、綠。
2、對(duì)比-不同。
師：同學(xué)們，老師不大明白，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖?生。
師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。師：大海什么樣?預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊;
師：西湖什么樣?預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
師：現(xiàn)在明白了嗎?大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過(guò)對(duì)
比這三種景觀的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美。
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：作者是怎么樣描寫(xiě)漓江水的靜的?生讀。
師：靜到如此地步，令
你想到什么?生。
師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫(xiě)漓江水清的句子。指生讀。
師：請(qǐng)問(wèn)，清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生：小魚(yú)、浮萍。
師：描寫(xiě)漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀?生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么?生。
師：對(duì)于這句話的描寫(xiě)，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀?生讀。
師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái)，應(yīng)該怎么讀?(變陳述為感嘆)預(yù)設(shè)生：漓江的水
真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：面對(duì)這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么?預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
(三)、學(xué)習(xí)第3自然段
1、學(xué)生自學(xué)。師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯
報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時(shí)板書(shū)：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累，值得表?yè)P(yáng)。誰(shuí)來(lái)讀文?生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫(xiě)桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生：對(duì)比。
師：泰山有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。師：香山呢?預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是?預(yù)設(shè)生： 奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。師：想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎?生：想。
師：請(qǐng)看!生齊讀。好，我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒(méi)有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞?預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。師：我們?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢?預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是?預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來(lái)感受一下桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立什么樣?生。
師：怪石嶙峋呢?生。
師：面對(duì)桂林山，我們無(wú)法不驚嘆---
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險(xiǎn)啊!(注意“啊”的變音。)
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、融文入畫(huà)，由畫(huà)及詩(shī)。師：風(fēng)景美嗎?生。由畫(huà)及文，你想到課文中哪一段落的描寫(xiě)?
生讀文。師指導(dǎo)：你陶醉了嗎?這么美的山水沒(méi)令你陶醉嗎?哪位自覺(jué)已經(jīng)陶醉了，好，請(qǐng)你讀!生再讀。
師：有山無(wú)水則失靈氣，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小
節(jié)作者除了山水還寫(xiě)了哪些景物?預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹(shù)紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖，請(qǐng)問(wèn)：是圖畫(huà)嗎?預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫(huà)卷。
師：是啊，圖畫(huà)局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩(shī)興大發(fā)，不由吟道---
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫(huà)中游。師板書(shū)：畫(huà)中游。
2、總結(jié)寫(xiě)作方法。
師：那么，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎?生說(shuō)。
師：最后，文章以詩(shī)句收尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括了全文，這與首句的“人們說(shuō)”---預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。
師：縱觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫(xiě)作順序。預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié)。師：這種寫(xiě)作方法就叫---
預(yù)設(shè)生：總-分-總的寫(xiě)法。
師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫(xiě)作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對(duì)比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫(xiě)的寫(xiě)法。
三、總結(jié)全文：
師：同學(xué)們，桂林山水美嗎?生答。師：桂林山水甲天下，祖國(guó)山河多壯麗!慨嘆之余，我
們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美!讓我們伴著音樂(lè)，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎?生齊誦。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、賞、讀賀敬之的《桂林山水歌》。
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 桂林山水
漓江水：靜、清、綠
甲 天 下 舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
(總 起) 桂林山：奇、秀、險(xiǎn) (總 結(jié))
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