高中政治教學(xué)反思(匯編15篇)

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的高中政治教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中政治教學(xué)反思1

　　學(xué)習(xí)政治的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，它應(yīng)該充滿幸福和成功。學(xué)生們應(yīng)該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，從而使學(xué)生遠(yuǎn)離失敗，走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識(shí)，及時(shí)讓學(xué)生展示成果，發(fā)自內(nèi)心地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受快樂(lè)和成功。問(wèn)題設(shè)置要小而多層次，引導(dǎo)學(xué)生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學(xué)生領(lǐng)略“無(wú)限風(fēng)光”，享受幸福和成功。這也可以用來(lái)解決懶手的問(wèn)題。

　　“不動(dòng)&rdquo“被動(dòng)”學(xué)習(xí)方式——教學(xué)應(yīng)該關(guān)注刺激的生活，政治，或者任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生活的節(jié)奏。政治課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師組織學(xué)習(xí)，趴在地上，閑聊，讀課外書(shū)，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現(xiàn)象表面上是在老師用身體、眼睛或語(yǔ)言提醒和阻止他們后終止的，但誰(shuí)能知道他們的思想是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上？學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、主動(dòng)性和思維之外的學(xué)習(xí)是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。

　　針對(duì)這種情況，思想政治課教學(xué)應(yīng)在教育的本質(zhì)中找到注解，激發(fā)學(xué)生的生命，努力讓學(xué)生做自己想做的事，愿意做的事，樂(lè)于做的事，逐步提高學(xué)生的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而形成穩(wěn)定的后勁和足夠的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學(xué)方法，將精彩生活的元素引入課堂，讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生參與，讓生活精彩成長(zhǎng)。例如，將知識(shí)競(jìng)賽引入課堂，將生動(dòng)有趣的'哲學(xué)場(chǎng)景和實(shí)例引入教學(xué)，等等，都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂(lè)。

　　如果說(shuō)我面前的政治教學(xué)是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會(huì)盡我最大的努力去攀登，不斷創(chuàng)造新的高度。

　　傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師講40分鐘，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化。這種教學(xué)方法的直接結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地理解和記憶，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。事實(shí)上，這種舊的教學(xué)方法本質(zhì)上有很多特點(diǎn)，如“強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)群體教育，忽視個(gè)體教育，強(qiáng)調(diào)課堂教育，忽視社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，忽視社會(huì)教育”。因此，在新課程改革的過(guò)程中，必須改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，而要改革高中政治課的教學(xué)方法和手段，必須徹底打破封閉、單一、機(jī)械、以教師為中心的教學(xué)模式。因此，我認(rèn)為在新課程實(shí)施中，高中政治教師應(yīng)注意努力做到：

　　首先，結(jié)合政治教材的素材，有針對(duì)性地分析各種政治、經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的哲學(xué)文化現(xiàn)象或?qū)嵗�，尤其擅長(zhǎng)報(bào)道國(guó)內(nèi)外重大事件，將當(dāng)前政治熱點(diǎn)與書(shū)籍中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真正感受到政治理論離自己的生活不遠(yuǎn)，從而理解政治理論，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

　　第二，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視學(xué)生的主體地位和作用，千方百計(jì)使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。例如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上談?wù)撍麄冊(cè)诮?jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從教科書(shū)中找到解決辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中，我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至外匯的匯率問(wèn)題，這可以幫助學(xué)生在高一的新政治教科書(shū)中找到答案。

　　第三，政治教師應(yīng)結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教材和教學(xué)任務(wù)，采用多種教學(xué)方法。例如，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，我們還可以在政治教學(xué)中充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，采用直觀的教學(xué)方法，如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外，還可以根據(jù)教材組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等

　　第四，新課改的政治課教學(xué)必須將群體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。高中政治新教材的教材和范例設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)，這就要求在政治教學(xué)中對(duì)具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學(xué)生進(jìn)行多方位、多樣化的個(gè)性化教育，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的進(jìn)取心和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)小組教育，給予學(xué)生溫暖和信心，鼓勵(lì)小組成員相互鼓勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。

