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小學教師學習考察報告范文（精選22篇）
在不斷進步的時代，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的小學教師學習考察報告范文，希望能夠幫助到大家。
小學教師學習考察報告 1
學習是伴隨教師終身的大事，為學習先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學改革，進一步推進xx實驗小學教學改革的發(fā)展，學校領導領導體貼下屬，于20xx年x月下旬組織學校中層正職10人，赴xx縣六所小學參觀考察�，F(xiàn)將此次外出學習考察具體情況匯報如下：
一、考察總體印象
最吸引我的是它們的校園文化：一個個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設了有利于學生勇于進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，每一塊墻壁、樓梯、暖氣包、甚至于每一塊草坪、他們都合理地的有效地利用，每一個角落都洋溢著教育的激情。
二、收獲與反思
幾天行程，帶給我們的收獲是全方位的，有滿足、有自豪，但認真反思，我們也確實存在眾多的不足。
在為期3天的行程中，我們不僅參觀了吉木薩一小、二小，奇臺二小、四小和xx縣一小、三小，了解他們學校的管理和發(fā)展，還游覽了當?shù)鬲毺鼐坝^。此次的外出參觀學習首先是我們了解了兄弟縣市學校的建設和發(fā)展，學校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對于在今后的工作中，推進學校的科學化管理，促進學�？缭绞桨l(fā)展有著非常大的幫助。其次，在游覽當?shù)仄嫣鼐坝^的過程中，山的清秀，水的陰柔、樸實厚道的東三縣人，讓我們有賓至如歸的感覺。
沉重的壓力在這里得以釋放，疲憊的身心得以愉悅。有助于下一步以更飽滿的'熱情投入到工作中去。
在此次的參觀學習中，感受最深的有三點：一是學校的管理要精細，二是“創(chuàng)新”是學�？焖侔l(fā)展的推進器，三是育人要講究方法。
�。ㄒ唬⿲W校的管理要精細
通過對鑒開中學的觀察和聽了幾位校長和書記和工會主席的介紹，這幾所學校有著一個共同點，不僅有著一流的環(huán)境和一流的設備，更有著一流的辦學理念和一流的管理。學校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權、任務。雖有兼職，但每個人都有職、有權、有責，學校的管理與決策和責任分工卻很明確，該誰干的事，誰來負責完成，避免了相互推脫、工作不能及時完成的現(xiàn)象的發(fā)生。所以每個人的工作熱情高，責任心很強，學校的各項工作也都能優(yōu)質(zhì)高效的完成。
要在學校實現(xiàn)精細化管理，首先要有一只業(yè)務精良、責任心強的教師隊伍，這也是學校發(fā)展的關鍵。作為教務主任有懂得學校發(fā)展的規(guī)律，對學校的長遠發(fā)展有明確的思路，同時要加強對老師的培養(yǎng)和教育，提高老師的素質(zhì)，并使全校上下有一個明確的奮斗目標。其次作為教務主任對學校教學工作要做到科學合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調(diào)動老師的工作積極性，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造力。
�。ǘ⿲W校的工作要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新才有發(fā)展，創(chuàng)新才有特色。這是我在參觀了東三縣六所學校后的最大感受。作為地道的xx人我有著深刻的體會。在我離開xx的那幾年當中，xx縣一小和縣三小除了校園面積大，校舍齊備，再沒有什么可以讓我自豪的地方，就當時教師配備來說，大多數(shù)老師還是教過我們這一代的老教師，在上課時都還操著濃重的地方口音。雖然老師們都很盡業(yè)，但教學質(zhì)量總是與其他縣市有很大的差距。因為地處偏遠，畢業(yè)的大學生都不愿意到這里來工作，每年分配到縣城的都進了中學。此次考察卻使我耳目一新，兩所學校在辦學思想、辦學模式、學校管理、教育教學質(zhì)量、校園環(huán)境建設和人才培養(yǎng)等方面都有了翻天覆地的變化并且各具特色都形成了自己的風格。
這兩所年學校之所以能有如此快的發(fā)展速度，我認為與這所學校的領導和老師善于創(chuàng)新有很大的關系。當你走進這所學校，了解了這所學校，你就會發(fā)現(xiàn)在這所學校的每一個角落都顯現(xiàn)著創(chuàng)新的智慧。
走進這所學校的大門，你就會看到合理的教學布局。在這里，各種雕塑、各種人文建筑與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學生的學習。在實驗室、音樂美術舞蹈等各功能室，到處能體現(xiàn)出學校對學生的人文關懷。有了這樣善于創(chuàng)新的領導和老師，學生的創(chuàng)新能力也就能得到充分的培養(yǎng)。
�。ㄈ┯艘v究方法
1、我們到底怎樣教育學生
在參觀學校之外，我們還游覽了一些xx的鳴沙山、奇臺的刀條嶺，在感嘆大自然的奇特美妙之余，我不得不佩服旅游區(qū)人的精明。他們會想著各種法子，讓你心甘情愿的將口袋里的錢掏出來，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學工作中，各校都在積極探索育人環(huán)境及功能，盡管學校和老師的出發(fā)點和動機都是好的，但由于采取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓游客往出掏錢，有些采用心里疏導，有些卻采用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓游客掏出了錢，卻引起了游客的反感和恐懼。因此我們在教育學生的問題上要多動腦子，多想法子，使學生在不知不覺中高高興興地接受教育，這才是教育的理想境界。
2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念
“怎樣的教師才是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。很顯然，在現(xiàn)代教育中，只展示教師高素質(zhì)的課堂是沒有活力，而真正的好課應該是學生自主學習的天下。因此，我們的管理模式、教學模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優(yōu)秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學生。當然教師對教材的充分理解，對學生能力的培養(yǎng)也要落到實處。
見多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，我會將考察所得在自己的教學實踐中進行嘗試，一定能給我的課堂教學注入新的活力。因此，有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會，才能讓教師了解新理論、新方法，進而切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動學校全面發(fā)展。
小學教師學習考察報告 2
為了促進青年教師的專業(yè)化成長，使新上崗教師在較短的時間內(nèi)，迅速適應教育教學的要求，學校積極開展“新老教師結(jié)對子”活動，注重發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，實施“教師成長幫扶工程”，有力的促進了青年教師的全面成長，使青年教師不僅能迅速適應教育教學的要求，而且使許多青年教師成長為教育教學的骨干、學科帶頭人，有力的促進了青年教師的健康成長。
一、結(jié)對幫扶工作目標
1、本著“資源共享，優(yōu)勢互補，合作交流，共同發(fā)展”的原則，通過加強學校管理，形成校骨干教師幫扶年輕教師的特色。
2、積極主動、創(chuàng)造性地開展幫扶工作，通過骨干教師上公開課、講座、交流談心等形式，解決年輕教師在新課程改革、教學管理、課堂教學、課題研究等方面的困惑及存在的問題，初步打造一種濃厚的學習氛圍。
二、實行措施
課堂教學方面： 課堂教學改革始終是學校深入推進素質(zhì)教育的核心。師資的培養(yǎng)就要把老師工作的興奮點聚集到課堂教學中來，主要開展以下一些活動：
1、 開展“四個一”活動
①一節(jié)教學入門課（在期中考試前、以新課為主）
�、谝还�(jié)教學匯報課（在期未考試前，以復習課為主）
�、垡淮握f課（時間由教研組長確定）及一份說課材料
�、芤粋�單元的教材分析
2、從課堂教學入手，幫助新教師進行板書設計、規(guī)范上課環(huán)節(jié)等一系列教學活動，再向課堂外下功夫，幫助新教師從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)進行改善，針對新教師教育教學的薄弱環(huán)節(jié)問題，進行專題研討，針對新教師從理念上、教育教學方法上等一系列教育教學中遇到的困惑進行理論指導，使新教師教學水平產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。
3、做好日常的師徒互聽、評課，老教師寫好幫扶筆記，年輕教師寫好聽課反思。(每月交聽、評課記錄，交幫扶筆記及反思)
三、存在的'問題及有待改進的方面
新老教師結(jié)對幫扶對老教師也具有一定的促進作用，一方面對自己的教學經(jīng)驗進行一番整理，另一方面也從新教師那里學到不少東西，學校開展新老教師結(jié)對幫扶的作用和效果是明顯的，但如果長期只是校內(nèi)的幫扶，則多少有點近親繁殖的味道，不利于新老師的進一步提高。因此老教師建議學校支持新老教師參加一些校級性的培訓活動、學術活動，聽一些知名特級教師的課，開闊眼界，取經(jīng)傳經(jīng)，使學校老師的教學水平有一個整體的較大的提高。 說實在的，經(jīng)過一段時間的幫扶工作和自身的不斷學習，新教師也逐漸成熟起來。已經(jīng)初步掌握了備課上課的技巧，逐步從門外漢轉(zhuǎn)變理手行家。
小學教師學習考察報告 3
為學習先進經(jīng)驗，積極探索學校教育教學管理工作的新路子， 10月10日，區(qū)文教局組織各中小學校長、支部書記及分管教育教學工作的副校長赴寶應參觀考察。這次學習考察組織嚴密，內(nèi)容豐富，我們跟隨考察團邊看邊議，深感受益匪淺，體會良多。現(xiàn)將學習考察情況報告如下：
一、考察概述
1、此次考察的主要目的是：了解寶應中、小學教育教學管理的實施情況，學習其先進經(jīng)驗。
2、此次考察的學校有：山陽中心小學、山陽初級中學、范水鎮(zhèn)中心小學、郭橋初級中學。
3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領導在教學管理方面的經(jīng)驗、做法，并與他們就學校管理方面的困惑進行面對面交流。
4、對寶應教育的總體印象：無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學校，都能感覺到他們 “以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學目標。不管辦學條件如何，都努力在學�，F(xiàn)有的條件基礎上追求獨樹一幟的辦學特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高和學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
二、考察后的反思及收獲
1、作為學校的管理者要敢為人先，在符合教育發(fā)展規(guī)律的前提下，大膽嘗試符合自身發(fā)展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽初級中學致力于追求管理的細致和精致。將考核分為三個層面：對行管人員要求自身工作必須過硬，實行行管人員和教師雙向檢查，實行行管人員年級蹲點制、行管人員工作周檢制，與考核獎金掛鉤；對教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規(guī)范及考核條例和科學的獎金分配方法，充分調(diào)動教師的積極性；對學生的管理也有一套細致公平的考核，落實到每個班級的班主任，實行班主任津貼每周發(fā)放制，達到及時提醒的目的。管理強調(diào)教師自身到學生個體到學校整體質(zhì)量和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)文化立校，值得我們借鑒。
2、作為學校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質(zhì)。具備高素質(zhì)的管理才能是管理好學校的必要條件。高素質(zhì)的管理者應是專家型、學者型的領導，不僅能機智靈活的處理學校的日常事務，更重要的'要表現(xiàn)在對學校教育教學的精通、指導和疏通上，并竭力用自身的知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領人，真正以行家里手帶領學校向前發(fā)展。在范水鎮(zhèn)中心小學考察時我們深切地感受到了這一點。這所學校的校長和中層領導每人都上示范課，大家爭上示范課，開辦課堂超市，教師可以隨便步入領導、學科帶頭人的課堂聽課。學校管理者的身體力行營造出學校濃厚的學習研究氛圍，使學校的教育教學考核措施抓得硬抓得實。
3、學生管理要從常規(guī)工作抓起，以小見大，以人為本，培養(yǎng)學生良好行為習慣。山陽中心小學、郭橋初級中學在此方面的經(jīng)驗值得借鑒。山陽中心小學每周都有學生行為習慣的培養(yǎng)和檢查的重點，從學生輕輕走路、輕輕說話開始抓起，培養(yǎng)學生良好習慣，因為有良好的學習習慣學生才 “會學”，有良好的行為習慣學生才 “肯學”；郭橋初級中學全校沒有一個后勤服務人員，住校學生人數(shù)多，學校培養(yǎng)學生自己管理自己，可以在全校只有一個值班老師的情況下，每班學生自覺認真地上晚自習，全校可以一周不掃地，整個校園沒有一張廢紙，這些都和學校管理者重視常規(guī)工作的精細化分不開。
百聞不如一見。這次寶應之行，時間雖然短暫，但收獲卻不少�；貋硪院�，我校已組織所有行管人員進行了寶應教育教學管理經(jīng)驗的學習和討論，大家決心緊緊圍繞“精致校園、精品課程、精英隊伍、精細作風”的工作重點，進一步加強教學管理、優(yōu)化教風，嚴格教學的流程管理，在備課、上課、聽課、評課、作業(yè)、輔導、考試、評卷等教學常規(guī)的管理上狠抓落實教學常規(guī)檢查制度，把教學管理要求落實到位，為開創(chuàng)我區(qū)教育教學管理工作的新局面貢獻力量。
小學教師學習考察報告 4
每當晚上靜聽專家的精彩講座時會忘了時間，看到同行們?yōu)橐粋�專題或話題發(fā)表那么多建議而激動，那都是肺腑之言，都說到我的心坎里去了。下面就結(jié)合自己的教學與這次培訓談點收獲。
新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)， 所以必須認真學習新《數(shù)學課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生基本技能、數(shù)學知識、情感態(tài)度、學習策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓中專家講的很透徹到位，這應該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學期的教學工作中，我更深刻地感受到自己教學水平的不足。如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是學生自主學習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足，所以教師只有“老黃牛”的精神是不夠的�，F(xiàn)在的教師還要時時為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數(shù)學的愿望，提高學生數(shù)學學習的能力。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于中年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創(chuàng)造知識。但要注意合作學習的誤區(qū)，合作學習不能簡單的停留在表面，而要看實質(zhì)性的東西。新課程要求把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。
改變以往的單一的`教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調(diào)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主權依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發(fā)展。
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
想說的很多，但又不能一一表達�？傊�，要想給學生一碗水，自己就得有一桶水，不能滿足于現(xiàn)狀，邊教書邊學習，像這次國培就是很好的機會，專家精彩的點評、講座，同行們熱烈的、一針見血的評議都那么的有意思。而且我覺得，光靠死板的學習是不行的，還要善于總結(jié)、善于反思才能有進步。
小學教師學習考察報告 5
我參加中小學繼續(xù)教育遠程培訓已經(jīng)結(jié)束，回顧學習經(jīng)歷，感慨頗多、受益匪淺。對一位工作二十多年的教師來說，顯得特別重要，全面、系統(tǒng)、以理論教育為底子提高了我的教育教學的理論素養(yǎng)和知識水平。
