英語初中教學(xué)反思通用15篇
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的英語初中教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語初中教學(xué)反思1
隨筆新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而對于高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內(nèi)外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個年齡段的學(xué)生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習(xí)PEP5Unit5后，我布置了一個作業(yè)，寫寫我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規(guī)范問題，但是句句發(fā)自內(nèi)心，表達(dá)的是真實(shí)的生活場景。學(xué)生在繪制插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達(dá)的的內(nèi)容。而且繪本創(chuàng)作的過程也是一個快樂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生樂做、愛做、會做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會拍攝下來上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒交流。
英語初中教學(xué)反思2
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外，又一種新語言——英語，走進(jìn)了課堂。初一學(xué)生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語教師，如果對此沒有清醒的認(rèn)識，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實(shí)踐和努力，經(jīng)過學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)，我對自己英語課堂教學(xué)有了更加清晰的教學(xué)思路，在師傅的帶領(lǐng)下，在我的不斷反思中，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問題中抓好學(xué)習(xí)英語的“六項起始工程”。
一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“目標(biāo)工程”
人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機(jī)引起的。
英語這門課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。總之，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性認(rèn)識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)。
基于這種狀況，我注意在第一節(jié)課開始就重視講解為什么要學(xué)英語的問題。在以后的講課中，同樣處處進(jìn)行為祖國建設(shè)，為未來的工作進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的教育。通過課內(nèi)外的多種形式引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認(rèn)識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，明白了祖國建設(shè)對他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn)。這樣，從初一開始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習(xí)目的，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基矗。
二、從基礎(chǔ)知識入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“起步工程”
學(xué)生學(xué)音標(biāo)時受漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。為此，從學(xué)第一個字母開始，就應(yīng)當(dāng)給他們加強(qiáng)國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，為下一步學(xué)習(xí)，為今后學(xué)單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語書法水平。
三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此，在英語教學(xué)開始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學(xué)生興趣。
英語初中教學(xué)反思3
講授Unit2SectionA時我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)背誦。而后我才打開了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個性格極其活潑，英語基礎(chǔ)又不好的男生樂了，手舞足蹈的，手摸著鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight,curly,long,short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個為首的男生請他起立，讓另外幾個忘形的學(xué)生拿他做實(shí)例演練，如果再亂規(guī)矩，我可就要抓現(xiàn)行了。絕對不能讓這幾個人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對話訓(xùn)練與情景模擬上，我繼續(xù)用課件推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學(xué)生的掌握情況做到心中有數(shù)。后來，我又用了一節(jié)課的時間補(bǔ)充了語法講解和默寫練習(xí)。我總覺得我應(yīng)該慎用課件。
使用課件在情境導(dǎo)入、語境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢，可是處理語法的時候總覺得有些生硬。我在講臺系統(tǒng)地講，學(xué)生眼睛盯著屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無從下手。此時，我的板書顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的一環(huán)，有些根據(jù)當(dāng)時課堂造出來的生動、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時記錄下來，而這一點(diǎn)在使用課件的時候無法體現(xiàn)。
使用課件的時候還存在一個問題，就是教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)速度緩慢，因?yàn)槊恳粋�教學(xué)環(huán)節(jié)好像有些過于強(qiáng)調(diào)舉一反三，課堂主線幾乎被淹沒。還有一點(diǎn)，如果學(xué)生沒有足夠的語言信息量輸入，就無法進(jìn)行正常的環(huán)節(jié)推進(jìn)。學(xué)生的預(yù)習(xí)僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著他們復(fù)習(xí)課文，找出困惑點(diǎn)，背誦基礎(chǔ)要點(diǎn)，對新語法有所了解之后才能使用課件。因?yàn)閷W(xué)生常常在新鮮的視覺、聽覺等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因?yàn)樗麄冚斎肓康膰?yán)重不夠，老師在用英語組織教學(xué)的時候更是力不從心。哎！這個難點(diǎn)已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我常常在把本單元主線知識講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際的知識水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個始終不變的中心是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的積累。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村的孩子，相當(dāng)多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結(jié)著，一遍加強(qiáng)積累，一邊想培養(yǎng)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
英語初中教學(xué)反思4
《初中英語教學(xué)反思》具體如下：
1. 音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞)，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。
(1)重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
(2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
(3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
(4)重趣味。英國著名語言家c.e �？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
(5)重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
3. 閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的�，F(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
(1)自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
(2)重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
(3)疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
(4)合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
(5)總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語初中教學(xué)反思5
我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從A、B、C、開始的教學(xué)模式，習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。
一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)�！杜＝蛴⒄Z》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然，而且通過實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。