　　此外，作為一名高中政治教師，為了適應(yīng)新課程改革的要求，改變政治課的教學(xué)方式，我們還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主平等的師生觀。事實(shí)上，這是我們一直倡導(dǎo)的現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。同時(shí)，也是新課程改革中教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但在過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的理解是；教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的過(guò)程ldquo；教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能、發(fā)展技能和培養(yǎng)道德的過(guò)程。這些教學(xué)定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識(shí)的擁有者：教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生做，教師提問(wèn)，學(xué)生參加考試。教師總是主導(dǎo)和主動(dòng)的，而學(xué)生總是從屬和被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，師生不可能也沒(méi)有必要平等，教師不可能也不需要有民主觀念，這也是政治教學(xué)方法“灌輸”的重要原因。目前，新課程改革中對(duì)教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化：；教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)是交流與互動(dòng)&新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)定義為交流與互動(dòng)。這種觀念的轉(zhuǎn)變必然要求教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程中的交流與互動(dòng)，就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、經(jīng)驗(yàn)

　　和觀念，真正把教學(xué)視為師生共享的生命歷程，共同創(chuàng)造完美的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。溝通意味著每個(gè)人的參與和平等對(duì)話。如果我們的政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主平等的思想，就不可能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。

　　簡(jiǎn)言之，古人說(shuō)：“我一天要檢查三次自己�！�。警告后代，如果他們想不斷提高，他們必須不斷反思，教師也必須如此。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)技能，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

高中政治教學(xué)反思2

　　一是在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，我首先認(rèn)真研習(xí)了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定基本的教學(xué)思路。但在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我也遇到一些困惑，比如對(duì)于導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，很多參考資料上都是應(yīng)用的我國(guó)古代的一個(gè)事例，很具有典型性。但是，我總覺(jué)得這樣的事例雖然經(jīng)典，但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)榫嚯x他們的世界實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。因而，我選擇了時(shí)下受到中學(xué)生熱捧的我國(guó)載人航天事業(yè)作為引入的例子，通過(guò)講述“神五”到“神七”的變化，說(shuō)明世界是在不斷發(fā)展變化的，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感。實(shí)踐證明，這樣的選擇是正確的。所以，在以后的教學(xué)中，不能因循守舊，必須要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際。

　　二是在制作教學(xué)課件過(guò)程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫(kù)，而不是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的放映，很值得思考。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我查找了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，再遴選出適合教學(xué)的素材，重新整合。其次是在課件制作的技巧上，我也得到了新的'知識(shí)。特別是在查找、下載視頻方面，開(kāi)始感覺(jué)無(wú)從下手，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)上搜索等方式，終于找到特殊的下載轉(zhuǎn)換工具，相信在以后的工作中一定會(huì)大有用處�？梢�(jiàn)，我對(duì)制作多媒體課件的技術(shù)水平也再不斷發(fā)展的。

　　三是在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)也收獲很多。從開(kāi)始的備課到試上，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)思考，我更改了兩次。主要是在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的”這個(gè)主題時(shí)，如何讓學(xué)生真正明白自然界、人類社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)都是在發(fā)展的，是一個(gè)難點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)我的舉例講解來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易懂，但理解不深；可以通過(guò)學(xué)生討論歸納得出結(jié)論，這樣學(xué)生理解深刻，但是操作難度大。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我還是選擇了后者。因而，我覺(jué)得在上課時(shí)，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有備用方案，根據(jù)實(shí)際情況，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，這也是我以后應(yīng)該倍加注意的。

　　總之，通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我感覺(jué)自己的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和課件制作水平，都有了很大提高。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的智力得到發(fā)展，老師的水平也得到了發(fā)展，確實(shí)是教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境，充分體現(xiàn)了“世界是永恒發(fā)展的”主題。

高中政治教學(xué)反思3

　　反思性教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)方式，能夠不斷地提高教師和學(xué)生的思維潛力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶潛力。在當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)效率低，與教學(xué)投入不成正比。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，構(gòu)建實(shí)效性的教學(xué)反思體制，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