回顧往事，和著艱辛、拌著拼搏，但也倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作熟練；從初上網(wǎng)時的被動性學習到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領略專家、各位老師授課、指導的風采……我開始反省自己的教育教學行為，在工作中以學生為本，讓學生成為學習的主體，處理好教師的主導和學生主體地位的相互關系，提高我們教書育人的水平，為國家全面推行素質(zhì)教育和實施新課程標準做好鋪路石，盡一點自己微薄之力�，F(xiàn)將個人參加繼續(xù)教育做如下總結(jié)：
一、增厚了專業(yè)知識儲備和提高學科教學水平.。
教師由最初的學生到登上三次講臺，實現(xiàn)人生第一次華麗轉(zhuǎn)身。教師在經(jīng)過若干年教學以后，再次回身比較系統(tǒng)的理論學習，深化了對學科基礎知識的認識和提高了學科教學水平，實現(xiàn)人生的第二次華麗轉(zhuǎn)身。這次遠程培訓讓我加強了對數(shù)學學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些新的發(fā)展動態(tài)，了解到學科理論與技術的新發(fā)展，提高了自我提升教育教學水平的能力，增強了教育教學基本功和學科教學實踐能力，受益匪淺。
二、增強職業(yè)理想和職業(yè)使命感.。
在這次師德教育培訓中，我更加深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學習的模范，教育的事業(yè)還有很大的舞臺。這次培訓也讓我真正認識到教育是功在千秋、利在當代的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任之重大，從而增強職業(yè)理想。這次培訓也讓我明白教育是需要無窮智慧和辛勤耕耘的事業(yè)，通過培訓，看到他們的'教學設計，我從這些優(yōu)秀的骨干教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人為師，甘心奉獻的蠟燭情懷。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們更愿開啟重新跋涉的新起點，繼續(xù)奉獻在教育的三尺講臺。
三、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
(2)教學中的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
(3)教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
四、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。
五、注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學生新課程評價關注的是學生的全面發(fā)展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
六、 通過這次培訓，使我理解了提高信息技術與課程整合有效性的方法，以課程標準為依據(jù)，從日常的教學出發(fā)，選擇一定的主題單元進行設計，并關注技術的支持作用；理解研究性學習的含義，能夠結(jié)合主題單元，設計研究性學習活動方案，培養(yǎng)學生的探究能力；理解評價的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元學習中的評價要素設計相應的評價方案；理解實施單元教學的一般方法，能夠運用授遞策略、組織策略與管理策略組織實施教學活動，初步理解運用信息技術支持研究的一般過程；能夠整理自己的學習成果，并與其他學員分享自己的培訓作品，對自己經(jīng)歷的學習活動進行反思。使我認識到教育技術的有效應用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用，教育技術能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術的有效應用對于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。幫助我重新認識了什么是教師的教育技術能力。我的體會是，信息技術能力是教師的教育技術能力的基礎，教學設計能力是教育技術能力的關鍵，信息技術與學科教學的科學整合是教育技術能力的核心。教育技術能力的終端是一份高質(zhì)量的教學設計，這份設計中蘊藏著教師對教學資源的科學選擇與取舍，體現(xiàn)著教師信息素養(yǎng)的高低。
總之，通過這培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
小學教師學習考察報告 6
幾次在百忙之中放棄教學任務，放棄輔導學生，打開電腦繼續(xù)參加XX年江西省中小學(幼兒園)全員遠程培訓。經(jīng)過這一段的學習，給我的感受是很深刻的：一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，一個現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師。通過上網(wǎng)學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
一、網(wǎng)絡研修使我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。
通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。
二、網(wǎng)絡研修，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。
教無定法，貴在得法。如果只是停留在模仿復制階段，不僅不利于持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情，而且對教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損傷。任何活動與游戲設計都有很多可以拓展的空間，教師們只要精心設計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
三、網(wǎng)絡研修，讓我有了善于反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對教學經(jīng)驗的科學反思。反思的目的在于增加教師的'理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂，在實踐中提升了自身價值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。
五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
六、通過學習，學會了交流。
總之，通過繼續(xù)教育的培訓學習，使我體悟到培訓是自身的再教學、再提高過程;與平常教學的不同之處是增加了更多的理性分析要素，這段學習雖然有些勞累，但是讓我獲得了更多快樂，更多的知識。今后，自己充分將所學、所悟、所感的內(nèi)容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的小學語文教師。
小學教師學習考察報告 7
為了促進教師間相互學習，相互交流，學校間的相互了解，相互促進，達到共同提高的目的，根據(jù)哈溪小學教研教學工作安排和我校教育教學計劃，我校與哈溪小學聯(lián)系于9月7日開展了校際間聽課教研活動。
9月7日，我校全體教師到哈溪小學聽了達國存、張發(fā)喜、楊志英三位教師所承擔的語文、英語、數(shù)學觀摩教學課。
聽完這幾堂課，我們對這幾堂課的總體印象是這樣的：充分的準備，精心的設計，明確的目標，有效的提問讓語文課在預設中精彩生成。精辟的講解，多變的練習，讓數(shù)學課既有了溫度，又有了深度。有趣的游戲設計，靈活的教學方式，和諧的課堂氛圍讓英語課充滿活力，富有靈性。
聽課中我校教師一致認為三位教師的授課體現(xiàn)了以下特點：
1、教師業(yè)務素質(zhì)強，有較強的駕馭教材、駕馭課堂的能力。具有靈活處理課堂的教學機智，教學基本功扎實。
2、教學設計科學、合理，體現(xiàn)了先進的教學思想、教學理念。重視學生知識、技能、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展。教師能根據(jù)學生實際選擇合適的教法，創(chuàng)設出使差異不同的學生有效參與教學活動的情景，教學的針對性、實效性強。
3、能正確地理解教材，善用教材，活用和開發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性。教材處理恰當，突出重點，突破難點，抓住關鍵。
4、教師能適時有效地調(diào)控課堂教學進程，課堂氣氛活躍，秩序良好。民主、寬松的課堂氣氛，使每一個學生都有表達與交流的愿望和機會。學生能夠主動開放心態(tài)，發(fā)表意見，思維活躍，教師放的充分，管得適度，收的有效。課堂教學過程有條不紊，生動活潑。
5、師生關系民主平等，教師用熱愛學生的情感，愉快的心境，和藹的表情，親切的動作，溫和的語調(diào)，激情的語言，將對學生的殷殷期望，熱情鼓勵與警示鞭策等信息及時傳遞給學生，創(chuàng)設出輕松、活躍、平等、和諧的人際氛圍和學習氛圍，創(chuàng)設利于學生自主學習，主動作用發(fā)揮的情境，使學生全身心地投入到學習中，使課堂充滿活力。
6、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教師的語言具有啟發(fā)性，問題設計新穎開放，問題情境的`創(chuàng)設有新意和挑戰(zhàn)性，呈現(xiàn)問題的形式多樣。能鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
7、教學體現(xiàn)了自主性。如達老師的語文課上，在研讀感情過程中，教師讓學生把重點句子感情朗讀并談感受。交流時，學生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲得新知，取長補短，從而提高了閱讀效果。這樣的教學方法，強調(diào)了學生的自讀自悟，主動探索，獲取新知，同時，還加強了知識，能力、情感之間的聯(lián)系，把理解語言同體會思想感情結(jié)合起來，學生能憑借課文中準確、鮮明、生動的語言體會到文章豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上學習、積累和運用語言，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
8、重視了朗讀能力的訓練，學生讀得形式多樣，聲情并茂，音色優(yōu)美，使聽者入情入景。
當然其中也有不足，通過聽課、評課兩校老師相互指出教學中存在的問題，并提出忠懇的建議。
1、語文教學要注意培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，有些課文時代背景距離學生生活實際較遠，理解起來有困難，課前布置學生查找、搜集有關的信息資料，課中交流可以更深刻、透徹地理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的感情。
2、兩校老師一致認為我們的語文課課后應留給學生什么樣的作業(yè)是一個值得思考的問題。往常，我們常給學生留下一大堆的書面作業(yè)，目的是讓學生通過完成大量的作業(yè)來提高學習成績，而事實卻相反，大量的作業(yè)不但增加了學生的學習負擔，而且使學生對學習產(chǎn)生畏難情緒。如果課后給學生留下想像的空間，探究的天地，將有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
3、多媒體電教手段的輔助教學功能切實能夠高效地完成教學任務，提高課堂教學效益。但運用與教師的講解，師生間、生生間的互動要達到有機與完美的統(tǒng)一，如果運用與課堂教學相脫節(jié)，那效果就沒有了。
4、數(shù)學課堂上留給學生自主探索的時間更充分些，空間更廣闊些，那學生的思維會更開闊，知識的獲得會更主動，更深刻。
是啊，“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨�！笆┙讨ΓF在誘導，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。相信，通過這樣的活動，愿我們的老師對此有更深的理解，更具體的實踐。
小學教師學習考察報告 8
《小學教師專業(yè)標準（試行）》是國家對我們小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。作為一名小學教師，我真的應該細細品讀，認真學習，嚴格要求自己，努力使自己成為一名名副其實的合格小學教師。
一、用理念堅定信念。
應該時刻對照《專業(yè)標準》中的四個基本理念：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，把學生為本放在第一位，這就要求我們的工作始終要圍繞著學生的發(fā)展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在第一位，就談不上師德、能力等等。在師德為先中也，充分體現(xiàn)了以學生為本的理念，關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結(jié)合本人實際情況，最需要做的事情就是多反思，堅持做好反思，作為對自己的一項任務，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業(yè)水平。
通過學習，這些基本理念提升我們專業(yè)修養(yǎng)必備的準則，“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長�！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇覀儫釔坌W教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人�！澳芰橹亍崩砟罹疚覀円褜W科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的.意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。
二、用要求規(guī)范行為
通過學習，我感受到我們肩上的任務是沉甸甸的重，它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向，有了這些基本內(nèi)容，在我們前行的道路上猶如多了一盞明燈，為我們導航，為我們指明前行的路。基本內(nèi)容把理念與師德要求放在首位，一個師德有問題的教師怎能堪稱“以德育人的一代師表”？只有具備了良好師德和專業(yè)理念的教師才有資格學習專業(yè)知識和習得專業(yè)技能，所以，我們要用又紅又專的師德和專業(yè)理念，去踐行歷史賦予“教師”這個職業(yè)的神圣使命。
三、用行動踐行理念
發(fā)現(xiàn)自己還有很長的路要去努力跋涉，俗話說得好：人活到老學到老還有一半沒學到。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，它們沒有一個定量的標準，是一門沒有定量的教科書；專業(yè)知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學問，它需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。
小學教師學習考察報告 9
此次外出學習我最大的收獲之一就是加強了對校園文化的理解。在高城寺小學，我觀摩了“校園環(huán)境變化”、“校園特色活動”圖片展及學校基本情況、辦學理念、學校制度的宣傳板；觀摩了校門西側(cè)唐詩宋詞連軸的文化墻；我還觀摩了師生書法繪畫作品展。在學校人員的帶領下，我走過了教學樓“尋夢樓”、“織夢樓”、“圓夢樓”及學生食堂“快樂餐吧”。在織夢樓的一側(cè)，我看到了“過一種幸福完美的生活”醒目文字下寫滿了同學們心靈夢想的文字。走進教室，我感受到了每個班自己的特色，每個班級都有自己的名字及班徽，黑板報的圖案與班徽相呼應。教室里展示著師生自己動手的成果，群星璀璨照片墻，采蜜角，我最棒，理想樹等，每一面墻，每一個角落都布滿了溫馨。在向陽之家，我感受到了向日葵“向上，向陽，向樂”的力量，在飛鷹班我感受到了“拼搏，奮起，勇敢，直前”的力量……高城寺小的晨讀成為校園文化的另一個載體，它利用自己臨漂水，倚古山的地理優(yōu)勢，傳承古韻文明，開展經(jīng)典誦讀，除了誦讀政教處規(guī)定的必讀篇“儒家經(jīng)典”“三字經(jīng)”“戒子書”等，每個班級還根據(jù)自己的需要選讀、背誦其他的好的文章。高城寺小的晨讀，讓古韻文化情染書香，讓高城寺小更加具有文化內(nèi)涵與魅力。在這里，我被濃濃的書香校園氛圍所震撼，我感受到了由環(huán)境文化、制度文化、管理文化、班級文化凝聚而成的鮮明的校園文化。
我的.第二個感受是高效的課堂，能讓學生快樂的翱翔。
在向陽之家，我聽了一節(jié)數(shù)學課“可能性”，在老師提出概念后采取學生自己動手操作摸不同顏色的乒乓球，想一想，說一說周圍哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生或者不可能發(fā)生，然后老師講黑心法官與囚犯的故事，讓學生回答問題并找出對策，一步步加深學生對概念的理解。在這一教學過程中充分發(fā)揮了小組合作探究的作用，積極調(diào)動學生的學習積極性，始終體現(xiàn)了學生的主體地位，整個課堂高效、有序并快樂的進行著。
第三個讓我受益良多的是高城寺小課間活動多姿多彩，歌舞與繩飛揚。
校園集體舞《歌聲與微笑》、全校同唱一首歌《低碳貝貝》、繩操、自由跳繩，這些過程都是師生共同參與，我感受到了老師與學生合作、學生與學生合作，團結(jié)向上的精神風貌，讓我感受了這個集體活力四射，積極向上的情操。
第四個讓我感觸很多的是高城寺小勇展才華，放飛夢想。高城寺小舉辦了一場主題為“讓每一朵花兒都幸福綻放”的新教育實驗工作匯報演出。這一場新教育的展示，我更多地認為這是一場放飛夢想，追逐夢想的宣言。師生共誦千古文化，集體追夢。教師獨唱《中國大舞臺》，唱響中國的夢。師生共舞《天亮了》，我讀出了追夢中的彷徨及要堅定夢想。從《八卦哎呀呀》中，我感受到了追夢的快樂。教師鋼琴獨奏《童年的回憶》，追憶童年夢，寄希望于新一代。歌舞《春眠不覺曉》《愛在人間》，孩子們富于變幻的表情，富有活力的表演，讓我感受到生活的美好。
