地理教學(xué)工作總結(jié)三篇
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的地理教學(xué)工作總結(jié)3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理教學(xué)工作總結(jié) 篇1
地理課堂教學(xué)過程是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動、形成學(xué)習(xí)思維能力的過程。
地理課堂教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理知識的過程中學(xué)會做人。地理教學(xué)活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理，探索、掌握和應(yīng)用地理知識的活動。教師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)活動中掌握相關(guān)的地理知識與技能，在交往中思索、探索、練習(xí)、掌握并應(yīng)用，以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)明確：在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動的過程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
地理課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動的過程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，教學(xué)過程就是師生間進(jìn)行平等對話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的交往過程中，分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感、體驗和觀念，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對話，意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中，每一位教師和學(xué)生對課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀，并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學(xué)生應(yīng)該是地理課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對學(xué)生而言，地理學(xué)習(xí)過程意味著其主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對教師而言，地理教學(xué)過程則意味著其生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)。只有這樣，才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動力量，使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。地理課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生互惠、互動的過程，是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程。
地理課堂教學(xué)過程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成自己的地理思維能力。沒有地理思維，就沒有真正的地理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識并掌握地理思考的基本方法，使學(xué)生能根據(jù)以有事實進(jìn)行地理推測和解釋養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣，并能發(fā)思自己的思考過程，能與人交流、溝通，以形成自己的`地理素養(yǎng)。。
同時，地理課堂教學(xué)過程也是教師自身成長的過程。教師成長的必由之路是教師對自己的教學(xué)實踐不斷進(jìn)行反思和研究，教師在與學(xué)生的交往、互動中汲取各方面的營養(yǎng)，反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
地理教學(xué)過程充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)識、情感、價值觀等方面的沖突，教師在這種活動中勇于實踐、不斷加深自己對地理課堂教學(xué)規(guī)率的認(rèn)識，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)從實際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學(xué)資源，使地理課堂教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，以實現(xiàn)教學(xué)相長。
地理教學(xué)工作總結(jié) 篇2
光陰荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，一個學(xué)期又即將結(jié)束，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，特對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
本學(xué)期帶八年級五、六兩個班的地理課，面臨的是八年級的地理中考，因為時間緊任務(wù)重，開學(xué)初就進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)分了四個階段：
第一階段：依據(jù)地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回扣課本，梳理基礎(chǔ)知識，通過達(dá)標(biāo)測評加以鞏固。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，理清復(fù)習(xí)思路，強化重點知識的記憶。
第三階段：中考模擬訓(xùn)練，限時訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的`能力，審題能力，認(rèn)真書寫的能力，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧。
第四階段：依據(jù)時事熱點訓(xùn)練學(xué)生材料分析答題的能力，依據(jù)學(xué)案及PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)認(rèn)真閱讀分析解答問題的能力。
最后復(fù)習(xí)回扣課本，進(jìn)一步強化基礎(chǔ)知識的記憶。
效果如何，只有等中考成績發(fā)布時，才能知道結(jié)果，但愿沒有白費心血。
本學(xué)期一切按照教務(wù)處的工作安排，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，單元檢測，要求學(xué)生做到的，自己都要提前做完，只要學(xué)生交上來的，都認(rèn)真批閱，認(rèn)真上好每節(jié)課，從不遲到、曠課，認(rèn)真聽評課，聽課達(dá)20多節(jié)，圓滿完成了學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)。
由于本人年齡偏大，有時上課感到力不從心，語無倫次，糊里糊涂的時候，但希望學(xué)生學(xué)好、考好，中考取得優(yōu)異成的心是認(rèn)真的，盡心盡力了，問心無愧了，但愿中考成績能達(dá)到學(xué)校預(yù)期的目標(biāo)。
地理教學(xué)工作總結(jié) 篇3
本學(xué)期我擔(dān)任高二年級六個班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。
首先，在高二，在本學(xué)期初，我主要抓高二地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二由于有會考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時，滲透高中三本必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。
由于學(xué)生在本學(xué)期只有一次期末考試成績，沒有平時成績，我馬上做了補救措施：要求學(xué)生用3周時間完成練習(xí)冊，改好、講評月考試卷。在接手高二地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測驗、月考不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向為糾正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵；每次測驗、月考之后進(jìn)行全市排名，務(wù)求提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)習(xí)成績。
其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的'空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程�？倧�(fù)習(xí)過程中特別強調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。
最后，在高二的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在會考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學(xué)生仍然無法理解；或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容；對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。
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