二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習(xí)時，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運(yùn)用上，即運(yùn)用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時期。
回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。
英語初中教學(xué)反思6
【摘要】學(xué)生的課堂參與度是影響教學(xué)過程的重要因素。因此，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、增強(qiáng)探究精神及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的各方面得到提高。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的探索。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 作用 問題 實(shí)際應(yīng)用
當(dāng)代，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質(zhì)教育踐行到初中英語課堂教學(xué)中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式融入初中英語課堂是提高學(xué)生積極性、英語運(yùn)用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只作為組織者，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的活躍程度。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多，師生間的感情及同學(xué)間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學(xué)的效率，以及學(xué)生對英語知識的理解和接受。
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作能力和共贏。在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生通過分組展開學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的成員通過積極發(fā)言，充分討論，相互協(xié)作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間通過相互交流，增進(jìn)了對彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽他人，在實(shí)現(xiàn)共贏的過程中體會到了合作的力量。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力有極大的幫助，通過合作讓學(xué)生更加懂得整體的重要性及如何實(shí)現(xiàn)共贏。
2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過與他人的積極交流，充分展現(xiàn)自己，從而學(xué)會讓他人了解自己。教師作為組織者，通過在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中開展多種模式來提高學(xué)生的課堂興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自我，提高交流表達(dá)能力。在表達(dá)自我的過程中，使每個人的想法都得到了展現(xiàn)和尊重，從而使每個人的自信心都得到了提升。自我表達(dá)能力的提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與他人的交流，能夠讓學(xué)生汲取他人的長處，反思自己的不足。同時，通過傾聽其他學(xué)生不同的想法和意見，能夠讓學(xué)生提高自己多角度看問題的能力，以及學(xué)會尊重他人。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高人際交往能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。
4.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個英語交流，鍛煉英語能力的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中簡單的通過回答問題來鍛煉口語的模式，轉(zhuǎn)而通過合作學(xué)習(xí)中小組合作交流來進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語真實(shí)情景的模擬，更能提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。與此同時，通過合作學(xué)習(xí)，在教師的指引下，小組學(xué)習(xí)圍繞課本中文章展開討論和學(xué)習(xí)，每個人都充分發(fā)言，表達(dá)自己對課文的理解，讓每個學(xué)生都了解其他人不同的看法，從而加深對文章的理解。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能夠提高學(xué)生的英語口語能力和閱讀理解能力，對學(xué)生英語素質(zhì)的提高有極大的幫助。
5.合作學(xué)習(xí)有利于提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生充分討論交流，能夠極大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其參與課堂的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)主動性提高有助于教師課堂教學(xué)的開展。同時學(xué)生興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情，從而加深學(xué)生對英語知識的理解，更有益于學(xué)生對知識的接受。不僅如此，通過合作學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生更愿意去和教師探討問題，師生關(guān)系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學(xué)的效率。
二、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)改善的問題
1.個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師分配給每個小組任務(wù)，然后小組內(nèi)成員又有各自的任務(wù)，由于個別任務(wù)量過大，個人任務(wù)與集體任務(wù)發(fā)生沖突，導(dǎo)致任務(wù)無法順利完成，課堂合作學(xué)習(xí)無法得到很好的利用。因此在合作學(xué)習(xí)中注意個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配問題。
2.學(xué)生的參與積極性不足。由于學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致其在合作學(xué)習(xí)中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學(xué)交流，缺乏合作意識。
3.缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組對于所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學(xué)生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學(xué)生分配任務(wù)時所提出的問題針對性不足，學(xué)生不能很好的理解教師的的任務(wù)要求，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低，課堂教學(xué)內(nèi)容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對學(xué)生個性的了解，導(dǎo)致成員中缺少活躍度高的學(xué)生，小組內(nèi)討論變成一個人的發(fā)言，討論難以進(jìn)行�；蛘咝〗M成員中缺少英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能很好的利用學(xué)習(xí)資源。
三、如何正確在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)
1.合理分配任務(wù)。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在小組討論學(xué)習(xí)中要注意任務(wù)分配。明確個人任務(wù)與小組集體任務(wù)，任務(wù)量分配合理，使個人任務(wù)與集體任務(wù)相結(jié)合。同時任務(wù)分配結(jié)合教學(xué)任務(wù)，做到有針對性，具體明確，使學(xué)生能夠正確理解教師要求展開討論。
2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的模式，利用各種方法提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。利用各小組相互競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)欲望，讓每個學(xué)生都意識到自己是集體中的一員，主動為集體貢獻(xiàn)自己的力量，從而讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中。
3.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，教師將教學(xué)任務(wù)融入情境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，擔(dān)任不同的角色，從而從不同角度體會教學(xué)內(nèi)容，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，探究問題背后的知識。在合作學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生探究問題的能力。
4.充分了解學(xué)生個性和特點(diǎn)，合理分配小組成員。在合作學(xué)習(xí)開展小組學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性與特點(diǎn)進(jìn)行小組成員分配。注意英語基礎(chǔ)較好與較差的學(xué)生相結(jié)合，活躍度高與活躍度低的學(xué)生相結(jié)合，各小組之間成員特點(diǎn)分配相同，小組內(nèi)部成員特點(diǎn)互補(bǔ)。做到教學(xué)資源與英語資源分配合理，每個小組、每個成員都能夠平等的利用學(xué)習(xí)資源，都能從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，提高英語能力，教學(xué)任務(wù)順利完成。
5.做好總結(jié)和評價。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)各小組的學(xué)習(xí)成果及課堂合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時從多角度對小組學(xué)習(xí)成果做出評價，做到評價涉及每個組、每個人，讓每個人的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可，提高學(xué)生的自信，同時及時指出各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生從問題中改善自我、提高自我，教師從問題中尋找解決方案，為今后課堂開展合作學(xué)習(xí)提供借鑒。