在學習中比較，在比較中反思，在反思中進步。我想這是開放周學習共同的初衷，高城寺小的學習，讓我對自己的工作有了進一步的想法與要求。主要有以下幾個方面：
關于班級文化
我覺得班級文化是一個班德育成果的重要組成部分，它反映了一個班級的精神風貌、價值觀念、思想品質(zhì)和生活行為方式。一個班的班級文化，可以從班級的一桌一倚，一角一落，師生的一舉一動，一顰一笑中展現(xiàn)出來。對此以后我會從以下幾點來努力。一、用正確的班級輿論感染學生，營造相互競爭又團結(jié)協(xié)作的班級氛圍，加強對學生思想道德修養(yǎng)的教育，在禮儀、衛(wèi)生、紀律、習慣方面多下功夫，努力形成班級共同的價值觀、生活觀念等意識形態(tài)，形成整體素養(yǎng)。二、加強對班級的布置，引導學生動手，布置溫馨教室，增強學生班級責任感，努力形成班級共同文化觀。三、豐富班級活動，自己積極參與，在活動中鼓勵學生互相關心，團結(jié)友愛，培養(yǎng)融洽的同學關系，師生關系。
關于高效課堂
無論新教育如何改革，我覺得高效的課堂都是重點。而高效的課堂的關鍵在于我們老師。在于老師對課件的精心設計、在于老師對教材的精心取舍與提煉，在于老師大膽的對教材進行有效的整合，在于老師對學生實際情況的了解。對此我對自己的要求是一、加強自身的學習，精心設計好每一節(jié)課，嘗試小組合作學習，鍛煉學生的合作意識和辨別能力，相信學生，把主動權，思考權給他們。同時，我會加強對電子白板運用的學習，提高自己的教學效率。二是、重視思想品德教育，給學生多講一些優(yōu)秀人才的故事，讓學生明白個人的學習與集體、與祖國命運相關，培養(yǎng)他們的責任感，化被動學習為主動行為。三、我要加強自身的學習，不斷借鑒優(yōu)秀老師的成功經(jīng)驗并把自己學習到的東西持之以恒的用到工作中去。
關于師生關系
在高城寺小，我感受到了師生之間關系的其樂融融。我更加覺得教育是一份愛的事業(yè)，在今后的工作中，我會尊重我的學生，熱愛我的學生，欣賞我的學生，包容我的學生，多與他們溝通，努力融入他們，與他們一起成長進步。
小學教師學習考察報告 10
我有幸受學校委托，于20xx年8月27日在臨沂職工之家四樓會議室參加了臨沂市中小學教師心理健康教育專家報告會，聆聽了兩位專家的精彩報告，感受多多。
上午報告內(nèi)容：北京師范大學心理學院教授、博士生導師宋翔平從理論的高度講授了教師的積極人格與積極師生關系。宋教授首先向聽課的教師做了一個小調(diào)查：“什么樣的職業(yè)是幸福的？什么樣的職業(yè)是不幸福的？”最后總結(jié)：警察、律師、教師是最不幸福的職業(yè)，土木工程師是最幸福的職業(yè)�？傊�，與人打交道的職業(yè)是不幸福的職業(yè)，教師不幸福在所難免，從而導致很多教師會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，師生、師師、師與領導之間的人際關系緊張是教師不幸福的。
宋教授從人際關系的心理界限來分析，讓教師把“我”與“它”的關系，轉(zhuǎn)變成“我”與“你”的關系，這就要求老師對學生：1.關懷彼此都知道對方重視自己。2.真誠與誠懇、勇氣。3.相互獨立，不彼此依賴、自主。4.雙方的需求都能得到適度的滿足，一方需要的滿足不足以傷害對方為前提條件。
成人與孩子的思維模式不同。孩子的思維與成人的邏輯方式不同，表達的方式不同，知覺經(jīng)驗不一樣，這就有要求教師要善于接納別人與自己的不同，接觸但不越界，一定要培養(yǎng)學生的'獨立精神，少控制學生。什么時候用控制呢？只有當學生危險的時候，學生的行為明顯打擾集體的時候，教育中控制越少越好。教師不要老是控制孩子，只要愛孩子就行了，控制就是強權。教師不要老想著去拯救孩子，其實被拯救的感覺是尷尬、無能、內(nèi)疚，是剝奪了孩子成長的機會。
最后，宋教授諄諄教導我們要培養(yǎng)共情的能力。共情以對方為中心，但又具有自主性，不是淹沒在對方的情緒中，即受污染；共情需要讀心術，對學生的意圖和動機感受進行猜測，發(fā)現(xiàn)語言后面的意義；共情的目的使對方受到尊重、被理解、被傾訴，并對解決問題產(chǎn)生自我責任。共情就是順著談話者說，不用去提供一些方法，要注意學生的一些感情詞匯，注意學生的行為，可以重復他的話如：
“你現(xiàn)在的感受是……，因為……�！�
“你的意思是……”
“你想說的是……”
祝愿每位教師都從事著幸福的職業(yè)，做一名幸福的教師。
下午，山東實驗中學心理教師、山東師范大學碩士研究生校外導師溫學琦報告的題目是維護心理健康，助力心理成長——學生常見心理問題發(fā)展分析及輔導。他從豐富的實踐經(jīng)驗談起，列舉了發(fā)生在自己身邊的六個典型案例，分別從原因分析、解決對策、最后效果三個方面逐一分析，給我解決相似學生心理問題提供了很好的借鑒。
總之，通過這次學習，讓我聆聽了大師的理論，學到了做學生心理輔導工作的方法，讓我受益匪淺。
小學教師學習考察報告 11
“師徒結(jié)對”是促進新教師少走彎路，盡快成長的一項有益的活動。我們中心學校組織的師徒結(jié)對活動，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我與兩位教師陳娟蓉、劉文婷的“師徒結(jié)對”活動開展已有一個學年了。在這一年里，我努力踐行著作為師傅所應盡的各種責任和義務。通過這學年的師徒結(jié)對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程，師徒在共同的教研活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進行總結(jié)：
一、 結(jié)合教師的.原有水平，制訂師徒計劃
每個老師都有自己的特長、優(yōu)勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析三位老師的優(yōu)缺點，對于她們好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發(fā)展、進步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學期的師徒結(jié)對計劃，并根據(jù)計劃開展一系列的活動。
二、虛心學習，努力提高自身素質(zhì)
雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞保芏嗟胤竭�是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質(zhì)作為我本學期的工作目標之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經(jīng)常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。
三、做好示范，做好指導，共同提高
在這個學期里，我把每一節(jié)課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟們。 在指導徒弟們時，我經(jīng)常讓她們闡述備課的構思，所以她們備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動。我一旦發(fā)現(xiàn)她們教學設計有問題就會幫助她及時改正，從而使她的備課水平有了提高。指導她們上匯報課或公開課時，我盡力幫她分析透教材，設計出科學合理的教學環(huán)節(jié)，精心設計有層次有彈性的作業(yè)，并指導她多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。另外，通過聽課、評課幫助她發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，及時改正。我給她們評課時，會反饋很多她們自己沒有意識到的優(yōu)點和缺點。比如她們上課時和學生互動、小組討論、關注全體學生等比較好等優(yōu)點我都給予肯定；對她們的缺點如重點難點知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價語言較少，整堂課時間分配得不夠科學等，我都直言不諱地給她們指出來。每次她們都能樂意接受，并虛心改正。
通過一個學期的師徒結(jié)對活動，我感到這兩位老師非常好學、比較有潛力，她們不但向我學習，還虛心向其他年級、其他學生的教師學習取經(jīng)，并且利用業(yè)余時間和休息時間進行業(yè)務進修，她們教育教學水平有了明顯的提高，我真為她們感到高興。
青年教師都有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。今后我們還將共同經(jīng)歷學習、成長、成熟的專業(yè)化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結(jié)對走向共生。
小學教師學習考察報告 12
一、考察的基本概況
3月8日至9日上午，考察樂山市犍為縣中小學教師進修學校，犍為縣舞雩鎮(zhèn)中心校、犍為縣羅城中學。
3月9日下午至10日上午，考察樂山市中小學教師培訓中心暨峨嵋山市教師進修學校，峨嵋山市新坪鄉(xiāng)中心校、峨嵋山市桂花橋鎮(zhèn)中學。
3月11日，考察綿陽市涪城區(qū)中小學教師培訓中心暨中小學教師進修學校，綿陽市花園實驗小學。
3月12日，考察成都武侯區(qū)中小學教師繼續(xù)教育中心。
這次共計參觀考察了1個市級教師培訓機構、4個縣（區(qū)）級教師培訓機構，2個農(nóng)村中學，2個農(nóng)村鄉(xiāng)中心小學，1個城區(qū)小學。與考察對象市、縣（區(qū)）教育局人事科處、教師培訓機構、中小學等各級領導進行座談9場次，座談人次達50余人次。
二、所考察的市、縣（區(qū)）師培工作主要經(jīng)驗
領導重視，政策支持；機構健全，人員保證；資源整合，運轉(zhuǎn)和諧；制度健全，措施得力；經(jīng)費投入，滿足需要；培訓考核，形成規(guī)范；長期堅持，成績斐然。
（一）、領導重視，政策支持
所考察的市、縣（區(qū)）政府和教育行政主管部門，都高度重視師培機構和學校教育教學質(zhì)量的整體提高，培訓資源整合和利用，從組織上加強領導，從政策上給予傾斜，從人員編制、經(jīng)費投入、硬件建設給予保障。定任務、定目標、重考核，以抓師培機構和培訓教師隊伍建設為龍頭，全方位推進中小學教師隊伍素質(zhì)。
涪城區(qū)教育局、武侯區(qū)教育局在制定教育的重大改革方案，開展重大教育教學活動中，十分重視聽取教師培訓部門和機構的意見和建議，堅持讓師培機構參與工作研究和方案論證。成都武侯區(qū)教師繼教中心集培訓、教研、電教、技裝為一體，對教師調(diào)進調(diào)出、骨干優(yōu)秀評選具有業(yè)務考核職能和權威性。有利于教師業(yè)務提高和管理。
�。ǘ�、機構健全，人員保證
所考察各市、各縣（區(qū)）中小學教師培訓機構，人員編制基本滿足師培工作的需要：犍為縣教師進修學校在崗教職工30人，可以根據(jù)工作需要不受現(xiàn)有編制限制。同時根據(jù)中小學教師培訓工作需要，聘請兼職教師30多名。在校本培訓方面：將專兼職培訓教師按文科、理科、英語三個學科，分為高中、初中、小學三個層次，組成三個學科指導小組，每組8個人，按要求、按目標、分片區(qū)指導和考核學校教師學科研訓工作。在干部培訓方面：對中學校長、小學校長、中心校校長、教導主任等采用分層培訓。中學校長在市教師培訓中心培訓，小學校長在市電大培訓。市級培訓以理論培訓為主，縣級培訓以操作性培訓為主。校長市級培訓：時間三個月。培訓費300—400元，加上住宿費等約需1000元，如果要外出考察，共需3000—4000元。
綿陽涪城區(qū)教師進修校在崗教職工31人，兼職教師30余人，按語文、數(shù)學、理化、英語分學科每四人組成一個學科綜合小組承包2--3所學校的教師研訓指導考核工作。
成都武侯區(qū)教師進修校專職教師40多名，編制不受限制，可根據(jù)實際工作需要用人。兼職教師隊伍數(shù)量足，水平高，并將其分為三個層次作為客座教授，一是請大學教授、省廳領導作專題和學術講座報告；二是請中小學校長和兼職教研員作繼續(xù)教育參謀顧問，幫助制定符合基層中小學需求的培訓方案、內(nèi)容、方式，并承擔相應的培訓指導任務；三是專兼職教研員4人一組承包3所學校進行定點研訓，考核工作。
�。ㄈ①Y源整合，運轉(zhuǎn)和諧
所考察的市、縣（區(qū)）教師培訓資源整合的模式有三種：
1、樂山市在教師培訓中采取培訓機構牽頭，相關部門配合的模式
峨眉山市教師進修學校、犍為縣教師進修學校均由教育局將所有教師培訓工作都交給教師進修學校，由教師進修學校制定出總體方案，并統(tǒng)一安排和組織實施。教科所（教研室）、技裝所、電教館（電教室）等部門按照方案要求，按受培訓任務，組織相關培訓工作。并按照責、權、利相統(tǒng)一原則進行管理。師培經(jīng)費由縣教育局將培訓經(jīng)費統(tǒng)一劃到縣教師進修學校，再由教師進修學校按照各單位完成師培工作任務的情況，將經(jīng)費劃給承擔培訓任務的各單位。除職業(yè)技能檢測按有關文件規(guī)定的收費標準收費外，教師參加學科業(yè)務性培訓不收費。
2、綿陽涪城區(qū)教育局以教師進修學校為主體，采取研訓結(jié)合、強強聯(lián)合的形式，將涪城區(qū)進修校與教研室合并，成立了“涪城區(qū)繼續(xù)教育中心”，全力推進涪城區(qū)中小學教師培訓和中小學教育教學科研工作。涉及技裝、電教方面的師培工作，也是由“繼續(xù)教育中心”統(tǒng)一制定方案和組織實施。教師培訓經(jīng)費由區(qū)教育局統(tǒng)一劃撥，教師參加常規(guī)培訓不交培訓費。
3、成都市武侯區(qū)采取“三位一體”的模式，融培訓、教研、技裝、電教、學生活動組織工作為一體
將教師進修學校、教科室、技術裝備室、電教室、青少年活動中心整合融為一體。全面推進武侯區(qū)中小學教師各項培訓和中小學教育教學研究工作。
另外，所考察的市、縣（區(qū)），還特別注重對特級教師，國家、省、市、縣各級優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人在中小學教師繼續(xù)教育工作資源進行整合利用。
（四）、加強管理，措施具體
犍為縣教師進修校負責中小學教師、干部的培訓和新教師、骨干教師的培訓、指導、考核。峨嵋山市教師進修校堅持改進一個制度，即繼續(xù)教育登記制度，他們化繁為簡，改為一卡（登記卡）、一冊（花名冊）、一證（合格證），實行每年一次集中由進修校審核各校培訓花名冊，并根據(jù)教師個人要求申請按需頒證。綿陽涪城區(qū)和成都武侯區(qū)教師進修校十分強調(diào)培訓內(nèi)容的針對性、實效性，在培訓內(nèi)容與培訓形式上都由進修校根據(jù)中小學教師教育教學工作的實際需要確定。形式靈活多樣，教師樂于接受。在基層學校的工作關系上，犍為縣教師進修校每年的繼教登記檢查，首先檢查各校校長的合格情況并實行單獨公布制度，因此各校十分支持進修校的培訓工作。成都武侯區(qū)、綿陽涪城區(qū)教育行政部門普遍重視，基層學校十分支持教師進修校的工作。
�。ㄎ澹�、經(jīng)費投入，滿足需要
綿陽涪城區(qū)教育局十分重視、支持教師進修學校的師訓工作，在經(jīng)費投入上除每年固定撥款20多萬元外，還根據(jù)教師培訓工作的需要補充和劃撥專項經(jīng)費，基本滿足教師培訓工作的需要。
成都市武侯區(qū)教師進修校校長對區(qū)教育局每年經(jīng)費撥款非常滿意：“教育局下?lián)艿呐嘤柦?jīng)費夠用了，培訓機構組織開展各項培訓不用再向中小學教師收費了”，因此緩解了進修校與學校、教師之間在費用上矛盾。
犍為縣是一個僅有58萬人口的農(nóng)業(yè)縣，但他們提出了“建教育強縣”的奮斗目標，在教育上的投入讓人吃驚：為了把犍為一中辦成全國示范性中學，在20xx年才搬入新校舍的情況下，今年又劃給200畝土地，另修新校舍；以年薪3—6萬從各地招聘優(yōu)秀教師；還修建“名師樓”、“狀元樓”，被評為名師者，獎勵100多平方米的住房一套。學生高考為市文理科狀元，獎勵學生100多平方米的住房一套。如果是全省狀元，除獎勵學生100多平方米的住房一套外，還獎給10萬元。由此可見其對教育重視的力度。
�。⒏黜椗嘤枺纬梢�(guī)范
1、高度重視骨干教師、新教師的`培訓培養(yǎng)
犍為縣近年大量引進高中新教師，教師進修校每年十月按學科分組到校進行聽評課、查資料（包括教學計劃、教案、聽課情況、幫教情況）、交換意見，取得了滿意效果。該縣每年重新認定一批骨干教師，僅20xx年就認定130多名，人均每月給30元的津貼，規(guī)定骨干教師傳幫帶、下村小、作專題講座等示范輻射任務。
峨嵋山市規(guī)定骨干教師做到“六個一”，即上一堂示范課、舉辦一次專題講座、組織一次科研活動并做總結(jié)性發(fā)言、承擔一項教改或課型研究、寫一篇調(diào)研報告、制作一個課件、撰寫一篇有特色的教育教學論文，每年9月進行統(tǒng)一考核。
綿陽涪城區(qū)對骨干教師每兩年重新評定一批，要求骨干教師起到師德師風示范、業(yè)務技藝示范、參與學科培訓、帶2—3名青年教師，區(qū)教育局用文件的形式公布傳幫帶結(jié)對子教師雙方的名單，同時優(yōu)先讓骨干教師外出學習，學校每月發(fā)給骨干教師100元，區(qū)教育局每年給骨干教師資料費200元。
在發(fā)揮各級優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人的傳、幫、帶作用方面，所考察的市、縣（區(qū)）有一個共同的做法：將優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人分片區(qū)、分組，落實指導的學校和教師，集體備課，資源共享。具體做法是：優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人先自己備課寫好教案，發(fā)給自己指導的教師，讓他們熟悉教案，然后再集中聽優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人的示范課，接著進行評課，提出修改意見，最后，被指導者（中小學教師）將定稿后的教案帶回去，照此教案上課，并寫出教學后記。這樣的活動每月1次。長期堅持不懈。
2、以新課程為核心，在技能上集中抓普通話、應用英語、現(xiàn)代新信息技術