　　一、中學(xué)政治教學(xué)方法的反思

　　(一)遵循教材，不囿于教材，科學(xué)使用教材

　　對(duì)新教材的使用，教師要嚴(yán)格地按照新課標(biāo)的要求，熟悉新的教材，然后和舊的教材進(jìn)行比較找出不同、找出新的資料，根據(jù)自己任教的班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課和任教。在剛接觸新教材的時(shí)候，教師已經(jīng)習(xí)慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路，一接觸到新教材，不知從何下手，從何講起。上課時(shí)不由自主地用舊模式進(jìn)行授課，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂，感覺(jué)課堂沒(méi)有核心和重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂效果很差。因此，我們意識(shí)到務(wù)必改變教材觀，要把新舊教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。我開(kāi)始對(duì)新教材資料進(jìn)行刪減、整合、重組，把握認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與學(xué)科知識(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一，真正地科學(xué)使用新教材，找出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手。

　　(二)把握時(shí)代脈搏，永葆時(shí)代氣息

　　政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其中時(shí)事政治和新聞對(duì)于這個(gè)學(xué)科很重要，有時(shí)考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的題目，這就要求教師要多培養(yǎng)學(xué)生看新聞的習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)課本上知識(shí)的同時(shí)也要了解身邊發(fā)生的事，然后與課本上的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一齊。為此，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類報(bào)刊，如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》《時(shí)事》等。例如，朝鮮半島問(wèn)題，韓國(guó)屢次進(jìn)行大規(guī)模的軍事演習(xí)，意圖何在?為什么每次軍事演習(xí)都有美國(guó)的參加?中國(guó)對(duì)這樣的聯(lián)合演習(xí)有什么看法?教師能夠根據(jù)課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們回答這些問(wèn)題，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學(xué)生一齊討論。這樣把課本知識(shí)與事實(shí)政治聯(lián)系在一齊能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，從而到達(dá)事半功倍的效果。

　　(三)教師要用新的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)

　　中學(xué)政治課是一門理論性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課本上都是用比較抽象的觀點(diǎn)和深刻的道理去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)，上好一堂政治課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，尋求適應(yīng)本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)通俗易懂。這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，他們學(xué)起來(lái)才會(huì)有興趣。因而恰當(dāng)和準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當(dāng)今的實(shí)事政治和實(shí)事新聞，也很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，教師要把這個(gè)學(xué)科緊緊地和我們的實(shí)際聯(lián)系到一齊。教師要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性和自由行，給學(xué)生必須的討論和發(fā)表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)和理解起來(lái)通俗易懂。除了用必要的教學(xué)方法和方式外，教師還能夠借助多媒體，把一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生帶入某種特定的情境之中，使學(xué)生猶如身臨其境。透過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易理解對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達(dá)了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的，從而提高教師在課堂上的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正到達(dá)事半功倍的效果。

　　二、中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行反思和總結(jié)

　　(一)中學(xué)政治教學(xué)反思的作用

　　中學(xué)政治教師在講完每堂課后都應(yīng)要進(jìn)行總結(jié)和反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師在授課后對(duì)自己的授課過(guò)程進(jìn)行的一種有效總結(jié)，只有透過(guò)反思教師才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)不斷去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結(jié)自己的同時(shí)要把這種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教給自己的學(xué)生，讓他們學(xué)完新知識(shí)后也要進(jìn)行總結(jié)，也就是我們所說(shuō)的對(duì)功課進(jìn)行復(fù)習(xí)。總之，中學(xué)政治的教學(xué)反思起著很重要的作用。

　　(二)中學(xué)政治教學(xué)反思的策略

　　1.反思教育理念

　　當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，教師就應(yīng)怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)方式和方法是否貼合學(xué)生求學(xué)的需求。學(xué)生不喜歡上政治課說(shuō)明學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科沒(méi)有興趣，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上下工夫。能夠用新的教學(xué)方式和方法把學(xué)生帶出課本，讓他們了解到政治這個(gè)學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系是密切的，政治知識(shí)對(duì)以后我們的發(fā)展是有用的重要的`。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不像以前那樣漫無(wú)目的性了。因此，作為當(dāng)代的政治教師，個(gè)性是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé)，多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。

