整式的加減ppt

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。以下是小編整理的整式的加減ppt，希望大家認真閱讀!

　　《整式的加減》教學(xué)隨筆

　　本節(jié)課的內(nèi)容是：在學(xué)生學(xué)習(xí)了單項式和多項式的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的，整式的加減不僅是整式運算的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)解方程和解不等式的重要基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。”這就要求教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的能力。下面就我在理論學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》和學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)， 談?wù)勎医淌谡�式的加減這節(jié)內(nèi)容的一點體會。

　　在學(xué)習(xí)之前我的教學(xué)方法構(gòu)思：

　　1、簡單地復(fù)習(xí)單項式與多項式的相關(guān)概念

　　2、講同類項的定義

　　3、利用定義練習(xí)

　　4、講合并同類項的法則及練習(xí)

　　以上是我在理論學(xué)習(xí)之前的教學(xué)過程條理清楚，講得也很仔細，采用的是填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是教師單純的講解和學(xué)生機械地模仿，而是應(yīng)該通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的應(yīng)用的過程，從而使學(xué)生更好地理解知識，掌握必要的技能，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信心。

　　初中數(shù)學(xué)習(xí)方法中講到，學(xué)生在課堂上要做到：看、聽、思、記。我覺得做到這幾點是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上自我生成的過程，我在教學(xué)中，從學(xué)生身邊的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生課前去觀察家里的衣柜和碗櫥，去看看衣服的擺放、餐具的擺放，創(chuàng)設(shè)問題情境，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時也把生活中的分類思想引到數(shù)學(xué)中來，讓學(xué)生對生活中“同類項”和“合并同類項”有了直觀的認識。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察引例, 為什么左邊的兩項可以并成右邊的一項呢? 學(xué)生觀察得到左邊多項式的項100t和252t都含字母t, t的指數(shù)都是1,利用乘法分配律可以得到結(jié)論. 接著在黑板上寫出了多項式, 并問學(xué)生(1) 這個多項式有幾項? (2) 各項的系數(shù)是多少?(3) 哪些項可以合并? 前面兩問很快得出了答案, 當(dāng)我問最后的問題時，教室里出人意料地安靜，本以為有引例為基礎(chǔ)同學(xué)們能找到答案。于是我采用分組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生分析討論，很快找到了哪些是可以合并的項，從而引導(dǎo)學(xué)生得出同類項的定義。為讓學(xué)生更好地理解同類項的概念，我組織學(xué)生做游戲：一個學(xué)生任意說出一個單項式，另一個同學(xué)說出它的同類項，并說出同類項的特征;并通過合并同類項的定義得到合并同類項的法則，運用法則進行鞏固練習(xí)。

　　總結(jié)反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生獨立思考、小組討論，再由全班合作交流。學(xué)生在自主探索、合作交流中充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，學(xué)生獲取知識的方式由“被動地接受知識”變?yōu)?ldquo;主動地探索”。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生尋找怎樣的項才可以合并，不提及歸類，實則是歸類。為學(xué)生的探索指明了方向，設(shè)置了你問我答小游戲等貼近學(xué)生的活動，讓學(xué)生在思維碰撞中積極主動地學(xué)習(xí)，并從中體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

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