犍為縣除信息技術外，教師職業(yè)技能培訓檢測工作基本完成，目前正大力推進新課程教師備課、上課、教研的培訓提高，該縣有的鄉(xiāng)級中心校已經(jīng)編寫出版了校本教材，有的正在編寫和定稿。
綿陽涪城區(qū)進修校明確提出自己的工作思路：以信息技術為重要平臺，以教科研為基本策略與方法，以新課程改革為核心，以研訓一體有機結(jié)合為主要工作途徑，以全面提升素質(zhì)促進教師專業(yè)化發(fā)展為主要目標。在這樣的思路指導下，他們把培訓的針對性放在首位，加強問題研究分析，培訓內(nèi)容來自基層學校，培訓中高度重視互動性、資源整合等。成都武侯區(qū)教師進修校發(fā)揮五位一體的強大功能，搭建開放的資源網(wǎng)絡，強化專職教師隊伍培訓，運用校本與大校本結(jié)合的形式，深入到每一所基層學校進行定點研訓，迅速有力地促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3、校本培訓
犍為縣舞雩鎮(zhèn)中心校發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，讓骨干教師編寫校本教材、上示范課、幫教村小教師適應新課改、送教下鄉(xiāng)，該校購買新課程光盤107碟由村小教師輪流看。
犍為縣羅城中學是一所農(nóng)村高完中，教師平均年齡31歲，平均每年調(diào)入10名新教師，學校采取嚴格的導師制、教學論壇制、常規(guī)檢查制、學生習題同步練習制、教研賽課制、助理班主任制等一系列措施，實現(xiàn)了新教師一年入格、兩年合格、三年成為骨干的培養(yǎng)目標。
峨眉山市桂花橋中學校本培訓的特色是：以校本教研推動校本培訓。學校有省級、市級、縣級立項在研課題。針對新課程的教材、教法、評價體系等方面提出問題——確立研究課題——開展探索研究活動——編印校本教材。學校開展的校本培訓分三級：第一級：指導教師個人學習、寫讀書筆記、寫教后反思等。第二級：具體備課、提倡合作和團隊精神。第三級：開展課題研究，指導教學實踐。第四級：邀請專家學者到校舉辦專題講座。
峨嵋山市新坪中心校以教研組為基本單位，科研與教研結(jié)合，師培與教育教學工作結(jié)合，專家講學與自培結(jié)合，實行工作學習化、學習工作化。
綿陽市花園實驗小學以共性與個性和諧同步、師生雙向成才為師培理念，形成“六子”校本模式，即教尺子、指路子、想點子、搭臺子、給面子、出票子，重在立足課堂、立足課改，以科研出成效的校本實施策略。
以上就是此次考察了解到的主要教師培訓經(jīng)驗。
三、思考與建議
考察歸來，針對我市中小學教師繼續(xù)教育培訓工作的實際，結(jié)合我市農(nóng)村教師隊伍建設“4321工程”實施的需要，提出如下思考與建議：
1、盡快建立良好的師資培訓運作機制。包括明確教育行政部門、師培業(yè)務機構、基層學校等各自職責、權限，整合培訓、教研、電教等師培資源，統(tǒng)一調(diào)配，使骨干教師參與到教師的研訓中來。
2、加大領導重視力度。各級領導切實負起教師培訓的職責，確保經(jīng)費投入足夠、到位，確�；亟ㄔO達標并發(fā)揮作用。在職稱評定、年度考核、評優(yōu)晉級中確保繼教掛鉤制度逗硬，政令暢通。
3、增加市師培中心的人員編制，尤其要建立一支兼職教師隊伍，以便深入學校開展研訓指導工作。
4、發(fā)揮師訓部門的自主研究、管理指導功能，深入基層學校調(diào)研培訓需求，提高培訓的針對性、實效性；深入基層學校督促、指導、檢查繼續(xù)教育工作。
5、重視校本培訓的指導、檢查，重視繼教登記的審核、認定，確�；鶎訉W校發(fā)揮培訓的主陣地作用。
小學教師學習考察報告 13
20xx年10月13日--10月21日，在縣教育局普教股長張xx帶領下，我們一行70多位中小學教師赴南京、蘇州、杭州三地考察學習，這是我們縣開闊教師教育視野、更新教育教學觀念、提高新課改認識、拓展教育創(chuàng)新思路的重要舉措，對我縣教育實現(xiàn)大發(fā)展、大跨越具有重要的意義，為我們提供了一次珍貴的學習機會。本次考察歷時九天，奔走在南京、蘇州、杭州三地，考察了五所學校，聆聽了四場專家報告，所到之處都給我留下了很深的印象。印象一是對江蘇泰興襟江小學、蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學、以及杭州的學軍小學的實地考察，感覺到江南文化的靈性、個性與生命和大氣，因此凝練成各學校獨特鮮明的校園文化特點，給我大大的震撼！印象二是各學校愉悅、高效、平實的課堂教學讓我感受到他們深入、廣泛、實在、有效地進行了課改研究，是理論與實踐和科研的完美融合。印象三是一路考察一路情，這次出去不但對教育教學進行了考察學習，還游覽了江南美景，同時收獲了同志間真誠的友情以及領導的關懷之情。可謂收獲滿滿、思考多多。心動不如行動，通過本次考察學習活動給我?guī)砹怂季S碰撞，“他山之石可以攻玉”，所以現(xiàn)將考察學習體會及感受進行匯總，借以反思，以便今后更好的做好本職工作。
20xx年10月17日，考察第三站，蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學。這所學校是中國與新加坡合作發(fā)展區(qū)內(nèi)第一所公辦小學。新城花園小學是XX區(qū)素質(zhì)教育的一個窗口，他不僅有現(xiàn)代化的教育教學設備，更有先進的教育理念和高質(zhì)量的教育教學水平。聽了一節(jié)音樂課，一節(jié)語文課。她們的課堂教學綻放了教育的魅力，讓課堂煥發(fā)了生命的活力，全面激活了課堂教學的“一池春水”，造就了“輕負擔高質(zhì)量”的教學特色，真正讓學生的學習生活幸福、快樂。走進新城花園小學，隨處可見紅黃藍三原色組成的“太陽花”，紅色象征熱情開朗，黃色象征溫文爾雅，藍色象征聰慧睿智。這里的孩子知識豐富，做事自信，處處彰顯了“大氣、膽氣、靈氣”的`“太陽娃娃”的特質(zhì)，迸發(fā)出“太陽娃娃”的陽光活力。該校學生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強，顯示出平實的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕松自如，不做作，真實，令我們欽佩。
20xx年10月19日，考察第四站，XX市學軍小學。這所學校具有悠久的歷史，有著嬌人的成績。學軍小學的特色校園文化讓我震撼，走進大廳，瀏覽著學校豐碩的教育教學成果，欣賞著漂亮的學校沙盤，讓我深深感覺到這里是教師和學生享受成功喜悅的大舞臺。學�，F(xiàn)代化的教育設施，深刻的人文內(nèi)涵和優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這里，老師不僅注重對學生文化知識的積累，更注重對學生行為習慣的培養(yǎng)，不僅關注學生的學習成績，更關注學生情感價值觀的行成，不僅重視對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練，更注重對他們創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在這里，孩子們被真正還原成一個“人”，個個活潑可愛，不諳世事。通過參觀校園文化，聽取領導報告及聽課，讓我感受到，學軍是一本書，翻開它看到一頁頁的精彩；學軍是一艘船，教育科研是他們的風帆；學軍是愛心鑄就的搖籃，力求如春風化雨般的關愛；學軍是智者，讓我們領略他的博大胸懷。
考察時間短暫，僅僅5天，然而江南學校的經(jīng)驗及做法給我們的啟發(fā)是很大的，在今后的教育教學中要力爭突出教學個性，在尊重兒童生活學習的基礎上，對教學方法進行改革，取他人之長，補己之短，讓學生在探索中學習，在合作中學習，在具體而生動的情境中學習，使學生在學習中形成敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于探索、勇于創(chuàng)造的健康個性品質(zhì)，師生間建立一種平等交流民主商討的朋友關系，因個性施教，以新課標為綱領，以新理念為準繩，備好課、上好課、抓住學生的作業(yè)批改和評價四個教學要素，使我們每一堂課的設計都精細化，讓每一堂課都上的精彩。
以上是我這次江南考察的所見所思，雖淺薄且不全面，但畢竟是我的收獲，敬請老師們指教。
小學教師學習考察報告 14
在這丹桂飄香，碩果累累的十月，我很榮幸作為“國培計劃——湖北省農(nóng)村骨干校長掛職培訓項目”的學員，來到了有著百年悠久歷史的名�！扉T市實驗小學，開始了為期一個月的跟崗學習，師從于姚明學校長。
我深知這次機會來之不易，一定要抓住這次千載難逢的機會全身心地投入到跟崗學習中，充分汲取名校名師的營養(yǎng)，來提升自己的業(yè)務工作能力。期間，我遵守學校的各項規(guī)章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務，虛心學習天門實小的先進教育理念、教育方法，領略學校的辦學特色等。全程參加了學校的行政會和教師會，拜訪了學校多位名師，深入各部門與主要領導就有關管理問題進行了交流探討，認真研讀了學校校志和《教師工作指南》，全程參與了學校的“家長會”活動和“教師專業(yè)技術崗位設置”工作，以及學校常規(guī)教學研討課活動，深入課堂聽課10節(jié)，撰寫學習日志和讀書筆記近兩萬字，并隨指導校長參加了市“課外訪萬家”活動推進會，考察了天門實中、天門一小和華泰中學。轉(zhuǎn)眼間一個月就要結(jié)束了，我心中充滿了留戀與不舍，在實小這個溫暖的大家庭里，這個教書育人的搖籃里，我有許多的感動和收獲。下面把自己跟崗學習一個月的體驗與感受、學習與思考、收獲和啟發(fā)作一個匯報。
一、天門實驗小學的主要辦學經(jīng)驗
天門市實驗小學創(chuàng)建于清光緒三十四年（1908年），是一所具有一百多年歷史的名校。學校現(xiàn)有36個教學班，在校學生3164人，在職教職工151人。其中省特級教師2名，中學高級教師16名，小學高級教師122人，省勞模1人，省學科帶頭人1人，市教育功臣1人，名師3人，省市級骨干教師、學科帶頭人共43人。學校先后獲得全國少工委授予的“雛鷹大隊”光榮稱號和湖北省教改名校、湖北省藝術教育先進單位、湖北省電化教育先進單位、湖北省德育工作先進單位、湖北省體育傳統(tǒng)項目先進單位、天門市最佳文明單位、天門市教育科研五強學校、天門市首批示范學校等榮譽。2002年被教育部《中國教育報》評為“全國名校600家”，2003年被評為全省中小學綜合實力50強學校。天門實小集眾多的榮耀與光環(huán)于一身，這得益于：
1 、制度健全，依法治校，民主管理
學校制訂了《教師工作指南》，分為管理篇、育人篇、執(zhí)教篇、崗位職責篇、規(guī)章制度篇和律己篇六個部分，包括黨務管理、校務管理、教學管理、德育管理、后勤管理、安全管理、各種崗位職責等各項規(guī)章制度共92項，使學校各項工作做到了有規(guī)可行、有章可依，用制度來引導教職工，用制度來管理學校。我見證了貴校“教師專業(yè)技術崗位設置”工作的全過程，并且也參與了對教師所提供資料的審核與評分。充分體現(xiàn)了實驗小學依法治校、民主管理�？己朔桨�，經(jīng)歷了《方案（草案）》——公示——公開征集意見——《方案（修訂案）》——公示——再征集意見——《方案》——《補充方案》。先后召開總支會、行政會、教代會主席團擴大會、教職工大會共10多次會，討論、研究《方案》，最后由教代會表決通過后實施。這使群眾關注的熱點、難點問題迎刃而解，確保了學校的和諧穩(wěn)定發(fā)展；又充分發(fā)揮了教代會作用，讓教職工參政議政，審議學校的發(fā)展目標、建設項目、重大決策等，調(diào)動了教職工辦學的積極性，提高了教職工的“主人公”意識。
2 、注重干部和教師隊伍建設
學校重視干部隊伍建設和教師隊伍成長，學校有黨支部、工會、校長室、副校長室、教務處、政教處、總務處、辦公室、各年級組，機構健全，隊伍整齊，分工合理、明確，彼此相互協(xié)作，形成了校長——分管校長——相應處室——“兩長”（年級行政組長和教學組長）——班主任或教師的管理網(wǎng)絡。
加強對骨干老師和學科帶頭人的培養(yǎng)，鼓勵教師走專業(yè)化發(fā)展道路，積極參加“五優(yōu)”評選活動，學校對骨干教師和學科帶頭人在政治上給予榮譽，甚至作為后備干部培養(yǎng)，經(jīng)濟上給獎勵，政策傾斜，評優(yōu)評先，晉級等優(yōu)先考慮。
加強對班主任和青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學校老教師、骨干教師作用。有計劃地培養(yǎng)青年教師，用以老帶新，師徒結(jié)對的方法，扶持幫助青年教師健康成長，使班主任和青年教師在政治上積極向上，敬業(yè)愛崗，熱愛教育，熱愛實��；業(yè)務上虛心好學，盡快勝任所教學科工作。正是注重了隊伍建設，使得實驗小學管理干部有超強的執(zhí)行力，教師們兢兢業(yè)業(yè)，各項工作事事有專人，件件能落實。
3 、創(chuàng)設優(yōu)美和諧的育人氛圍
學校走廊內(nèi)，每個班級墻面上，主題不同、內(nèi)容豐富、色彩艷麗的班級校園文化都是由學生自己承辦的。我既感嘆孩子們?yōu)榇烁冻龅暮顾推D辛的勞動，想一想孩子們在那樣的文化氛圍內(nèi)學習，心情是何等的舒暢，也感嘆老師們?yōu)榇怂冻龅呐ΑＷ哌M教室，整體的布局是經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃的，桌布、書櫥、展板、宣傳標語、學校警句、多媒體、信息欄等，處處事事都考慮的很周全很到位，很個性，走到哪兒都是干干凈凈，給人以清新的感覺。標準化教學設施，運動場地，和諧優(yōu)雅的校園以及濃郁的校園文化氛圍來感染，熏陶學生。學校還創(chuàng)辦了多種興趣小組，例如書法、繪畫、音樂、舞蹈、武術、體育活動等。這些既陶冶了學生的情操、彰顯個性，豐富了學校生活，又提高了學生的整體素質(zhì)；還發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生健康的審美情趣和藝術修養(yǎng)，展現(xiàn)學生的特長，充分發(fā)揮了環(huán)境育人，藝術育人。
4 、科學化的教學管理
教學工作是學校教育體系中的主體部分，是對學生實施教育的基本途徑，教學質(zhì)量的提高取決于全體教師的努力，并通過教學工作過程來實施，因此加強教學過程的管理，對全面提高教學質(zhì)量具有十分重要意義，實小非常注重教學管理的每一個環(huán)節(jié)。
�。�1）課堂管理：實驗小學制定了《課堂教學基本規(guī)范》。分管校長、教務主任、教研組長、年級組長和教師每周都規(guī)定有聽課次數(shù)，并認真作好聽課記載，寫上評價意見。分管校長、教務主任每天巡視課堂1—2次，并且及時反饋。教務處組織學生干部認真填寫《課堂教學反饋表》，并且定期組織學生代表會，聽取課堂反饋意見。
�。�2）教研管理：學校實行教研組長、年級組長例會制，由教務主任組織安排專人做好考勤、會議記載，內(nèi)容包括：教育教學理論學習、研討階段性教學工作反饋，工作交流、匯報，下階段工作布置等。學校制定《集體備課規(guī)范》，狠抓校本教研，教務處在每學期預備周確定各備課組集體備課時間、地點。每次集體備課安排專人檢查記載，領導必須按時參加、指導集體備課，統(tǒng)籌安排好各種教學研究活動，開學初安排好“一周三課”活動，并及時總結(jié)評比。
（3）常規(guī)檢查：學校成立教學常規(guī)領導小組，定期檢查教學常規(guī)，并及時在教師大會上進行反饋。
5 、精細化的德育管理
學校注重各種活動的開展來落實德育工作，把主題教育分解成為內(nèi)容各異的專題：每年的3月為文明禮貌教育月，4月為革命傳統(tǒng)教育月，5月為法制紀律教育月，6月為理想前途教育月，7－8月為社會實踐教育月，9月為行為規(guī)范教育月，10月為愛國主義教育月，11月為名生名作評選月，12月為勞動感恩教育月，元月為藝術活動月等。各項主題教育，既各有側(cè)重，又互為依存，構成了一個多姿多彩的德育系列，讓學生的情操在活動中得到了陶冶和升華，增添了德育“內(nèi)力”。同時，每周一升旗儀式時通報上周情況，引導、鼓勵、鞭策班級建設和學生成長，還以晨會、班主任例會來研究德育工作開展和落實情況，最后以主題班會的形式對學生進行全面的愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、思想道德教育、法紀安全教育，培育全員關心德育教育的氛圍，形成了良好的德育工作環(huán)境。并創(chuàng)造性地開展了“全員激勵、激勵全員”和名生名作的評選等特色教育活動，充分運用好激勵手段，挖掘?qū)W生身上的閃光點，張揚學生的個性，真正做到了活動有生氣，活動收實效。
6、強有力的后勤服務保障
學校后勤工作本著花小錢、辦大事、辦實事的原則，實行經(jīng)費使用申報制度，每一筆開支都要由當事人填寫支出申請單，報經(jīng)后勤副校長核準方可購物，支出后再由校長批準核銷。后勤處一方面為學校算經(jīng)濟帳、真正做到當家理財；另一方面，千方百計解決教師、學生的學習、生活所急需，保證教師、學生能安心工作和學習。同時，辦好食堂和小賣部，成立了民主管理委員會，嚴格監(jiān)控進貨渠道，嚴把質(zhì)量關，把教師和學生安全放在首位，保障衛(wèi)生工作到位，防止食物中毒現(xiàn)象出現(xiàn)。除食品安全外，還對學校住房，教學設備、設施進行定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使之安全運行。
二、學習的感悟與體會
1 、開闊視野，更新觀念。作為一名來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的副校長，在這一個月的跟崗實踐學習中，我領略到了先進的教育理念，開闊了視野，增長了見識，使我認識到辦教育，必須要向姚校長那樣，要有先進的思想和科學的辦學理念，規(guī)范的管理和全新的人才觀念。今后，回到自己工作崗位后，一定要不斷開闊自己的視野，不斷創(chuàng)新自己的思維方式，進一步理清思想認識的誤區(qū)，解開許多學校管理中的迷茫和困惑。
