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《萬有引力定律》教學(xué)反思
物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識中最重要的內(nèi)容，是物理學(xué)知識體系的中心。下面是小編搜集的《萬有引力定律》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
《萬有引力定律》教學(xué)反思一
物理教學(xué)的過程要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性。在日常教學(xué)中要遵循這一原則,但有時我們自認(rèn)為給學(xué)生講清楚了,但在學(xué)生的理解總是顯的似是而非模棱兩可,看似懂了，實際上卻是錯的。這需要老師對學(xué)生撥開迷霧,尋找光明的道路。在物理教學(xué)過程中,我最近就遇到了這樣的問題。
在必修②第六章萬有引力定律與航天的教學(xué)中，學(xué)習(xí)萬有引力定律、天體的運動、衛(wèi)星運動。對于這些運動,我們都可近似認(rèn)為是勻速圓周運動, 實際上是前面一章勻速圓周運動的延續(xù)。研究圓周運動的重點是知道向心力的來源。某一天體圍繞中心天體做勻速圓周運動時，向心力由萬有引力提供，這一點是這章教學(xué)中的主線。而在第五節(jié)宇宙航行教學(xué)中推導(dǎo)第一宇宙速度時：設(shè)地球的質(zhì)量M,衛(wèi)星的質(zhì)量m,衛(wèi)星運動速度v,衛(wèi)星的軌道半徑為r,根據(jù)萬有引力提供向心力有： 得 ，對于地面附近的人造衛(wèi)星，可近似認(rèn)為到軌道半徑等于地球半徑，即r=R，將地球質(zhì)量M=5.98ⅹ 1024kg和地球半徑R=6.4ⅹ106m帶入解得V=7.9km/s,這就是人造衛(wèi)星在地球表面附近繞地球做勻速圓周運動的速度,稱為第一宇宙速度,也稱為環(huán)繞速度。
在課堂教學(xué)中,我根據(jù)以上分析后,問學(xué)生懂了沒有?他們都都說懂了。為了鞏固知識,要求學(xué)生完成課堂練習(xí):現(xiàn)代宇宙學(xué)理論告訴我們,恒星在演變的過程中, 會形成一種密度很大的天體，成為白矮星或中子星，1m3的中子星物質(zhì)的.質(zhì)量為1.5×1017kg。若某一中子星半徑為10 km，求此中子星的第一宇宙速度?
大約5分鐘后,我叫了學(xué)生到黑板上演算,其他的學(xué)生在下面演算,課時發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無從下手。還有一些學(xué)生寫了一堆公式,不著邊際。為什么有這種情況?我反思自己教學(xué)中存在的問題:首先,目標(biāo)落實不到位。沒有充分體會體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其次,教學(xué)過于死板,缺少讓學(xué)生參與的機(jī)會,總是自己講的多,學(xué)生參與的少。第三,不能根據(jù)學(xué)生的實際情況, 由于學(xué)生缺乏空間想象能力、知識遷移的能力,如果不設(shè)置梯子,讓學(xué)生們?nèi)ヅ?怎能不摔跟頭?對于新知識應(yīng)該循序漸進(jìn),由簡入繁。
《萬有引力定律》教學(xué)反思二
一節(jié)課下來，我個人覺得收獲不小
成功的地方：
一是教材的處理有閃光點。本課創(chuàng)造性的使用了教材，真正做到了按教材的教育思想來教，是用教材。而不是生硬的按教材全部教學(xué)內(nèi)容來教，即不是教教材。教材處理和教法選擇上是突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。
二是教學(xué)程序值得欣賞。本課在深入分析了學(xué)生的實際情況后精心設(shè)計了教學(xué)思路，對學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識儲備具有較為清楚的把握，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)十分清晰;實際運作的效果比較突出。課堂結(jié)構(gòu)安排結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。本節(jié)課先由中西方的文明對事物的態(tài)度引入，轉(zhuǎn)而介紹西方的研究再由物理學(xué)史角度導(dǎo)入，進(jìn)行開普勒三定律的教學(xué)，把大部分時間安排在牛頓發(fā)現(xiàn)過程的簡單再現(xiàn)和萬有引力定律的教學(xué)。
三是教學(xué)理念有先進(jìn)性：本節(jié)課以新課程改革理念為指導(dǎo)。課堂的生命性，物理學(xué)的生命性為出發(fā)點。在實施中，雖然是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行介紹和啟發(fā)，但學(xué)生并不是消極被動的接受，學(xué)生始終在自由的生長，在自主的生成屬于自己的知識。展現(xiàn)了物理的生命發(fā)展和物理發(fā)現(xiàn)的曲折經(jīng)歷，對牛頓發(fā)現(xiàn)過程通過創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)學(xué)生思考，從而體會牛頓的偉大以及了解科學(xué)家分析問題，解決問題的方法和技巧。為能夠吸引學(xué)生，引課時設(shè)計了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒有細(xì)致思考過的問題。教學(xué)過程中以物理學(xué)史為主線，讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節(jié)課的有利時機(jī)，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。培養(yǎng)學(xué)生的猜想、歸納、聯(lián)想、直覺思維能力
不足的地方：
由于學(xué)生時間和獲取信息途經(jīng)的.不足，在物理學(xué)史方面原本考慮由學(xué)生來通過查資料的方式來學(xué)習(xí)，并在課堂上匯總和交流。但學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊張，而且學(xué)生獲取信息能力不足 。