　　2.反思教學(xué)方法

　　好的教學(xué)方法和方式很重要，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解教育，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

　　因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧要進(jìn)行反思，也要不斷地更新找出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用，關(guān)鍵是看教師運(yùn)用得是否得當(dāng)，即是否貼合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際狀況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。要想真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科后有所收獲，最主要的還是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少，而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，能否激發(fā)學(xué)生的用心思維和內(nèi)在的動(dòng)力。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)資料適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)潛力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在新課程改革的時(shí)代背景下，廣大教育工作者要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教育理念，將反省納入日常教學(xué)體系中。

高中政治教學(xué)反思4

　　一、高二政治學(xué)科期中試題的特點(diǎn)分析和得失分情況分析

　　1、試卷考查內(nèi)容：本次期中考試考查的內(nèi)容包括高二哲學(xué)上冊(cè)二課書(shū)的內(nèi)容。確定這樣的考查內(nèi)容有它積極的意義，主要表現(xiàn)在：讓政治班的學(xué)生從高二開(kāi)始就要養(yǎng)成學(xué)會(huì)重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，前后知識(shí)的聯(lián)系;突出高二哲學(xué)常識(shí)知識(shí)的方法性和理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用性。

　　2、試卷特點(diǎn)分析總體感受：靈活，與時(shí)事、生活聯(lián)系緊密。筆者認(rèn)為這次期中考試試卷主要呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　(1)重視“雙基”，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出理解和運(yùn)用能力。期中考試作為階段性考試，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的準(zhǔn)確記憶和理解把握。而高考強(qiáng)調(diào)考查能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新，也往往實(shí)在對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定要求基礎(chǔ)上所強(qiáng)調(diào)的能力考查。

　　(2)關(guān)注社會(huì)和生活實(shí)際，題目緊貼國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極反映群眾所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、正確認(rèn)識(shí)、正確分析、合理評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅是我們政治學(xué)科在平時(shí)教學(xué)中要貫徹的，更是高考政治學(xué)科命題的方向性原則。期中試卷正力圖指導(dǎo)我們教師在平時(shí)的具體教學(xué)中朝這個(gè)方向努力。例如：第1、35題要我們關(guān)注“科學(xué)發(fā)展觀”的理解。第38、39題則關(guān)注了我們的生活。等等

　　(3)注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和分析、解決問(wèn)題的能力。試卷中第一道辨析題在重視核心知識(shí)和主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視了考查學(xué)生的思辨能力，突出引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題。兩道分析說(shuō)明題則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從材料中提取信息的能力、政治術(shù)語(yǔ)的使用能力和知識(shí)的遷移能力、多角度看問(wèn)題的能力。在辨析題中這次出現(xiàn)了漫畫(huà)理解題，這就要求學(xué)生具備漫畫(huà)的領(lǐng)悟能力，并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)正確說(shuō)明，這樣的要求比較高。

　　3、試卷的題型和分值情況全卷滿分為150分，共39題，客觀題分值為75分，占試卷分值的50%;主觀題分值為75分，占試卷分值的50%。試卷共考查了五大高考要求的考查的題型，最佳選擇題分值為48分，占試卷分值的31.2%;不定項(xiàng)選擇題分值為27分，占試卷分值的17.5%;簡(jiǎn)答題分值為23分，占試卷分值的14.9%;辨析題分值為20分，占試卷分值的12.9%;論述題分值為32分，占試卷分值的23.5%。

　　4、抽查分析抽樣分析了高二(4)班43位學(xué)生的試卷，平均分為105.3，優(yōu)秀率為2.0%，及格率為95.2%，最高分為129分，最低分為80分。整體試卷的難度適中,但主觀題偏難,客觀題較容易。

　　5、得失分情況統(tǒng)計(jì)和典型錯(cuò)誤(略)