2 、感悟氛圍，體驗精彩。實驗小學是一所百年老校，有著深厚的歷史文化底蘊和獨特的精神魅力，我強烈地感受到了實小的精神內(nèi)涵和“在繼承中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新、在創(chuàng)新中求特色”的辦學思路和理念。它的形成是一百多年來學校創(chuàng)業(yè)歷程中的一種文化的積淀，是對歷史的傳承與借鑒，是學校教育教學活動的核心與靈魂�！叭尕瀼攸h的教育方針，立足學校實際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持德育為首，教學為主，五育并重，協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生終生學習與發(fā)展打下全面堅實的基礎”鮮明的辦學思想和“讓每個教師在教育教學的過程中找到快樂和幸福！讓每個學生在學習生活的.過程中找到快樂和幸福！讓每個家長在培養(yǎng)孩子的過程中享受快樂和幸�！边@些以人為本的育人目標，充分體現(xiàn)了學生、教師、家長及學校同步和諧發(fā)展。姚校長及其領導的團隊之間，團結(jié)協(xié)作、嚴謹規(guī)范、民主和諧的氛圍，給我留下了很深刻的印象，使我終身難忘。
3 、收獲知識，提升能力。一是樹立了全新的管理理念和辦學思想，增加了理論知識，提高了自身素質(zhì)，深刻體會了實驗小學科學的管理和科學的規(guī)劃。二是提升了我管理學校和打造高效課堂，提高教學質(zhì)量的能力，為我今后工作指明了方向和思想。
4 、愛崗敬業(yè)，無私奉獻。以前總認為我們農(nóng)村寄宿制學校的教師清貧勞累，但這所有百年歷史的名校的老師們工作量如此之重（最大班額近百人，平均班額88人），改變了我的看法。實小教師年齡結(jié)構老化，但他們每天來學校上班，都是精神飽滿，腳步匆匆。早晨、中午關愛學生進餐、耐心輔導在校學生，困了累了就在辦公室桌椅上打個盹。他們熱情的服務、無私的奉獻，使我們來學習的人受到莫大的感動和鼓舞。每天行走在實小校園，看著忙碌的領導和老師們的身影，我感受到她們工作的充實、學習的快樂、研究的幸福。我深深懂得，從一個普通的教書匠成長為一個專家型的教育者，在專業(yè)化發(fā)展方面應該付出的思考與行動。
三、對自己任職學校工作的啟示
1 、解放思想，提升境界。面對問題，需要的不是困惑，而是痛定思痛，提高思想認識，最關鍵的就是要解放思想。解放思想就是要更新我們的教育思想、教學思想、管理思想，開闊我們的教育視野、教學視野、管理視野，樹立正確的教育觀、教學觀、管理觀。思想不解放，境界難提升。境界提高了，問題才能認清，才能看到出路。
2 、加強學習，構建學習型組織，提高管理團隊的決策力。學校的正確定位需要校長和管理團隊具備高站位的決策力，這次在實驗小學跟崗學習，我切實見識到了姚校長及其帶領的團隊，治學的嚴謹，理論功底的深厚，以及高超的領導藝術，非凡的人格魅力和先進的辦學思想，感受到作為教育管理者，提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性。因此，不僅我們要向他們學習，還要帶領我們的管理團隊和全體師生一起學習，提高團隊的決策力、戰(zhàn)斗力、凝聚力和執(zhí)行力。
3 、增強服務意識，打造教師隊伍，促進教師形成教育職業(yè)幸福感。創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，建設一流學校，師資隊伍是第一要素。而要克服職業(yè)倦怠，形成充滿朝氣和幸福感的教師團隊，我們當領導的還必須求真務實，不斷增強服務意識，要創(chuàng)造平臺和機會不斷促進教師專業(yè)成長，讓教師在不斷的進步中獲得成功的幸福感。感召和鼓勵教師愛崗敬業(yè)，大力宣傳師德典型，弘揚正氣，倡導奉獻。推行人文化的民主管理模式，建立起溫暖、關懷、寬容的文化氛圍。
4 、樹立積極心態(tài)，以求真務實的工作作風辦人民滿意的學校。作為領導，必須放下浮躁和功利，以及怨天尤人而放棄努力的思想。要以學生發(fā)展為本，以學校發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，用自已積極主動、陽光向上的心態(tài)，并用自己的實際行動，有計劃、有層次的逐步培養(yǎng)、激勵、影響并引領教師隊伍走向優(yōu)化，帶領學校走向發(fā)展，并能與時俱進，不斷創(chuàng)新，把我們的學校辦成人民群眾真正滿意的學校。
四、未來自己學校改革與發(fā)展的設想
當前，城鄉(xiāng)差別愈來愈大，農(nóng)村基礎教育困難重重，均衡發(fā)展面臨諸多問題，結(jié)合在天門實小掛職學習的體會，對我校今后改革與發(fā)展有如下設想：
1 、加強校園文化建設，努力形成富有特色的校園文化氛圍。走學校特色發(fā)展之路，首先要明確自己的辦學理念，學校將進一步強化教育理念和辦學特色。對外注重文化宣傳，對內(nèi)加強引領和指導。
2 、努力倡導全體教師做三明之師。作為一個團隊，教師必須有共同的文化追求，因為教師的精神生活決定了課堂生活的質(zhì)量，教師的心靈力量決定了學生的生命強度。做三明之師：做明理之師——明育人之理，明職責之理，明人際交往之理；做明辨之師——明辨是非，明辨真假；做明天之師——用充實的精力，旺盛的氣勢，飛揚的神采引導學生擺脫迷茫，探求真知，走向明天，以此引領教師體驗教育人生的意義。
3 、建設書香校園，打造學習型團隊。書香，能提高教師人文素養(yǎng)，克服職業(yè)倦怠，增加職業(yè)愉悅感，擴大精神領域的興奮點，從而促使教師對教育新理念產(chǎn)生認同和共鳴。作為一名現(xiàn)代教師其基本素質(zhì)應當包括適應時代的教育理論、寬廣深厚的知識背景，熟練的教育教學技能，嫻熟的課堂駕馭能力，靈活機動的教育機制，以及人際關系的處理能力，富有感染的人格魅力，穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)等等。而這一切都離不開學習。作為一名學校干部，要不斷提高執(zhí)行力，就更應該加強學習。因此改善學習質(zhì)量，提升精神境界，是我們今后的努力方向。
4 、 創(chuàng)新藝術教育，開展豐富多彩的課外活動。要發(fā)展藝術教育，就得創(chuàng)新藝術教育。充分發(fā)揮我校藝術教師多才多藝的特點，音樂教學集樂理、唱歌、舞蹈、樂器于一體，美術教學集繪畫、欣賞、想象、創(chuàng)作于一體。變單項藝術教育為綜合藝術教育，培養(yǎng)學生綜合藝術素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合藝術才能，提高學生多元審美情趣。繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，每周為學生安排綜合活動時間，活動內(nèi)容有英語、電腦制作、聲樂、舞蹈、形體訓練、籃球、兒童畫等。學生可根據(jù)自己的愛好和興趣自由選擇活動內(nèi)容，充分表現(xiàn)自己個性，展示自己的實踐能力，發(fā)展自己的興趣、愛好和特長。
5 、扎實抓教學教研，努力造就名師。采取“整體推進，突出重點”的工作思路來造就名師。一是多給青年教師創(chuàng)造鍛煉機會，使新教師盡快成為教壇“新秀”，使中青年教師能成為“名師”，為學校素質(zhì)教育的推進確保持久的發(fā)展后勁。二是制訂青年教師的培訓計劃，做到青年教師業(yè)務提高有人帶，思想生活有人問。學校為青年教師提供業(yè)務進修的場所，鼓勵青年教師參與競爭，給青年教師壓重擔子，激勵青年教師奮發(fā)努力爭做學科帶頭人。新入校的青年教師必須“過入門關”、“上好四課”。“過入門關”，即：班主任工作入門關，教學常規(guī)入門關，課上、課后輔導入門關。“上好四課”，即“入門課——匯報課——研究課——觀摩課”。
6 、 以服務發(fā)展為目的，完善后勤保障體系。進一步規(guī)范和細化后勤管理的各項規(guī)章制度。按“收支兩條線”的要求，嚴格完善并執(zhí)行財務制度，提高學校教育經(jīng)費的使用效益。完善校產(chǎn)管理，建立實物臺帳，做到帳物相符；加強校物、校產(chǎn)的日常維護與管理，做到物盡其用。進一步加強開源節(jié)流工作，管好用好學校的財力、物力，切實做好后勤服務保障工作，確保學生學習愉快，教師工作順心，讓教師產(chǎn)生職業(yè)歸屬和認同感，大力營造感情留人、事業(yè)留人、待遇留人的良好氛圍，讓廣大教師能夠全身心投入教育事業(yè)，打造人民滿意的教育。
短短一個月的掛職學習，在天門實小的每一天都讓我思考著、感動著、收獲著。通過學習，讓我更準確的定位自己，清楚的看到以后學校管理與個人成長的努力方向，更新了自己的教育理念，提高了教育教學能力以及如何評價高效課堂的能力等……總之，這次跟崗培訓給我留下了精彩而美好的回憶，它將是我人生道路上一道最靚麗的風景。我會把在這里學習到的先進的管理理念與實踐知識帶回我校，用于今后的學校管理和教育教學中，盡自己最大的能力來提升自我，完善自我。
小學教師學習考察報告 15
一，問題的提出
創(chuàng)造精神是未來人才的重要素質(zhì)，是人的發(fā)展的靈魂和動力，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。實踐能力是一種將理論轉(zhuǎn)為實踐，將抽象思維
化為實際成果的能力，它引導并支持著創(chuàng)新。小學生探索性學習的課題提出便是基于以上認識。
探索性學習是一種積極，主動的學習過程――就是讓學生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。要研究探索性學習首先要明確怎樣的學習是探索性的。具體來講指學生在預習，上課，復習等學習活動中，能積極，自覺，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極，主動地搜集信息，選擇信息，充分利用一切已知信息，積極主動地進行分析與綜合，歸納與演繹，抽象與具體，發(fā)散與集中，聯(lián)想與想象等思維活動，從而較好地分析問題，解決問題。探索既是學習的過程又是學習的目的。小學生探索性學習是指小學生個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，并針對學習中的疑點，問題與現(xiàn)象，積極地進行思考，努力開展實踐活動，試圖多方尋求問題答案，疑點原因，多方分析現(xiàn)象，性質(zhì)以求解決疑問的一種學習方法。
由于陳舊的教育觀念和應試教育等的影響，長期以來，我國的基礎教育只重視知識的死記硬背，而忽略了學生的能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只重視題海戰(zhàn)術，而挫傷學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性……種種弊端阻礙著學生的發(fā)展，教師的發(fā)展與學校的發(fā)展。擺在我們面前的是如何讓學生從要我學的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為我要學的積極主體。這也正是探索性學習研究的方向。
二，研究概述
研究目標
潛心開發(fā)探索性學習課程資源，激發(fā)學生探索性學習的興趣;指導學生初步掌握科學的探索方法;培養(yǎng)學生較強的探索性學習能力;幫助學生養(yǎng)成良好的探索性學習習慣。
研究時間
19XX年――20XX年
研究方法
行動研究法
三，研究成果
(一)，把哲學的金鑰匙交給學
教育的核心是學生的思維過程。孔子曰:"學而不思則惘，思而不學則怠。"指的就是學與思的辨證關系。千千萬萬的教育工作者也都自覺或不自覺地在教學中啟發(fā)和引導著學生的思維。為了系統(tǒng)，有效地提高小學生邏輯思維的能力，我們從1999年開始將"兒童哲學"引進了課堂。"兒童哲學"是根據(jù)兒童心理成長的普遍規(guī)律和他們所處社會環(huán)境的主要特點，把一些兒童日常生活中遇到的問題擺在他們的面前，用問答的形式引發(fā)他們的思維，誘發(fā)兒童自己的問題，最后讓他們找到自己的答案。這一教學目標貫穿于小學各年級段，在不同年齡組又各有側(cè)重。
對小學低年級(一，二年級)學生，"兒童哲學"課的教學旨在發(fā)展他們對簡單對象的鑒別和比較能力，啟發(fā)他們準確地表達自己的見解和判斷。教師在教學活動中應遵循以下幾項要領:
1，講授任何概念都應提及認識這一概念的恰當步驟。
2，思維過程必須以學生的興趣為出發(fā)點。
3，啟發(fā)學生思維的最佳途徑是對話。
4，優(yōu)秀的思維應既合乎邏輯又基于經(jīng)驗，而且富于想象力和創(chuàng)造性。
我們正是以此為出發(fā)點逐步走向探索性學習的彼岸。對于低年級學生，我們采用了:"生疑提問――傾聽對話――探究爭論 "這樣的思維訓練模式。針對學生日常生活中遇到的疑惑，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，引導學生邏輯地，有條理地分析問題，敢于讓學生求異創(chuàng)新，各抒己見，以求合理解決疑問。
(二)，把學習的主動權交給孩子
探索性學習強調(diào)以學生為本，它所遵循的是主體性教學原則。主體性教學原則是指教學必須有效地讓學生主動地投入到教學活動中來，積極地從事發(fā)現(xiàn)問題的學習，發(fā)展開拓，創(chuàng)新的能力。
經(jīng)過幾年的實踐和研究，我們形成了自己的理論:設境質(zhì)疑，以疑激趣，形成主動學習的動機;加大探索力度，進行假設探究，發(fā)展主動探究的能力;采用討論形式進行交流，研討，反饋，求異，形成開拓，創(chuàng)新的精神。
不同年級目標各異，低年級探索性學習的側(cè)重點是:引導學生學會觀察，善于表達;鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維;培養(yǎng)學生動手實踐，發(fā)展個性。簡單來講就是說，想，做。
1，說:語言是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基石。根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)只有讓兒童的詞匯日益豐富，語法日益準確，言語表達日益完整流暢，才能保證其思維日益發(fā)展。因為創(chuàng)造思維既有發(fā)散又有集中，如果沒有良好的語言發(fā)展條件，思維缺乏連貫性，便很難理清問題的脈絡，并通過語言表達出來。加強低年級學生口語訓練，提前書面語言訓練，有利于促進，發(fā)展思維。
因此，對剛?cè)雽W的一年級新生，我們進行提前識字教學。大量的字詞豐富了學生的知識庫，使學生有備而無患。日常學習生活中，加強口語的訓練，讓學生從不同的方面，不同的角度思考問題，鍛煉思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力。一，二年級倡導寫拼音日記，觀察日記等，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的探索性學習習慣。
我們所采用的這些探索性學習的教學策略，使學生的語言得到了發(fā)展，思維變得靈活，創(chuàng)造個性充分展現(xiàn)，為今后的主動學習打下扎實的基礎。
2，想:在說話訓練中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維就是沿著各種不同的方面去思考，重視眼前的信息和記憶中的信息，產(chǎn)生新的信息。發(fā)散思維的發(fā)散度高，質(zhì)量好就更有利于創(chuàng)造。低年級學生發(fā)散思維的培養(yǎng)對開發(fā)學生的創(chuàng)造力影響甚大，因為它可以使新舊知識結(jié)合，而且知識面廣，設想就多，創(chuàng)造成功的因素就越多。
低年級有一篇童話故事《落葉》，文中寫了小蟲把落葉當作房子;螞蟻把落葉當作小船;小魚把落葉當作小傘，而這三種小動物在屋子里，小船中，傘下面干什么，沒有寫。這是學生很想知道，又比較感興趣的。教師鼓勵學生對課文中未知情節(jié)大膽展開想象，通過小組討論，各不相同的'結(jié)果展現(xiàn)了出來。這充分體現(xiàn)了學生已初步具有求異思維和創(chuàng)造性思維的意識和能力。
例:兒童哲學課"春風"
一張白紙，一支畫筆，請學生畫出春風，并說說你如何畫春風。學生們有的若有所思，有的則成竹在胸。不一會兒，充滿創(chuàng)意的"春風"圖呈現(xiàn)在我們面前。一位學生舉起手中的畫說:"我畫的是一片綠草地，因為我認為春風是看不見的，但從被它吹綠的小草身上，我們可以感受到春風的存在……"另一位學生指著自己的畫說:"春風的確看不見，摸不著，我想:春風一吹，燕子就會飛回來了，看見燕子等于看到了春風，所以我畫的是一群小燕子……"學生的求異創(chuàng)新，自主學習在課堂中得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。
3，做:在探索中實踐又在實踐中探索，這是一個循序漸進的過程，也是探索性學習所注重的價值取向。培養(yǎng)操作運用的能力，養(yǎng)成動手實踐的習慣，有利于學生終身，持續(xù)的發(fā)展。
我校是全國唯一一所國防教育先進示范校。1996年由楊浦區(qū)教育局，楊浦區(qū)武裝部牽頭向本區(qū)中小學征集愛國主義國防教育資料。面對這一嶄新而陌生的課題，教師們勇于探索，積極參與編寫《國防教育》一書的教參和教案。其中有四位教師的教案獲區(qū)等第獎。七位教師搜集的國防教育資料被收編于教學參考書。
教師們在探索中創(chuàng)新，在探索中進取。學生們更是大膽地實踐著，不斷地探索著，為國防教育在"六一"開花結(jié)果寫下了華彩樂章。
1999年我校師生向區(qū)德育室領導，兄弟學校校長，部隊首長等展示了一場以"六一小兵顯神威"為主題的軍事隊列操表演。孩子們那英姿颯爽的風采，整齊劃一的步伐，贏得到會者的極高贊譽。
我校各班都有"小軍人"服務崗，"小軍人"督察哨。身著軍裝，威風神氣的少先隊員們正以兵的精神，鐵的紀律培養(yǎng)著自理，自律的能力。
我校還有一支大名遠揚的"交通衛(wèi)士隊"。二十幾名小交通衛(wèi)士們用標準的手勢指揮著來往的車輛。訓練有素的手勢操在市表演賽中倍受矚目。他們還在交通宣傳日上街頭，入社區(qū)服務大眾。
每年暑假，學生們高興地迎來"做一天軍人"的實踐活動。共建單位:第二軍醫(yī)大學成了孩子們實踐的基地。他們在學習中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中繼續(xù)探索……
多年以來，我們本著為了一切學生，為了學生的一切，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，教會學生學會終身發(fā)展的指導思想，勇于實踐，努力探索，尋找著一條可持續(xù)發(fā)展之路。
四，研究效果
(一)，學生在變化
實施探索性學習研究受益最大的莫過于學生。