四、總結(jié)
在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與課堂的積極性。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，提高其英語綜合能力。同時在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自我表達(dá)能力、人際交往能力、探究創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學(xué)開展。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不失為一中有效的實(shí)踐方法。
參考文獻(xiàn)：
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英語初中教學(xué)反思7
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：反思
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
反思
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
反思
三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
反思
四、中學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
反思
五、中學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
初中英語教學(xué)反思 英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。
英語初中教學(xué)反思8
當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)幾點(diǎn)反思
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語不僅是人類思維的工具，更是認(rèn)識世界的工具。英語又是一門語言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實(shí)踐。
結(jié)合日常英語教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：
一、英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英國著名語言家�？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過多種手段語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培養(yǎng)語言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
英語教學(xué)活動中， 不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣�！� 新目標(biāo)英語 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。 學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量 的同時提高了英語的運(yùn)用能力。
三、英語教師應(yīng)有跨文化意識和發(fā)展意識
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對該族語言文學(xué)作品的研讀和對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識。
目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語教師的語言知識能力不很高，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、英語教師更應(yīng)有情感意識
學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。我們教師要注重情感意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，才可能做到因材施教。
在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益
事實(shí)證明，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 ，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語應(yīng)用能力，英語教師更應(yīng)有跨文化意識，發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應(yīng)新時代的英語教學(xué)。
英語初中教學(xué)反思9
本節(jié)課是一節(jié)寫作課，首先我能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語寫作教學(xué)要求來設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，并按照寫前、寫中和寫后三個階段來安排教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中我首先通過圖片來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)話題“青少年問題（teenage problems）”，巧用電影“成長的煩惱（growing pains）”自然的引入到今天要談?wù)摰脑掝}---學(xué)生自身成長中的問題。然后通過調(diào)查表（survey）來測試學(xué)生目前所面臨的壓力和煩惱，再通過小組活動（group work）討論更多的青少年面臨問題，并嘗試通過討論找出最佳解決這些問題的方式方法。最后通過寫信的形式向朋友們等分享收獲的經(jīng)歷和喜悅，完成寫作后，結(jié)合南京市中考評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對寫作成果進(jìn)行自評、組評及通過實(shí)物投影進(jìn)行師評。其目標(biāo)明確，思路清晰，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、流暢，符合寫作課的要求。
本節(jié)課的寫作任務(wù)設(shè)計我也充分考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，選用他們熟悉而感興趣的具體話題來調(diào)動他們的寫作愿望和寫作積極性，同時在整個寫作學(xué)習(xí)過程中能做到有明確的目的，有豐滿的信息輸入，有真實(shí)的寫作活動，且學(xué)生能使用英語完成各項任務(wù)，學(xué)生能通過做事情完成任務(wù)，完成任務(wù)后有一個具體的成果。其過程貫穿師生互動和師生共同參與的課堂教學(xué)模式，尤其是寫后的小組評價活動(peer- assessment)，讓學(xué)生能在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的錯誤，還學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并通過合作學(xué)習(xí)，輕松愉快的完成本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。
總的來說這節(jié)寫作課非常務(wù)實(shí)、實(shí)在，其中的不足是借班上課，對于學(xué)生英語程度了解不周，從而使得有些教學(xué)活動實(shí)施不夠理想，還有本節(jié)課在預(yù)設(shè)的情境中“遷移”不夠，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
英語初中教學(xué)反思10
今天給初一上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語問候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學(xué)生聽錄音，感知課文。
2、聽音，識圖。
3、聽音，重復(fù)課文。
4、分角色朗讀課文。
上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。
這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用、 適時適宜，輔助教學(xué)。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學(xué)內(nèi)容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實(shí)。
學(xué)生天**玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎懲制度等，同時教師要根據(jù)時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整�？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進(jìn)行，但要注意：
第一，要讓全班同學(xué)都積極行動起來，參與其中，體驗(yàn)快樂。
第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不失為提高英語教學(xué)質(zhì)量的良方。
英語初中教學(xué)反思11
英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。
一﹑選好合適的.閱讀材料。
1﹑長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。
2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。
3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。
二﹑精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氛圍
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。
三﹑采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過去任何一種傳媒無法比擬的。
四﹑教會學(xué)生閱讀的方法和技巧
作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。
英語初中教學(xué)反思12
隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題.比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：
1.經(jīng)驗(yàn)-有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上;
2.思考-有效學(xué)習(xí)要激勵學(xué)生勤于思考;
3.活動-以學(xué)生為主體的活動是有效學(xué)習(xí)的基本形式;
4.再創(chuàng)造-有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。
那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?