再教時應(yīng)爭取獲得足夠的教學(xué)時間，由學(xué)生來自主學(xué)習(xí)和經(jīng)歷物理發(fā)現(xiàn)的過程，即由學(xué)生自行查資料或是通過網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)知識。保證足夠的時間來由學(xué)生匯報和相互探討，從而使學(xué)生能更好的體會知識的創(chuàng)生，更好的體會物理研究的方法。并在相互的討論中互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。
《萬有引力定律》教學(xué)反思三
物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識中最重要的內(nèi)容，是物理學(xué)知識體系的中心。物理規(guī)律是客觀存在的，人們只能通過生產(chǎn)實踐和觀察實驗去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不能憑主觀意志去創(chuàng)造規(guī)律。物理規(guī)律是觀察、實驗、思維、想象和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物，因此物理規(guī)律的教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，在探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展科學(xué)探索的興趣、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。萬有引力定律這節(jié)課正是物理規(guī)律教學(xué)的典型課。經(jīng)歷了本節(jié)課的教學(xué)，我有如下的反思。
一、成功的地方：
本節(jié)課我通過先播放生活實際中的物理情景月球繞地球運轉(zhuǎn)和蘋果自由下落，喚醒學(xué)生腦中當(dāng)年由蘋果落地而引起遐想進(jìn)而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的故事情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與想像力。為新課的引入做了最好的鋪墊。
月地檢驗這部分是本節(jié)課的難點。我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生討論探究檢驗思路，進(jìn)行定量計算，掌握月地檢驗，用無可辯駁的事實證明猜想的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識，學(xué)習(xí)物理規(guī)律提出猜想—理論推導(dǎo)—實驗檢驗的科學(xué)研究方法，同時經(jīng)歷萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
萬有引力定律是本節(jié)課的重點。得到萬有引力定律后，我引導(dǎo)學(xué)生體會物理學(xué)許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡單的實驗總結(jié)，它需要直覺、想像力、大膽的猜想和假設(shè);了解萬有引力定律的內(nèi)容、表達(dá)式，思考定律的使用條件;通過介紹卡文迪許的扭秤實驗，使學(xué)生體會精巧的實驗方法，知道科學(xué)研究的長期性，提高學(xué)生的科學(xué)價值觀;通過題目練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行估算和比較，從中鍛煉學(xué)生的估算能力，體會萬有引力常量數(shù)量級的重要性，加深對萬有引力定律的理解。
最后，我通過多媒體展示本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建好自己的知識框架，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
以上各點是本節(jié)課值得發(fā)揚(yáng)的一些方面，當(dāng)然本節(jié)課也有不少不足的地方。
二、不足的地方：
本節(jié)課應(yīng)該介紹這部分物理學(xué)史，讓學(xué)生知道多少科學(xué)家在探索，例如：開普勒、伽利略、笛卡兒、哈雷等，他們是怎樣想的，他們做了些什么?為什么牛頓會取得成功!牛頓是怎樣在前人基礎(chǔ)上，一步步推導(dǎo)出萬有引力定律的。讓學(xué)生知道牛頓在科學(xué)史上的崇高地位是舉世公認(rèn)的。恩格斯曾指出：牛頓由于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律而創(chuàng)立了科學(xué)的天文學(xué)，由于進(jìn)行了光的分解而創(chuàng)立了科學(xué)的光學(xué)，由于建立了二項式定理和無限理論而創(chuàng)立了科學(xué)的`數(shù)學(xué)，由于認(rèn)識了力的本性而創(chuàng)立了科學(xué)的力學(xué)。這些介紹給學(xué)生一種震憾，帶著崇敬這份感情色彩再來學(xué)習(xí)萬有引力定律將會留下更深刻的印象，有更深的感觸，會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。在以后的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該把本部分內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。
三、再教設(shè)想：
再教時應(yīng)爭取獲得足夠的教學(xué)時間，由學(xué)生來自主學(xué)習(xí)和經(jīng)歷物理發(fā)現(xiàn)的過程，即由學(xué)生自行查資料或是通過網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)知識。保證足夠的時間來由學(xué)生匯報和相互探討，從而使學(xué)生能更好的體會知識的創(chuàng)生，更好的體會物理研究的方法。并在相互的討論中互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)。
總體來說，本節(jié)課注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)十分清晰，實際運作的效果十分突出，課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高，整體設(shè)計緊密，較合理，可以借鑒的地方還是有的。
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