1，展開想象的翅膀，在暢想中學會了創(chuàng)新
低年級學生想象力極其豐富，他們可以天馬行空，無拘無束地暢游自如。探索性學習正是為孩子們開辟了一塊廣闊馳騁的天地。想象是創(chuàng)造的源泉之一，沒有想象就沒有創(chuàng)造，而創(chuàng)造正是探索性學習致力攀登的高峰。我們在各科教學活動中都貫徹這樣一種教學理念:讓學生展開想象的翅膀去預見未知，憧憬未來，使他們在想象中學會創(chuàng)新。
2，運用語言的神力，在表達中發(fā)展了思維
由于教師加強口語訓練，提前書面語言訓練，促進了學生內(nèi)部語言的發(fā)展，達到了發(fā)展學生思維能力的目的。教學中，教師常用"還可以怎么說 "來引導學生變換思路，讓學生從不同的方面，不同的角度去思考問題。鍛煉了思維的靈活性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
3，借助探索的動力，在學習中體現(xiàn)了自主
探索是表現(xiàn)創(chuàng)造力的主要形式。當學生的學習熱情被激發(fā)起來以后，往往會產(chǎn)生一些奇思異想，發(fā)出一些獨到的見解。其中很可能是智慧的火花，思維的火花，創(chuàng)造的火花，教師敏感地加以把握并積極助燃，這樣，既增進學生鉆研的興趣，又鼓勵了學生的探索精神。濃厚的探索性學習興趣推動了積極的探索性學習態(tài)度，驅(qū)使學生自覺，主動地探索性學習，真正成為學習的主人。
自從實施探索性學習研究以來，學生的學習興趣愈來愈濃厚，平均約80%的學生學習能力在顯著提高，其余學生的學習能力都有不同程度的進步。93%的學生學習習慣正日趨養(yǎng)成，其中又有20%的學生特別在探索性思維的發(fā)展上有了質(zhì)的飛躍，由原先師問生答的機械思維走向主動地思維，批判地思維，求異地思維。調(diào)查的結(jié)果令人欣喜，它激勵著我們沿著素質(zhì)教育的改革方向努力探索，繼續(xù)前進。
(二)，教師在提高
探索性學習的研究對教師的教育觀念和職業(yè)技能也起到促進作用。教師在教學中學會了善于設問，提問，引導學生積極思維，變單一傳授知識為傳授知識與學生探索知識相結(jié)合，引導學生在興趣盎然的探索中發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)能力。
教師更善于針對學生的個性，特長，引導學生揚長避短，變標準化統(tǒng)一要求為個性化要求與統(tǒng)一性要求相結(jié)合，引導學生在教育教學活動中發(fā)展特長，培養(yǎng)個性。
教師在傳授知識時更善于傳授方法，引導學生主動自學，變被動接受知識為接受知識與主動尋求知識相結(jié)合，引導學生在學校教育中養(yǎng)成探索習慣，培養(yǎng)探索能力。
(三)，學校在發(fā)展
借科研之東風，我們在探索性學習這塊領域里乘風破浪。近幾年，學校教學質(zhì)量和知名度節(jié)節(jié)提高。成為上海唯一一所開設兒童哲學課的實驗校。新聞媒體對我校的介紹和報道更產(chǎn)生了一定的社會影響。
去年八月，一批外國專家，學者專程前來聽課，訪問，講學，并與學校課題組成員一起研討，傳授知識，交流經(jīng)驗。他們對我校研究的課題十分感興趣，也表示了肯定和贊許。
在科研的推動下，我們的學校更加欣欣向榮，蒸蒸日上。
五，思考
探索之路是漫長的……在成績和榮譽面前，我們不會止步不前，唯有不斷追尋更高更新的起點。現(xiàn)在，我們正著手研究人類潛能的本質(zhì)及其開發(fā)，即美國哈佛大學心理學家霍華德。加德納的最新教育觀"多元智能"的實踐和研究工作，正思索著如何將探索性學習滲透進各門學科，開發(fā)學生的七種智能:音樂智能，身體運動智能，數(shù)學邏輯智能，語言智能，空間智能，人際關系智能，自我認識智能。新的目標，新的探索，激勵著大家勇往直前。
小學教師學習考察報告 16
7月9日，我市小學校長提高(異地)培訓班一行48人冒著上海地區(qū)三十年來創(chuàng)記錄的高溫，風塵仆仆地來到上海市北京東路小學考察學習。步入小巧精致的校園，巨幅的標語、精美的壁畫、別致的班牌、整潔的環(huán)境映入眼簾，清新的充滿細膩人文關懷的文化育人氣息撲面而來。主人親切的問候、如花的笑靨更是像一股清爽的涼風讓人不覺七月流火。八點半，北京東路小學校長張燁題為《關注個體差異，提供導學服務》的報告準時開始。報告共分五個部分：1、在德育活動中開發(fā)“導學價值”;2、在課堂教學中運用“導學策略”;3、在課程設置中建立“導學機制”;4、在學業(yè)評價中發(fā)揮“導學功能”;5、在教學管理中完善“導學服務”。張校長結(jié)合學校教育教學的實際和典型案例，深入淺出地闡述了“導學服務”的理論內(nèi)涵和實踐活動及豐碩成果，其涉及到的“十條導學建議”、“富有小班特色的校本課程開發(fā)”、“學業(yè)評價的學生成長記錄冊”、“教師專業(yè)化成長項目引領的核心培訓模式”等引起了各位學員的濃厚興趣。報告結(jié)束后，各位學員還就教師評價、經(jīng)費保障、用人機制、班級工作考核等話題與張校長進行了互動交流。活動結(jié)束后，每位學員都深感受益匪淺。
北京東路小學的前身為上海市私立民生中小學，1920年由金熙章先生創(chuàng)辦。1956年小學部更名為北京東路小學。學校位于繁華的商務區(qū)，占地1816平方米，建筑面積5018平方米，校舍小巧精致，教學設備完善，除教室外，還有電子閱覽室、多媒體教室、計算機教室等14個專用教室，兩個塑膠操場。1994年建成閉路電視網(wǎng)，xx年總校建成校園網(wǎng)，xx年分校建成無線校園網(wǎng)，計算機÷實物投影儀等現(xiàn)代化教學設備遍布教室及辦公室。學校現(xiàn)有教學班27個，學生687人。學校擁有一支年輕的教師隊伍，其中包括特級教師、市區(qū)級骨干教師十多人，校內(nèi)有首席教師3人，學科帶頭人6人，具有小學高級教師職稱的占一線教師總數(shù)的80%，在職45歲以下教師大專及大專以上學歷達到100%。
從1984年起，學校開始“樂學、能干、創(chuàng)新”的教育改革整體實驗，形成鮮明的辦學思想。1994年起，在上海市教委基教處的支持下，率先在國內(nèi)開始“小班化教育”實驗，成功開創(chuàng)素質(zhì)教育新模式，從而成為教育改革的領頭羊。xx年，學校在二十年“樂能創(chuàng)”教育和十年“小班化”實踐的基礎上，提出了“關注個體差異，提供‘導學’服務”的辦學策略，在發(fā)揮小班優(yōu)勢，滿足差異發(fā)展上盡力為每一個學生的成長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。
學校對外開放任務頻繁，境內(nèi)外教育使團頻頻到訪。由于學校對文化基礎知識與個性充分發(fā)展的重視，學生學習基礎扎實，善于主動求知，綜合素質(zhì)較強。近年來不斷涌現(xiàn)如中科院小院士、全國故事大王、全國計算機競賽一等獎等優(yōu)秀學生。學校曾先后獲得“全國雛鷹大隊”、“上海市辦學先進單位”、“上海市教育科研先進集體”、“黃浦區(qū)文明單位”、“黃浦區(qū)三八紅旗集體”等榮譽十幾項。目前是“上海市素質(zhì)教育實驗校”、“上海市行為規(guī)范示范�！薄ⅰ吧虾Ｊ姓n程教材改革研究基地”、“上海校長培訓實踐基地”。
上海市北京東路小學基于小班化教學的“在導學服務中智慧育人”、“關注個體差異，提供導學服務”的核心理念，根源于教育的價值取向是“尊重人的生存發(fā)展”和教育的本質(zhì)是給予“生命的關懷”、“智慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開展小班化教學還言之尚早，但我認為，上海市北京東路小學先進的理念和方法還是有很多值得我們學習和借鑒的，特別是以下幾點對我市的教育教學工作有現(xiàn)實指導意義。
一、強調(diào)“服務”的辦學目標。上海市北京東路小學把四種服務作為辦學目標，即：導學服務---指的是從學生個體的不同實際出發(fā)，對其進行有一定針對性的學習指導、引導和誘導，并提供多種機會和條件，指導學生進行選擇，促進其個體獲得更充分、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展的教育教學專業(yè)服務;充分的教育服務---學校致力于全員、全程、全域、全方位地為學生創(chuàng)造和提供各種機會、資源和條件，促進學生的個體發(fā)展，使每一個學生在原有基礎上均能獲得充分的提高;優(yōu)質(zhì)的教育服務---“優(yōu)質(zhì)”體現(xiàn)在擁有先進的辦學理念、嚴謹?shù)墓芾頇C制、優(yōu)良的育人環(huán)境、現(xiàn)代化的教育教學設施、高素質(zhì)的教師隊伍、卓越的'教育成果、良好的辦學聲譽等;個性化的教育服務---學校遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生人格發(fā)展的需要，為學生設計滿足個性化發(fā)展的課程，并在學校管理、環(huán)境建設等各個方面建立相應的配套措施。四種“服務”充分體現(xiàn)了新課改以生為本、全面發(fā)展的核心理念，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的辦學方向。
二、十條導學建議。即：在課堂教學中，對于存在個體差異的不同學生，認知目標可以適度調(diào)整,情感表達尊重個人感受,認識判斷不必高度統(tǒng)一,學習方法鼓勵自主有效,教學活動多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點難點要有個別指導,媒體技術支持學習互動,作業(yè)練習布置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無疑充分尊重了學生的主體地位，有利于每一位學生個性化的全面發(fā)展。
三、差異性、發(fā)展性的學業(yè)評價。上海市北京東路小學改革過去傳統(tǒng)的“鑒定式”學業(yè)評價方式，開展學生差異性發(fā)展性評價研究，目標指向不是用一個共性的標準去甄別學生，而是基于學生的差異處境與需求，為其提供促進自我發(fā)展的引導。所謂差異性評價，就是在尊重學生個體差異事實的基礎上，針對不同的學生，采取多元的方法，引導并促使他們在各個領域或?qū)哟味极@得充分發(fā)展的評價服務;所謂發(fā)展性評價，就是以學生獲得發(fā)展為基本目標，通過采取一系列有效的激勵方式，使學生在發(fā)展過程中產(chǎn)生積極的心理效應，自主發(fā)展需求獲得充分滿足的評價服務。學校研制出了具有個別化、建設性、自主性、紀實性、開放性、可操作性的學生成長記錄冊，促進了學生全面健康的發(fā)展。
四、教師專業(yè)化成長的項目引領的核心培訓模式。上海市北京東路小學堅持“教師自主、學校崗位自培、社會化進修”的教師教育原則的前提下，積極推進校本教研制度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的模式，為教師提供良好的發(fā)展空間與條件，促進教師專業(yè)化發(fā)展，主要有以下三種途徑：以實踐中生成的問題作為內(nèi)容，加強實務培訓;以案例分析經(jīng)驗分享作為形式，注重研究實效;以互為資源逐層互動作為策略，帶動整體提高。這三種方式務實高效，其《智慧育人---班主任工作研討會》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會起源于一位教師在區(qū)級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。當時這位教師還未得知結(jié)果，興沖沖地跑來細述她參加第二關“案例分析”時的經(jīng)過。從她的言談中，張校長感到這位老師確實有“以學生為本”的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒有意識到這點，張校長從她身上也看到了學校教師中的普遍現(xiàn)象。
小學教師學習考察報告 17
一、課題的提出
“興趣是最好的老師,”是開啟知識大門的金鑰匙,“興趣是成才的起點�！迸d趣是一個人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。它在人的生活中和學生智力開發(fā)方面具有重要意義。
然而在當前，在學生中普遍存在著厭學情緒，對學習毫無興趣，從而使他們的學習非常被動。據(jù)研究，統(tǒng)計，至少有40%的小學生對數(shù)學學習感到困難，成為學困生。這種狀況的延續(xù)，既不利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實施，也不適應當前教育教學改革的發(fā)展趨向。而且在這種模式下，學生對于學習的興趣將會越來越?jīng)]有，他們往往將學習當作一種應付老師、家長的任務，或者認為是人生不可違背的一項義務。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睌�(shù)學學習的最高境界也許就是數(shù)學樂學境界，學習數(shù)學的最高追求就是數(shù)學樂學境界的到達。讓學生會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發(fā)展，這正是當前所倡導的素質(zhì)教育的宗旨和目的。
小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔�！比欢陙恚瑢W生厭學情緒趨于嚴重，而數(shù)學本身又具有抽象性，因而大多數(shù)學生對數(shù)學這一學科非常不感興趣，相對其它學科而言不愿學的學生多一些，因而培養(yǎng)小學生學習興趣顯得尤為重要。數(shù)學在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要作用。數(shù)學的基礎性、工具性、應用的廣泛性，給數(shù)學提出了艱巨的任務，也提供了廣闊的舞臺和研究發(fā)展空間。
為此，根據(jù)我班的實際情況，我確定了《培養(yǎng)小學生的學習數(shù)學興趣的研究》課題。
二、研究的意義
目前我國農(nóng)村小學生數(shù)學成績參差不齊，很多學生對數(shù)學毫無興趣。新課程改革實施以來，新的`教學理念為我們課堂教學指引了方向，但興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是不可能有效的。因此，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進行徹底的轉(zhuǎn)換、調(diào)整和更新，才能適應時代的發(fā)展和社會的需要。 面對上述問題，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣，以此促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義和理論價值。
本課題研究有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數(shù)學教學活動中原有的與現(xiàn)有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益
三、課題的界定
興趣是人力求探索某種事物或從事某種活動的傾向。學習興趣是學生力求認識某學習對象或參與某活動的傾向，由于這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，因此，具有學習興趣的學生不僅積極主動的學習，而且心情愉快地學習，所以能夠長期堅持，全神貫注，甚至達到廢寢忘食的地步。學習興趣在小學數(shù)學中有現(xiàn)實積極的意義，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，這正是我們在新課程標準下必須解決的重要課題之一。
四、課題研究的理論依據(jù)
數(shù)學教學中如何全面提高學生的學習興趣 數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發(fā)展，數(shù)學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養(yǎng)之一。
五、課題研究的目標
課堂教學是小學教學的主要組成部分，因此，開放性教學的主陣地是課堂教學。在實施課堂教學中，應把“激發(fā)學生獨立思考，合作研究，創(chuàng)新思維習慣，讓學生自己去感受探究理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生科學精神與創(chuàng)新思維習慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達能力和社會活動能力”視為主要研究目標。應把如何調(diào)動學生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點。
六、課題研究的內(nèi)容
�。�1）小學生學習數(shù)學興趣情況調(diào)查分析。
�。�2）學校、社會、家庭對小學生學習數(shù)學興趣的影響分析。
�。�3）小學生年齡階段，性格差異與學習數(shù)學興趣的研究分析。
（4）教師素質(zhì)對小學生學習數(shù)學興趣培養(yǎng)的影響分析。
七、課題研究的思路和方法
1、文獻資料法。通過學習《數(shù)學課程標準》的基本理念、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的文件精神、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的內(nèi)容，了解目前國內(nèi)農(nóng)村小學生數(shù)學學習興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學理念。
2、行動研究法。根據(jù)學生的認知規(guī)律，對教學采用的方法和手段、教具學具、課件的制作等進行設計，并在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。對課題方案實施中及實踐活動中的具體情況，從理論的高度進行歸納與分析，形成有價值的教學理念和實際經(jīng)驗，指導課題改革的實踐。
八、實施步驟與措施
第一階段：準備階段（2014年3月20日）
