高中英語課堂的教學反思

　　教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編收集整理的高中英語課堂的教學反思，希望對您有所幫助!

　　高中英語課堂教學反思(一)

　　不改變高考指揮棒，應(yīng)試教育就永遠有生命力，素質(zhì)教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應(yīng)試教育的謬誤就在于把中小學教育的目的扭曲為片面追求升學率，急功近利，異化為單純的升學教育，導致削弱其它能力的發(fā)展，培養(yǎng)一大批做題機器人和講題機器人英雄。

　　當前高中英語教學現(xiàn)狀分析。1.當前應(yīng)試教育模式只重視智育(不完全的智育)，輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學以致用。 妨礙了適齡學生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉(xiāng)差別和工農(nóng)差別。諸如網(wǎng)癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質(zhì)脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂不識譜不會至少一門樂器者多，土豆胖墩者多等等現(xiàn)象。導致學霸和學渣學生、城市和鄉(xiāng)村孩子的英語成績差距越來越大。2.當前應(yīng)試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應(yīng)試知識，使學生從清晨至深夜，成天忙于讀書、背書、作業(yè)和頻繁的考試，不堪重負，無暇去消化知識和加深理解，更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯(lián)系實際提高實踐能力和思考創(chuàng)新。3.當前應(yīng)試教育迫使廣大教師成天忙于為應(yīng)試而教，窒息他們的教學創(chuàng)造性和自身素質(zhì)的提高。造就了大量的應(yīng)試教育英雄式的怪校長、怪學校和怪教師。教學霸學校學霸班的是好老師，教學渣班的是差老師。

　　要改變這種多年形成的頑固不化的應(yīng)試教育模式何其難?首先要改變高考以分數(shù)論英雄的評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養(yǎng)模式和人盡其才。這樣才能有利于學校教師注入新的教學模式。

　　新的教授科學的方法應(yīng)該是以學生為中心和以活動為基礎(chǔ)的，讓學生積極參與學習過程。動機是影響外語學習的重要因素之一。 動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的.積極性。以吸引教師關(guān)注并參與學習提高為策應(yīng)，通過老師來強化活動成效。教學成效=(教師努力+教學條件)。

　　《英語課程標準》強調(diào)學生轉(zhuǎn)變學習方式和參與學習，獨立思考以及和與他人合作。學習興趣是學生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學習活動與積極的情緒相聯(lián)系的認識傾向。信息時代主動參與學習將是學生獲得知識的主流。通過"對話式教學"、探究學習、主體參與學習的模式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。學生積極參與學習過程的程度越深，他就能學得越好。

　　高中英語課堂教學案例分析(二)

　　一、學生分析

　　授課對象為高三( 174 )班的學生。高三( 174 )班為文科班，英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣。但有仍有不少學生的思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學中表現(xiàn)較好。根據(jù)這些特點，我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法和任務(wù)型教學法相結(jié)合的方法，調(diào)動全班學生的積極性，在師生互動、生生互動中實現(xiàn)教學任務(wù)和目標。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課的授課內(nèi)容為定語從句中的一個重點也是難點的內(nèi)容：定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。對于該內(nèi)容學生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學生對此內(nèi)容有排斥畏難心理。尤其是當先行詞一樣時，該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞是一個難點。

　　三、教學目標

　　知識與技能： 1. 讓學生弄清楚定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法;

　　2. 重點是定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)。

　　過程與方法： 1. 培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力;

　　2. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

　　情感價值觀：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的愛校情感。

　　四、教學策略和方法

　　本節(jié)課的教學以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、幫助、促進。隨堂進行小組指導，一方面參與學生的討論，更給學生以個別輔導，以幫助學生解決學習過程中的難題。通過演示法把制作的課件、學生的作文等顯示給學生看，便于學生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協(xié)作法分析問題、解決問題，從而內(nèi)化而形成學習成果，并將其在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。通過任務(wù)驅(qū)動教學法將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。

　　五、教學過程

　　Step1 Lead-in 導入

　　在上課前幾分鐘，我播放了學生們都非常熟悉的周杰倫的歌《青花瓷》。上課時，很自然地詢問學生是否知道這首歌和周杰倫。學生們非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問題。課堂氣氛很好，也達到了調(diào)動學生學習積極性，同時引入這節(jié)課的課題的目的。與此同時，在屏幕上展示相關(guān)句子，如：

　　1. The song is sung by Jay Chou.

　　2. Jay Chou is a famous singer.

　　然后，提示學生可用另一種表達方式來表述同樣的意義，由此引出定語從句

　　The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.