　　6、學(xué)生失分原因分析：

　　(1)單項(xiàng)選擇題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重基本知識(shí)的記憶的同時(shí)，越來(lái)越重視對(duì)基本概念和基本原理的理解，但還有部分選擇題學(xué)生錯(cuò)誤率較高，例如單項(xiàng)選擇題的第6、7、20、23題，學(xué)生的得分率都在60%以下，第7題得分率則只有26.8%，這也反映出學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解還有待進(jìn)一步提升。第6、20、23題學(xué)生得分率都在60%以下，主要存在問(wèn)題是學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有構(gòu)建，看問(wèn)題缺乏多角度，有些知識(shí)的掌握本身有錯(cuò)誤，審題缺乏深度，學(xué)生沒(méi)有掌握基本的解題方法。

　　(2)不定項(xiàng)選擇題得分率相對(duì)較高。錯(cuò)誤率較高有第27、30、題，例如，錯(cuò)誤率較高的第27題，選A項(xiàng)的學(xué)生是屬于審題不清，題干要求是辯證法，而A項(xiàng)是唯物論的內(nèi)容，但許多同學(xué)卻選了。而得分率最低的第30題，則是因?yàn)橥瑢W(xué)們自身知識(shí)的掌握不夠完整，絕大部分同學(xué)都是漏選了。

　　(3)主觀性試題總體情況不好，存在較多問(wèn)題。

　　兩道簡(jiǎn)答題的失分主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)基本原理的掌握還不完整，頭腦中存有的哲學(xué)道理還不厚實(shí)，另外與缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣、意識(shí)和審題不到位也有關(guān)。例如：第34題，第一問(wèn)是違背了什么哲學(xué)道理?第二問(wèn)是進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，許多同學(xué)第二問(wèn)就直接進(jìn)行分析，沒(méi)有相應(yīng)的哲理;而第35題 的第二問(wèn)是教材上小字部分，許多同學(xué)對(duì)此不熟悉，從而導(dǎo)致得分不高。

　　兩道辨析題得分率相對(duì)于簡(jiǎn)答題和分析說(shuō)明題來(lái)說(shuō)是最低的，主要原因可能有以下幾個(gè)方面，1、題目本身就比較難，尤其是第37題。2、審題中偏題，能選擇合理的哲學(xué)知識(shí)來(lái)答題，但缺少與題意的連接。3、學(xué)生缺乏辯證思維能力，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)第36題沒(méi)有能完全理解需要辨析的點(diǎn)。

　　兩道分析說(shuō)明題，雖然試卷上第38題的得分率尚可，但仔細(xì)閱讀、分析，仍能發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題，如答題缺乏針對(duì)性，意思缺乏層次性和邏輯性，內(nèi)容、觀點(diǎn)顯得比較散。對(duì)材料審題不深、不全面，對(duì)試問(wèn)的審讀缺乏系統(tǒng)和完整性。第39題的`得分率則比較低，首先部分同學(xué)審題不認(rèn)真，根本就沒(méi)有看清是“如何體現(xiàn)辯證法聯(lián)系的觀點(diǎn)?”其次，部分同學(xué)看到了“聯(lián)系”二字，卻沒(méi)有完整的知識(shí)體系，以致于在答題中丟失要點(diǎn)。從而得分不高。

　　二、對(duì)今后政治教學(xué)的啟示

　　1、更加重視“雙基”，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)的建立。

　　2、繼續(xù)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)際的原則，讓學(xué)生形成主動(dòng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和生活的習(xí)慣。

　　3、加強(qiáng)備課組內(nèi)部的集體備課，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，注重備課內(nèi)容，集中加強(qiáng)教學(xué)難重點(diǎn)的分析和突破難重點(diǎn)的方法，以及課堂教學(xué)方法、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

　　4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，平時(shí)應(yīng)更注重這方面的能力訓(xùn)練。定期選擇典型題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力，尤其是主觀性試題的能力和意識(shí)。

　　5、樹(shù)立平等、民主的學(xué)生觀，激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的激情，師生要互動(dòng)。