1、成立課題組，確定研究人員：蘇麗曉 杜曉英 董少芬
2、分析學生在學習存在的問題，做好前測工作。
3、廣泛收集資料，學習培養(yǎng)學生學習興趣等方面的文獻資料。
4、擬定課題，實施操作方案
第二階段：實施階段（2014年4月—2014年5月）
1、按照研究方案具體實施研究。
2、每周定期開展專題性的研究。
3、課題組積累資料（家訪、試卷、表格、制度）。
第三階段：總結(jié)鑒定階段（2014年6月中旬）
1、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
2、收集資料，健全資料。
具體措施：
1、發(fā)揚民主 創(chuàng)造氛圍
要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發(fā)揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每一個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。
2、增強學習快樂感，培養(yǎng)直接興趣。
快樂的事，大家都愿去做。培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發(fā)出學習的興趣，才有可能自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子感到學習是一種快樂，要把握好以下三點：
(1)正確引導。讓孩子認識到通過學習可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以明白許多自己現(xiàn)在不懂的東西，可以在學習中、探索中發(fā)現(xiàn)許多樂趣。
(2)正確評價，多表揚，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點。孩子一旦在學習中有進步，要及時給予表揚。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺。水滴石穿，量的積累達到了一定的程度，就會發(fā)生質(zhì)的變化。同樣，鼓勵這個助推劑，積累到了一定的程度也會收到意想不到的效果。孩子對某一問題、某一學科的興趣也就在這一次次的鼓勵中得以形成，得以發(fā)展。要全面客觀的看待孩子的成長，不把書本知識、考試成績作為學習好壞的唯一標準。通過正確合理的評價，幫助孩子擺脫學習上的狹隘性。
(3)使孩子一開始就有成功的體驗。教師要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。
3、明確學習目的，培養(yǎng)間接興趣。
學習目的的教育應該聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象，富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。
4、善于設疑，激起求知欲望。
“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進�！庇迷O置疑問來激發(fā)求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內(nèi)核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。經(jīng)常激疑生趣，學生學習數(shù)學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創(chuàng)造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創(chuàng)造能力的重要源泉。高斯說得好：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)�！�
5、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學習興趣。
孩子具有好奇、好動、好問的特點，教師應充分利用它來激發(fā)孩子的學習興趣。有的孩子喜歡拆東西，有的孩子愿問為什么，教師和家長若不了解孩子的特點，就把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。對孩子的提問要回答，如果不會則可告訴他如何查詢�；蛘吲靼缀笤俑嬖V他。教師要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。
6、創(chuàng)立有利于學習興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境
只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的學習環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。
首先作為老師，即要做學生學習上的老師，又要做學生生活中的益友，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧安靜的學習環(huán)境，讓學生多接觸好學生，受其影響，對學習產(chǎn)生了興趣。
其次，要讓家長以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經(jīng)�？磿W習。
最后要讓孩子們多看一些適合孩子心理發(fā)展特點的書。
九、課題研究的預期成果
中期成果：全面提高學生的學習興趣，學生由原來的不愿學數(shù)學變成積極、主動、愛學數(shù)學。
最終成果：關于《如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學興趣 》結(jié)題論文
十、課題組成員分工
課題組長：蘇麗曉主持課題的全面工作
課題組成員：杜曉英 董少芬（就個人學科進行分類整理）
十一、研究經(jīng)費籌措及管理
自籌經(jīng)費
十二、主要參考文獻
1、通過網(wǎng)絡學習
2、首都師范大學 李艷瑩《;培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略研究》2008年 張炳意;《小學數(shù)學新課程實施中學生數(shù)學學習過程性評價研究 》
小學教師學習考察報告 18
為學習先進經(jīng)驗，積極探索學校教育教學管理工作的新路子， 10月23日，東華鎮(zhèn)中心小學組織全鎮(zhèn)小學校長、中心小學中層領導和部分骨干教師到橫石水鎮(zhèn)參觀考察學習。這次學習考察組織嚴密，目標明確，我深感受益匪淺，體會良多�，F(xiàn)將學習考察情況報告如下：
一、考察概述
1、此次考察的主要目的是：了解橫石水鎮(zhèn)村小和中心小學的教育教學管理的實施情況，學習其先進經(jīng)驗。
2、此次考察的學校有：聯(lián)雄小學、江古山小學和橫石水鎮(zhèn)中心小學
3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領導在教學常規(guī)管理方面的經(jīng)驗、做法，并與他們就學校管理方面的經(jīng)驗進行面對面交流。
4、對橫石水教育的總體印象：無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學校，都能感覺到他們 “以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化――特色化――品牌化”辦學目標。不管辦學條件如何，都努力在學�，F(xiàn)有的條件基礎上追求獨樹一幟的'辦學特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質(zhì)的提高和學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
二、考察后的反思及收獲
1、作為學校的管理者要敢為人先，在符合教育發(fā)展規(guī)律的前提下，大膽嘗試符合自身發(fā)展的管理模式，闖出獨具特色的管理機制。山陽初級中學致力于追求管理的細致和精致。將考核分為三個層面：對行管人員要求自身工作必須過硬，實行行管人員和教師雙向檢查，實行行管人員年級蹲點制、行管人員工作周檢制，與考核獎金掛鉤；對教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規(guī)范及考核條例和科學的獎金分配方法，充分調(diào)動教師的積極性；對學生的管理也有一套細致公平的考核，落實到每個班級的班主任，實行班主任津貼每周發(fā)放制，達到及時提醒的目的。管理強調(diào)教師自身到學生個體到學校整體質(zhì)量和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)文化立校，值得我們借鑒。
2、作為學校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質(zhì)。具備高素質(zhì)的管理才能是管理好學校的必要條件。高素質(zhì)的管理者應是專家型、學者型的領導，不僅能機智靈活的處理學校的日常事務，更重要的要表現(xiàn)在對學校教育教學的精通、指導和疏通上，并竭力用自身的知識魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領人，真正以行家里手帶領學校向前發(fā)展。在范水鎮(zhèn)中心小學考察時我們深切地感受到了這一點。這所學校的校長和中層領導每人都上示范課，大家爭上示范課，開辦課堂超市，教師可以隨便步入領導、學科帶頭人的課堂聽課。學校管理者的身體力行營造出學校濃厚的學習研究氛圍，使學校的教育教學考核措施抓得硬抓得實。
3、學生管理要從常規(guī)工作抓起，以小見大，以人為本，培養(yǎng)學生良好行為習慣。山陽中心小學、郭橋初級中學在此方面的經(jīng)驗值得借鑒。山陽中心小學每周都有學生行為習慣的培養(yǎng)和檢查的重點，從學生輕輕走路、輕輕說話開始抓起，培養(yǎng)學生良好習慣，因為有良好的學習習慣學生才 “會學”，有良好的行為習慣學生才 “肯學”；郭橋初級中學全校沒有一個后勤服務人員，住校學生人數(shù)多，學校培養(yǎng)學生自己管理自己，可以在全校只有一個值班老師的情況下，每班學生自覺認真地上晚自習，全校可以一周不掃地，整個校園沒有一張廢紙，這些都和學校管理者重視常規(guī)工作的精細化分不開。
百聞不如一見。這次橫石水之行，時間雖然短暫，但收獲卻不少�；貋硪院螅乙呀M織全體教師就橫石水鎮(zhèn)的教育教學管理經(jīng)驗匯報，并決定下段工作緊緊圍繞“扎實抓好教學常規(guī)管理、精細作風”的工作重點，進一步加強教學管理、優(yōu)化教風，嚴格教學的流程管理，在備課、上課、聽課、評課、作業(yè)、輔導、考試、評卷等教學常規(guī)的管理上狠抓落實教學常規(guī)檢查制度，把教學管理要求落實到位，為開創(chuàng)我校教育教學管理闖出一條新路子。
小學教師學習考察報告 19
一、前言
小學教育是我國教育體系中的一個重要組成部分，是學生人生中最為關鍵的階段之一。在小學教育中，學生需要掌握基礎知識和基本技能，培養(yǎng)良好的學習習慣和品德素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。因此，對小學生的學習考察工作顯得尤為重要。
為了深入了解小學生的學習情況，掌握他們的學習狀況和存在的問題，我們開展了本次小學學習考察工作。本報告將詳細介紹本次考察的目的、方法、結(jié)果和分析，并提出相應的建議和措施，以期為小學教育的改進和提升提供參考。
二、考察目的
本次小學學習考察的主要目的是：
1.了解小學生的學習情況，掌握他們的學習成績和學習能力。
2.分析小學生存在的學習問題和原因，找出影響小學生學習的主要因素。
3.提出相應的建議和措施，幫助小學生克服學習困難，提高學習成績和學習能力。
三、考察方法
本次小學學習考察采用了多種方法：
1.問卷調(diào)查：通過向小學生發(fā)放問卷，了解他們的學習情況、學習習慣、課外活動等方面的信息。
2.觀察法：通過觀察小學生的學習狀態(tài)、學習環(huán)境等方面的情況，了解他們的學習情況。
3.測試法：通過給小學生進行課堂測試和考試，了解他們的學習成績和學習能力。
4.訪談法：通過與小學生及其家長進行面對面的訪談，了解他們在學習中遇到的問題和困難。
四、考察結(jié)果
1.學習情況
通過本次考察，我們了解到小學生的學習情況總體較好。其中，語文和數(shù)學是小學生的主要學科，小學生在這兩個學科中表現(xiàn)較為突出。而英語、音樂、美術等課程的學習情況相對較弱。
2.學習習慣
小學生的學習習慣總體較好，但也存在一些問題。例如，有些學生存在拖延癥，不愿意及時完成作業(yè)；有些學生在學習中缺乏耐心，容易分心；有些學生在學習過程中缺乏自信心，容易產(chǎn)生焦慮情緒。
3.課外活動
小學生的課外活動豐富多樣，但也存在一些問題。例如，有些學生過于沉迷于電子產(chǎn)品，影響了他們的學習和身體健康；有些學生缺乏課外鍛煉，身體素質(zhì)較弱。
4.學習問題
小學生的學習問題主要包括以下幾個方面：
�。�1）學習興趣不高：有些學生對學習缺乏興趣，不愿意主動學習。
�。�2）學習方法不當：有些學生在學習中缺乏有效的學習方法，容易產(chǎn)生學習疲勞。
�。�3）學習態(tài)度不端正：有些學生在學習中態(tài)度不端正，不尊重老師和同學，影響了學習效果。
�。�4）家庭教育不當：有些學生在家庭教育中缺乏指導和支持，影響了他們的`學習和成長。
五、問題分析
小學生學習問題的產(chǎn)生原因是多方面的，主要包括以下幾個方面：
1.學校教育問題：部分小學教育存在教學質(zhì)量不高、教學內(nèi)容單一和教學方法過于死板等問題，影響了學生的學習興趣和學習效果。
2.家庭教育問題：部分家長在孩子的學習中缺乏指導和支持，不重視孩子的學習，甚至對孩子的學習形成負面影響。
3.學生自身問題：部分小學生缺乏學習自覺性和學習動力，對學習缺乏興趣，容易受到誘惑和干擾。
4.社會環(huán)境問題：部分小學生受到社會環(huán)境的影響，過度沉迷于電子產(chǎn)品和游戲，影響了學習和身體健康。
六、建議和措施
為了幫助小學生克服學習困難，提高學習成績和學習能力，我們提出以下建議和措施：
1.學校教育方面：
�。�1）優(yōu)化教學質(zhì)量和教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣和學習效果。
（2）探索多元化的教學方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣和意義。
�。�3）加強與家長的溝通和交流，讓家長了解學生的學習情況和存在的問題。
2.家庭教育方面：
�。�1）家長應該加強與孩子的交流和溝通，了解孩子的學習情況和存在的問題。
�。�2）家長應該為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵孩子積極學習，培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習動力。
�。�3）家長應該對孩子的學習進行指導和支持，幫助孩子克服學習困難。
3.學生自身方面：
�。�1）學生應該增強學習自覺性和學習動力，培養(yǎng)良好的學習習慣和品德素養(yǎng)。
（2）學生應該樹立正確的學習態(tài)度，尊重老師和同學，遵守學校紀律和規(guī)定。
�。�3）學生應該積極參加課外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì)。
4.社會環(huán)境方面：
�。�1）社會應該加強對青少年的教育和引導，營造良好的學習和生活環(huán)境。
�。�2）社會應該加強對電子產(chǎn)品和游戲的管理，減少其對青少年的負面影響。
七、結(jié)語
本次小學學習考察工作，通過多種方法了解了小學生的學習情況和存在的問題，提出了相應的建議和措施。我們相信，只要學校、家庭和社會共同努力，就能夠幫助小學生克服學習困難，提高學習成績和學習能力，為他們的未來奠定堅實的基礎。
小學教師學習考察報告 20
今天學習了，xx省教育廳針對減輕學生負擔出臺相關政策，我給予堅決的支持和擁護，這是教育的進步，社會的進步，這不止受益于現(xiàn)在青少年，可以說造福千秋萬代，能在目前這樣的高考定終身大氣候下，教育廳領導提出這樣的政策，可謂是頂著巨大的壓力，不為自己的烏紗帽，真正關心青少年身心成長為己任，我非常地支持、理解，為了孩子能健康、快樂的成長，能有積極向上的心態(tài)面對人生，讓我們摒棄舊的世俗觀念，用嶄新的思想來迎接新的曙光，相信我們的孩子他們能做的更好。
作為一個一年級的班主任，我為孩子的明天感到憂慮，我為摧殘孩子天真稚嫩的笑臉的`魔掌感到不安，我為扼殺孩子思想火花的殺手而躁動，而我更為塑造孩子扭曲心靈的鋼鐵長城而感到恐懼，而我卻無能為力，為人師長的我們究竟要的是什么！
我已從教二十多年，我備受煎熬，魚和熊掌不能兼得，我痛恨自己隨波逐流，我總是不能兌現(xiàn)自己的諾言——給學生一個愉悅輕松的課堂，讓他們在科學的道路上探索、翱翔。無論是老師還是學生都需要一個空間，一個能讓我們在知識的海洋中遨游的空間，讓我們能遠離魔鬼和殺手的空間。目前的教育就似乎走進了一個怪圈，越是想要培養(yǎng)人才，卻越是培養(yǎng)不出人才。這次減負只能說我們邁出了一小步，單靠時間的限制是不能從根本上解決現(xiàn)代的教育問題，期盼改革能有更大的尺度。
小學教師學習考察報告 21
一、中小學生研究性學習成果的基本特點
1．從研究內(nèi)容看，關注生活經(jīng)歷和生活環(huán)境
兒童，本身就是出色的哲學家。他們用眼光看待世界，質(zhì)疑世界的本原問題。中小學研究性學習的課題來源于學生的生活經(jīng)歷和周邊的生活環(huán)境，通過教師的指導發(fā)現(xiàn)問題，并設計可行的研究方案。將學生的研究問題生活化，回歸學生的生活世界，保證研究課題可以遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律。不少研究性學習的課題與當今社會、當?shù)卣陌l(fā)展與目標緊密結(jié)合，如創(chuàng)建全國文明城市、倡導低碳生活等。也有不少研究課題來自于學校的傳統(tǒng)活動，體育節(jié)、藝術節(jié)等紛紛進入研究性學習的課題領域，課題呈現(xiàn)出多樣化的選項。