　　教學意圖：吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，同時引出本課教學內(nèi)容。

　　Step2 Review and Presentation

　　在第一步之后趁熱打鐵，讓學生分析該定語從句中的先行詞，關(guān)系代詞等，讓學生復習與定語從句相關(guān)的內(nèi)容，此時重點復習關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并將其寫在黑板上。然后用圖片幫助學生復習關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學生熟悉的人、物和地點，圖片下給出相關(guān)的句子讓學生恰當?shù)氖褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：

　　人 -- 姚明，句子：

　　Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.

　　物 --- 電腦，句子：

　　This is a computer which/that I often use to surf the Internet.

　　地點 --- 九寨溝，句子：

　　I can’t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.

　　地點 --- 鳥巢，句子：

　　Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest?

　　在用定語從句描述圖片時，幫助學生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當?shù)某煞�，同時為下一步總結(jié)在定語從句中何時使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。

　　教學意圖：用學生熟悉和喜歡的人、物、地點的圖片，可激發(fā)學生的學習興趣;用定語從句描述圖片可幫助學生復習定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時讓學生自己總結(jié)在定語從句中何時使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。

　　Step3 Consolidation

　　為了檢驗學生是否真正掌握了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即：

　　a. 1.This is the house ______he visited last year.

　　2. This is the house ______he was born.

　　b. 1. Do you believe the reason ______he has explained to you?

　　2. Do you believe the reason ______he came late?

　　讓學生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實上，學生很快給出了正確答案，說明學生對此內(nèi)容掌握地很好，而且學生信心很足。

　　在此基礎(chǔ)上，我問他們是否愿意嘗試更具挑戰(zhàn)性的題目，學生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與湖北省高考英語完成句子題型一樣，且需用定語從句相關(guān)知識做題。我讓學生六人一組討論、分析，然后每組派一名學生將其中一題答案寫在黑板上，同組的同學還可幫助訂正。

　　教學意圖：幫助學生鞏固定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時讓學生將所學的知識應(yīng)用于解答高考題型。

　　Step4 Play a game

　　既然學生已經(jīng)知道可以用定語從句來描述人、物或地點，為了進一步鞏固已學的知識同時強調(diào)語法的語用功能，我設(shè)置了這個游戲環(huán)節(jié)。在這個游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點;請三個不同的學生來選擇不同的題;然后讓學生以小組為單位討論、互助后，派一名同學用定語從句描述圖片內(nèi)容，讓這三個同學猜并說出圖片中人、物或地點的名字。答對者及描述正確者可得到紀念品。為了提高學生參與積極性及突出語法的語用功能，我將我們的學校、學校里的操場，學生的板凳，校長、老師、同學及每個班上都有的倒計時牌拍下來，放在游戲的題目中。事實證明效果很好。

　　教學意圖：進一步鞏固已學的知識同時強調(diào)語法的語用功能。

　　Step5 Composition

　　在上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人、物和地點都是學生非常熟悉和每天都會見到的，并且都是他們學習了三年的學校里的人，物。對于即將畢業(yè)的高三的學生來說，這一切都有著不同尋常的意義。于是我將學校的值得學生們留念的人，物、地點的照片用幻燈片的形式配上音樂又重新回顧一遍。在此基礎(chǔ)上，我問同學們是否熱愛我們的學校，如果要寫一篇介紹我們學校的作文，他們會寫什么。同學們踴躍回答。然后我給出一篇已經(jīng)寫好的以 "I love my school" 為題的作文，請同學們評價好不好。同學們一致認為這篇作文中的句子過于簡單，在高考中得分不會高，并提出可以用定語從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學們以小組為單位將這篇作文現(xiàn)場修改。在此巡視的過程中我用相機將部分同學修改后的作文拍攝下來并放到大屏幕上讓全班同學一起欣賞。

　　教學意圖：進一步鞏固已學的知識并將學過的知識應(yīng)用于作文的寫作，以此提高英語作文水平，爭取高考作文拿高分;同時激發(fā)了學生的愛校情感。

　　Step6 Summary

　　小結(jié)本節(jié)課的重點：定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。

　　六、課后反思

　　利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度。也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務(wù)目標，站在學生角度，精心設(shè)計教學任務(wù)，提高學生英語學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動性強，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學。并且引導學生重視所學的知識的語用功能。課堂氣氛活躍，學生踴躍參加活動并取得了良好的效果。

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