　　6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促，改變過(guò)去平時(shí)不及時(shí)鞏固掌握，期中、期末

　　背背的習(xí)慣，嚴(yán)格做到框框清、周周清、節(jié)節(jié)清、課課清。同時(shí)在課堂課后多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況(包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí))，以此增加師生之間的親和力。力爭(zhēng)做到讓學(xué)生心甘情愿地多花時(shí)間在政治學(xué)科上。

　　7、要與時(shí)俱進(jìn)地研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，盡可能多地站在學(xué)生的角度研究高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，努力讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)政治，促使學(xué)生提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

高中政治教學(xué)反思5

　　人的發(fā)展，始終是教育關(guān)注的核心。無(wú)論是古今還是中外，教育要培養(yǎng)怎樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人，都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人的前沿陣地，如何開(kāi)展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問(wèn)題。

　　一、目前高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

　　在人們的傳統(tǒng)觀念里，政治是一門記憶性的學(xué)科，課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊，教學(xué)方式單一枯燥，課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。真實(shí)的情況是如何呢？全莉娟、邾強(qiáng)寫(xiě)的《中學(xué)教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀與分析》［1］告訴我們：課堂提問(wèn)這一技術(shù)的應(yīng)用有流于形式之嫌；在教師的課堂教學(xué)中，教師的問(wèn)題多屬“低水平”認(rèn)知的問(wèn)題，而缺少高水平認(rèn)知，尤其是創(chuàng)造性思維的問(wèn)題；中學(xué)教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的了解與理解，而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后，課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動(dòng)活潑。但是，一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)。

　　問(wèn)題一：教師從此沉默是金

　　新課程十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教，教得怎么樣；而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)乃�桶，更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此，有人認(rèn)為：課堂教學(xué)中教師講得越少越好，甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量，更有人戲言，教師不講就是最高的境界。

　　但是，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識(shí)，不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料，否則將浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，教師恰當(dāng)?shù)闹v授，生動(dòng)的舉例，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，帶來(lái)事半功倍的好效果。

　　所以，教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開(kāi)來(lái)，二者必須有機(jī)結(jié)合。教師用講授引導(dǎo)學(xué)生思考，并歸納總結(jié)思考的結(jié)果；學(xué)生的思考應(yīng)該體驗(yàn)教師的講授的內(nèi)容，促進(jìn)師生的互動(dòng)，促進(jìn)情感的升華。

　　問(wèn)題二：學(xué)生活動(dòng)一發(fā)不可收拾

　　新課程的重要特點(diǎn)之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。教育理論一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式不外三種：表層式的學(xué)習(xí)方式、深層式的學(xué)習(xí)方式和成效式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式屬于表層式的，就是被動(dòng)地、機(jī)械地、表面地接受知識(shí)。要改變這種狀況，就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué)。但是，很多教師將其片面化，認(rèn)為一節(jié)課當(dāng)中活動(dòng)越多越好，其模式基本如下：活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言，活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構(gòu)成一節(jié)課，完全流于形式，導(dǎo)致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是：上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品，至于有沒(méi)有掌握知識(shí)和能力，倒是其次。

　　可以肯定的是，新課程強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生參與，開(kāi)展必要的學(xué)生活動(dòng)；但更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)只是對(duì)學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生，他們的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，高中政治的課堂教學(xué)，就不應(yīng)該是為了讓學(xué)生開(kāi)心而設(shè)計(jì)幾個(gè)小品或笑話；也不應(yīng)該以知識(shí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。更應(yīng)該做的是：讓學(xué)生輕松的同時(shí)，可以更加深入地思考問(wèn)題；讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　問(wèn)題三：從“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”

　　課堂提問(wèn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分，而課堂提問(wèn)的技巧更加是萬(wàn)千課堂現(xiàn)象中的冰山一角。也可以說(shuō)，它是一種形式。內(nèi)容決定形式，但形式卻能表達(dá)和反映內(nèi)容。課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，或者引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考與探索。