2．從研究形式看，體現(xiàn)實證研究的基本特征
大多數(shù)研究性學習成果是由中小學生通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪問、文獻資料檢索等形式，收集研究資料。也有部分學生通過觀察、實驗研究，獲取數(shù)據(jù)材料，并檢驗假設。兩者都具有鮮明的直接經(jīng)驗特征，結(jié)論具有客觀性和普遍性，符合中小學生的認知發(fā)展規(guī)律，也符合認識論的基本規(guī)律，來源于實踐而又高于實踐。建立在觀察、實驗的經(jīng)驗事實上生成的知識與技能，將為學生的今后發(fā)展奠定堅實的基礎，突顯研究性學習的價值取向。
3．從學生研究過程看，關注并享受活動過程
作為開放性、實踐性的課程，在三維目標中，研究性學習強調(diào)過程與方法在研究中的實踐與體驗，強調(diào)過程與方法在學生發(fā)展中的重要作用。學生以知識與技能為基礎，帶著問題進入研究的現(xiàn)場，通過師生、同伴之間的多向互動交流活動，掌握并驗證固有知識與技能，實踐并解決問題，從而獲得新知識與技能，實現(xiàn)知識結(jié)構的優(yōu)化和認知結(jié)構的完善。從現(xiàn)有的研究性學習成果看，學生詳細記錄了如何解決問題的研究過程和過程中分工合作、分享成果的感悟，充分展示了研究性學習的魅力。
4．從成果看教師的指導功能，關注課題確立和成果表達
在研究性學習活動中，教師不是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、研究活動的參與者、研究活動的組織者和促進者、活動指導系統(tǒng)中的合作者。教師的指導功能貫穿學生研究性學習的全過程，包括引導學生選擇活動項目、確立活動主題或課題，并合理地制定活動方案；引導學生對活動主題、項目或課題進行論證；引導學生形成收集和處理信息的能力；引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。從現(xiàn)有成果看，教師指導功能主要集中于課題確立、研究方案及物化成果的指導，而對于過程性的指導和研究后的反思指導顯得不足。
二、從研究性學習成果逆推教學指導實踐
1．課題確立指導窄化
研究性成果中普遍采用的是觀察、調(diào)查、訪談等關鍵詞，呈現(xiàn)單一化的傾向。是學生有意回避實驗、探究、設計、制作等研究探索行為，還是教學指導功能發(fā)揮得不完善，導致學生研究性學習能力的缺失？研究性學習與綜合實踐活動課程的其他領域一樣，以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設計、創(chuàng)作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
這些行為應當成為研究性學習課堂教學指導的目標行為。局限于某一領域或方法的指導與研究，不是研究性學習的全部。中小學生研究性具有開放性和探究性的特點，學習內(nèi)容既可由學生自行確定，教師也可提供選題建議；可來源于學校生活，也可產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。對于同一個問題或主題，不同的學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。充分尊重學生的主體地位，體現(xiàn)學生在研究性學習過程中的自主性，需要教師面向?qū)W生完整的生活領域，引領學生走向現(xiàn)實的社會生活，需要一種更加開放的姿態(tài)。
2．過程方法指導弱化
活動與研究性學習活動是不同的�；顒邮茄芯啃詫W習活動的上位概念。雖然同屬活動，兩者內(nèi)涵不同，外延有差異。只有學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，才是研究性學習活動。因此，研究性學習成果并不是活動的簡單總結(jié)，而是強調(diào)過程與方法的報告。沒有在活動中注重問題意識，活動還是活動，無法上升到研究性學習的層面。缺少學生生活經(jīng)驗支撐，沒有學生主體的真正參與，沒有對搜集的資料概括與提煉，活動無法真正達到培養(yǎng)學生社會公民意識、培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神的目的。教師對研究性學習的指導，并不是完成一項任務的簡單布置，從認識論、方法論角度，都需要教師參與其中，貫穿于研究性學習活動的始終。
3．學習成果指導美化
中小學生研究性學習成果指導的美化，掩蓋不住指導欠缺的兩個極端表現(xiàn)。一個極端是中小學生研究性學習成果的表達指導過度。主要集中表現(xiàn)在三個方面：
一是成人化傾向。每一個人對世界都有一種實踐知識，并且都將它運用于他們的日�；顒又�。兒童具有兒童特有的語言系統(tǒng)，用自己的思維方式思考問題，用自己的語言表達對世界的看法。雖然研究性學習成果有其一定的格式規(guī)范，但規(guī)范并不是約束兒童表達的手銬腳鐐。如果讓兒童帶著腳鐐跳舞，那是對研究性學習的褻瀆。童心童眼看世界，童真童趣話世界，應該是表達研究性學習成果的基本范式。
二是引用過度�？茖W研究的一個重要價值在于被傳播，被學習，被借鑒。引用固然是捷徑，但過度的引用將會形成連鎖的反應，且不論學術道德問題，至少會失去研究求真之本意。教師能做的、應做的是，指導學生用相關的理論來詮釋分析思考探究研究過程中遇到的'問題和現(xiàn)象，用相關的理論來啟發(fā)指導引領研究的整個過程，思考研究過程中的問題和現(xiàn)象。
三是娛樂化傾向。中小學生具有天然的娛樂能力。研究過程中的些許娛樂行為會被理解為率真，倘若以娛樂的心態(tài)表達研究成果，導致的結(jié)果是研究的嚴肅性喪失�？茖W的要義在于求真。嚴謹?shù)闹行W生研究，來源于生活的直接經(jīng)驗、資料來自研究現(xiàn)場，沒有必要盛裝出席。
另一極端是指導缺乏，直觀表現(xiàn)為研究成果中資料的堆積。豐富的研究資料與素材，缺乏必要的分類整理與歸納，猶如雜物庫。教師的指導功能從發(fā)現(xiàn)問題的指導到成果的整理，貫穿始終。在成果整理階段，需要指導學生進行必要的理性分析，得出研究的基本結(jié)論，或提出建議對策，提高中小學生研究性學習的應用價值，并為學生研究過程的完整提供保障。研究性學習強調(diào)學生問題意識、研究能力的培養(yǎng)，因此，決定中小學生研究性學習與成人的研究存在著一個顯著差異，即關注學生研究過程中的體驗。這種體驗是學生對整個研究過程及心理成長的忠實記錄，是中小學生研究性學習成果的一個有機組成部分。教師在研究性學習指導過程中要做好三個適度，即指導時間要適度、指導學生開展研究學習的廣度要適度、指導的深度要適度。
三、中小學研究性學習的展望
1．研究性學習：作為課程的理念
厘清研究性學習的內(nèi)涵與外延，才能遵循課程建設與發(fā)展的基本規(guī)律。作為綜合實踐活動課程指定領域的研究性學習，是國家課程的有機組成部分。研究性學習是改變課程過程中注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。以學生的興趣、需要、能力和多學科知識為基礎，但又打破學科邏輯組織的界限，彌補學科課程之缺憾，是學科課程的深化。
研究性學習的課程價值取向科學精神與人文精神的融合，關注人的綜合素質(zhì)，關注社會和諧。其目標具有開放性，內(nèi)容具有綜合性、開放性、包容性，以合作、探究型課題活動為主要學習方式，實施開放性的評價等特點。作為以兒童為中心的經(jīng)驗課程，研究性學習既不同于知識綜合、跨學科的綜合課程，也不屬于簡單意義的活動課程，更不是接受性學習，而是在原有經(jīng)驗的基礎上，主動根據(jù)先前的認知結(jié)構和自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行選擇、加工和處理，通過新舊知識的相互作用、改造和充實，建構新的理解，獲取自己的意義，在問題研究中達成課程目標的課程。
作為基礎教育的國家課程，研究性學習面向全體學生，而不是部分或個別學生，學生只有選擇內(nèi)容和方式方法的權利，卻沒有選擇不參加研究性學習的理由，在研究中學習，在研究中體驗，在現(xiàn)實的情境中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題。
2．研究性學習：回歸學生的生活世界
基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程領域，對于廣大的中小學生而言，是實證，需要回歸學生的生活世界。主題生活化，才會煥發(fā)課程的生命力；指導全程化，才能延續(xù)課程的生命力；成果擴大化，才能展示課程的魅力。研究主題的確立以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。生活化的研究主題，來源于學生的生活實際，解決生活實際中發(fā)現(xiàn)的問題。在確定課題、制定方案、實施研究、成果總結(jié)、研究反思等一系列的行為后，學生獲得的不僅僅是某一領域的信息，更多的是獲得研究的方法與能力，并在此過程中獲得豐富的情感體驗。
3．研究性學習指導：豐富研究的生態(tài)
社會生活是我們應該用自然主義的態(tài)度去研究的，但我們的研究不應該變得機械化。個人的經(jīng)驗和其他非系統(tǒng)材料的來源必然引導著探索進入微觀層次。后現(xiàn)代主義徹底地解構了二元對立思維模式，崇尚多元化思維，樹立動態(tài)的、非線性的、多元化的、開放的復雜性思維。在研究性學習指導的過程中，把指導和監(jiān)控有機結(jié)合，從內(nèi)容、方法、成果表達加以豐富，引導學生修正自己的研究性學習課題，更科學、更符合實際地開展研究活動。
豐富研究的內(nèi)容。研究性學習成果，體現(xiàn)學生認知特點的層次性不足，重復、雷同的研究較多，特別是指向于人與自然關系的研究。固然，人與自然的關系是研究性學習的重要內(nèi)容之一，需要人與社會、人與人的內(nèi)容來豐富。如果說人與自然的關系，更適合于小學生的話，那么人與社會、人與人的內(nèi)容無疑更貼切于中學生。三個方面內(nèi)容存在著深度和廣度的差異，也導向中小學生的分層研究。以研究性學習的方式，觀照兒童生活，還原兒童的生活世界。
豐富研究的方法。小學三、四年級的學生可以采用觀察、想象方法，小學五、六年級的學生可做比較、分析，體驗感悟，意在培養(yǎng)科學意識。中學生則可以實驗探究、實踐反思，培養(yǎng)社會責任意識和完善人格。研究方法，隨著學生的學校生活、家庭生活、社會生活的經(jīng)歷而擴展、改善。也需要指導教師隨著課程建設的深入而不斷深化方法的指導，指導學生盡可能全面地搜集信息，以使研究結(jié)論接近事實本身。不同研究主題應有其合理的選項，隨著研究進程的變化，需要不斷地修正，允許多種方法并存，以擺脫僵化的形式理性。
小學教師學習考察報告 22
上海市北京xx小學基于小班化教學的“在導學服務中智慧育人”、“關注個體差異，提供導學服務”的核心理念，根源于教育的價值取向是“尊重人的生存發(fā)展”和教育的本質(zhì)是給予“生命的關懷”、“智慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開展小班化教學還言之尚早，但我認為，上海市北京xx小學先進的理念和方法還是有很多值得我們學習和借鑒的，特別是以下幾點對我市的教育教學工作有現(xiàn)實指導意義。
一、強調(diào)“服務”的辦學目標。
上海市北京xx小學把四種服務作為辦學目標，即：導學服務---指的是從學生個體的不同實際出發(fā)，對其進行有一定針對性的學習指導、引導和誘導，并提供多種機會和條件，指導學生進行選擇，促進其個體獲得更充分、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展的教育教學專業(yè)服務;充分的教育服務---學校致力于全員、全程、全域、全方位地為學生創(chuàng)造和提供各種機會、資源和條件，促進學生的個體發(fā)展，使每一個學生在原有基礎上均能獲得充分的提高;優(yōu)質(zhì)的教育服務---“優(yōu)質(zhì)”體現(xiàn)在擁有先進的辦學理念、嚴謹?shù)墓芾頇C制、優(yōu)良的育人環(huán)境、現(xiàn)代化的教育教學設施、高素質(zhì)的教師隊伍、卓越的教育成果、良好的辦學聲譽等;個性化的教育服務---學校遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生人格發(fā)展的需要，為學生設計滿足個性化發(fā)展的課程，并在學校管理、環(huán)境建設等各個方面建立相應的配套措施。四種“服務”充分體現(xiàn)了新課改以生為本、全面發(fā)展的核心理念，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的辦學方向。
二、十條導學建議。
即：在課堂教學中，對于存在個體差異的不同學生，認知目標可以適度調(diào)整,情感表達尊重個人感受,認識判斷不必高度統(tǒng)一,學習方法鼓勵自主有效,教學活動多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點難點要有個別指導,媒體技術支持學習互動,作業(yè)練習布置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無疑充分尊重了學生的主體地位，有利于每一位學生個性化的全面發(fā)展。
三、差異性、發(fā)展性的學業(yè)評價。
上海市北京xx小學改革過去傳統(tǒng)的“鑒定式”學業(yè)評價方式，開展學生差異性發(fā)展性評價研究，目標指向不是用一個共性的標準去甄別學生，而是基于學生的差異處境與需求，為其提供促進自我發(fā)展的引導。所謂差異性評價，就是在尊重學生個體差異事實的基礎上，針對不同的學生，采取多元的方法，引導并促使他們在各個領域或?qū)哟味极@得充分發(fā)展的評價服務;所謂發(fā)展性評價，就是以學生獲得發(fā)展為基本目標，通過采取一系列有效的激勵方式，使學生在發(fā)展過程中產(chǎn)生積極的心理效應，自主發(fā)展需求獲得充分滿足的評價服務。學校研制出了具有個別化、建設性、自主性、紀實性、開放性、可操作性的學生成長記錄冊，促進了學生全面健康的發(fā)展。
四、教師專業(yè)化成長的項目引領的核心培訓模式。
上海市北京xx小學堅持“教師自主、學校崗位自培、社會化進修”的教師教育原則的前提下，積極推進校本教研制度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的.模式，為教師提供良好的發(fā)展空間與條件，促進教師專業(yè)化發(fā)展，主要有以下三種途徑：以實踐中生成的問題作為內(nèi)容，加強實務培訓;以案例分析經(jīng)驗分享作為形式，注重研究實效;以互為資源逐層互動作為策略，帶動整體提高。這三種方式務實高效，其《智慧育人---班主任工作研討會》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會起源于一位教師在區(qū)級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。當時這位教師還未得知結(jié)果，興沖沖地跑來細述她參加第二關“案例分析”時的經(jīng)過。從她的言談中，張校長感到這位老師確實有“以學生為本”的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒有意識到這點，張校長從她身上也看到了學校教師中的普遍現(xiàn)象。
于是，她請這位老師將參賽時的案例記述下來，同時將具有典型性的或是校內(nèi)近期發(fā)生的事寫成案例，讓所有班主任、分管教導作文字分析，此舉的目的很明確，就是通過自我診斷，幫助教師提升育德能力。在閱完所有試卷的基礎上，學校正式召開“智慧育人——班主任工作研討會”，對所有個案逐個進行剖析，發(fā)揚教師思想上的閃光點、操作中的好辦法，明確指出不正確的觀念與行為，并邀請區(qū)德育室的專家作診斷評價。一人雖然失利，團隊從中受益。從這次研討會中，我們可以看到，一位校長細膩敏銳的捕捉能力、務本求實的工作作風是教師專業(yè)成長的有利催化劑。
五、適應學生的個性發(fā)展的課程管理。
上海市北京xx小學不斷探索與實踐更為靈活機動的組織形式供參與。以班級授課制為主，實行課程組織形式的“三個打破”：打破班級限制實施橫向走班，打破年級限制實施縱向跑課，打破學科限制實施跨學科綜合探究活動。對于我們來說，這一點或許過于前衛(wèi)，而且對于教師資源和財力要求過高，但是否能為大膽打破陳規(guī)、全面創(chuàng)新學校工作在思路上提供一些借鑒?
在欣賞和悅納上海市北京xx小學先進的辦學理念和科學的教育教學方法的同時，我也在不斷地反思我們的現(xiàn)狀，從中得到了幾點啟示：
一、我們必須真正樹立起正確的人才觀、發(fā)展的學生觀和全面的質(zhì)量觀，進一步加大加快全面推進素質(zhì)教育的力度和進程，特別是學校要建立起科學、發(fā)展、全面的學生評價體系、教師評價體系，教育行政部門也應該建立適應時代發(fā)展的學校評價機制，為辦現(xiàn)代化教育和一流學校進行導向，同時，要鼓勵和保護校長自主辦學、開門辦學。
二、要進一步加強校長學習培訓，轉(zhuǎn)變理念，提高學校管理水平。一個好的校長就代表一所好的學校。校長的先進思想，前瞻性的教育理念，大膽的開拓精神，創(chuàng)造性的教改探索，科學規(guī)范的人文化管理，對于一個學校健康有序地發(fā)展和特色品牌形象的樹立起著至關重要的作用。所以要進一步加大學校校長的外出學習和培訓力度，使其進一步轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。與知名學校和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)間多交流，多溝通，多切磋，以便更好的總結(jié)結(jié)驗，發(fā)現(xiàn)并改正學校管理中存在的缺點和錯誤，取其所長，補己之短;鼓力支持校長多學習，勤思考，把管理經(jīng)驗上升為自己的理論，在一定范圍內(nèi)公開論證交流，使學校辦出自己的特色，辦出自己的品牌，辦出自己的聲譽。
三、校長要重視校園文化建設，用人文思想去影響和促進學校的健康發(fā)展。在重視物質(zhì)文化、制度文化的基礎上，特別是要重視精神文化的建設。
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