一、教學(xué)目標(biāo)有效
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價，注重教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價值目標(biāo)”三個維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動設(shè)計有效
想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用�；顒右残枞诵曰⑸罨�!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變。
三、任務(wù)設(shè)計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1所設(shè)計任務(wù)活動的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
2.該任務(wù)活動的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么?
3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動操作步驟?
4.任務(wù)活動最后的效果如何?
四、評價有效
新課程評價改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步，最突出的是引入形成性評價的機(jī)制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才會反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語言，我便設(shè)計一段問路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評價活動。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學(xué)生聽力地發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價才是有效的評價。
英語初中教學(xué)反思13
正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法知識目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語法。
很多學(xué)生的語法技能有缺陷，因?yàn)槠浠A(chǔ)知識有問題，而基礎(chǔ)知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強(qiáng)調(diào)語法，而是要求我們重新認(rèn)識語法的作用，和語法教學(xué)的方法。
過去我們教語法往往是這樣的：
1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時間多、效果還不好�，F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則并歸納總結(jié)。
2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且學(xué)生也不能將語法知識應(yīng)用于語言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級的時候，我們應(yīng)該知道該語法的目的是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個角度來設(shè)計適當(dāng)?shù)氖吕�，學(xué)生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運(yùn)用結(jié)合起來了。避免了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導(dǎo)，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?
總之，新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與，才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。
英語初中教學(xué)反思14
檢驗(yàn)一堂課的成敗標(biāo)準(zhǔn)則在于學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上生成新知識的程度。所以我們應(yīng)善于及時地發(fā)現(xiàn)問題,并注意采取靈活多樣的措施來輔導(dǎo)、彌補(bǔ),幫助各類學(xué)生不斷提高知識生成度的效率。學(xué)生的成長,在很大程度上指的是學(xué)習(xí)能力的成長。學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),知識掌握得越快,能力增長得也越快。學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度、投入程度和熱情度,對新方法的理解、掌握的快慢,由接觸新方法到靈活地加以運(yùn)用所需的時間等方面。
英語初中教學(xué)反思15
從上期進(jìn)行的幾次考試和前兩天進(jìn)行的第一次月考來看，雖然成績不錯，但也反映了英語教學(xué)中存在的問題。具體有以下幾點(diǎn)：
一、對教材的深度挖掘不夠。
課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準(zhǔn)備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上多下些功夫。
二、作業(yè)批改不及時。
由于自已在工作中的懶惰思想，導(dǎo)致有時學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時批閱，學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強(qiáng)。目前兩個班學(xué)生才90幾個，從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴(yán)格要求，對自己的批改也應(yīng)更加嚴(yán)格要求。
三、基礎(chǔ)知識打得不牢。
從目前的復(fù)習(xí)過程來看，學(xué)生們對所學(xué)過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達(dá)到應(yīng)該具有的知識水平。因此，從補(bǔ)課期間，就開始對以前所學(xué)的知識讓學(xué)生們該背的背，不管學(xué)習(xí)成績高低，一律看待。效果應(yīng)該會很明顯的。
四、培優(yōu)補(bǔ)差做得很不到位。
從期末考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。
五、學(xué)生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。
如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對學(xué)生做思想工作，任何一個學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學(xué)科教學(xué)的益。
為此，我每天堅持找一兩個學(xué)生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
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