　　正是由于上述原因，許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問(wèn)題”畫(huà)上了等號(hào)。以為提問(wèn)越多，學(xué)生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上教師就利用各手段，比如說(shuō)讓學(xué)生朗讀課文，一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結(jié)論，甚至上課畫(huà)重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護(hù)了教師作為知識(shí)掌握者的權(quán)威。政治教師的教學(xué)觀基本上都是傳授知識(shí)、應(yīng)付能力的灌輸式的教學(xué)取向。所提問(wèn)題集中在認(rèn)知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿堂問(wèn)”。

　　課改后，認(rèn)知記憶性問(wèn)題的減少，創(chuàng)造性問(wèn)題的增加，教師應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師更加應(yīng)該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展，注重培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力，成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書(shū)育人的培育式的教學(xué)觀就是這次課程改革中的新生事物。

　　二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議

　　教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。不管是課程的安排、校本的教研還是具體的課堂教學(xué)，都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，理解新課程的理念，確立新的教學(xué)觀念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設(shè)計(jì)的思路，準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。

　　首先要定好教學(xué)目標(biāo)。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定，我們要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo)。高中政治的分類目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

　　由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評(píng)價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺(tái)，處在新課程第一線的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應(yīng)該怎么上？對(duì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)？高考怎么考？……都是他們所密切關(guān)注的問(wèn)題。在這一些都沒(méi)有底的情況下，很多教師依然按照以往的做法，以知識(shí)為中心，以高考為目標(biāo)。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的應(yīng)該是我們廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，定好新課程的目標(biāo)，并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

　　其次要處理好教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)行高中政治新課程的《經(jīng)濟(jì)生活》部分，強(qiáng)化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡(jiǎn)單明了。

　　在這種情況下，很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較，甚至將舊教材作為參考書(shū)。這些教師在課堂中往往有意識(shí)地對(duì)學(xué)生渲染新舊教材中觀點(diǎn)的異同，并且將新教材中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。例如新教材在講到“商品”的`時(shí)候，并沒(méi)有講到“使用價(jià)值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。這是一種很不好的現(xiàn)象，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　所以，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格遵守新課程的理念，要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容。

　　再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中，處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系、教師提問(wèn)與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后，由于探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果（探究性課題是學(xué)生依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇的），全班同學(xué)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容提出問(wèn)題而后必定會(huì)引起大規(guī)模的討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中肯定會(huì)學(xué)到教師沒(méi)有預(yù)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)體系中的組成部分。那么，教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。

　　不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思6

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。作為一名新教師，我在這段時(shí)間里感受頗多。教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應(yīng)了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對(duì)這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

　　一、對(duì)教學(xué)組織的反思

　　盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí)，還應(yīng)該包括掌握全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

　　二、對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思

　　新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼偅瑢?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的`棱角刺傷。

　　三、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

　　教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。

　　以上就是我對(duì)這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的反思力度，開(kāi)展反思性教學(xué)。我覺(jué)得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法，教師只有發(fā)揮反思意識(shí)，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終才能使教師全面發(fā)展。

高中政治教學(xué)反思7

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)�；仡欉@短短的半年，進(jìn)步固然有，失敗也不少。我整理了一下思路，從三方面對(duì)這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。

　　首先是對(duì)教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法像老教師一樣游刃有余，始終無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌控，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識(shí)，還應(yīng)該包括掌控全局，迅速應(yīng)付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強(qiáng)。

　　其次，是對(duì)教學(xué)態(tài)度的反思。我年輕氣盛，就難免血?dú)夥絼�，�?duì)學(xué)生的忍耐力和包容度不足，特別是對(duì)學(xué)生在課堂上的搗亂行為。同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。

　　最后，也是最關(guān)鍵的，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，即對(duì)平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺(tái)上去的，課上的好壞與否是檢驗(yàn)教師的優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而就需要對(duì)自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。我上過(guò)一堂公開(kāi)課，課后我曾反復(fù)思考自己的不足之處，也曾向聽(tīng)課老師請(qǐng)教過(guò)他們的看法，最后我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要在：①開(kāi)頭時(shí)太緊張，用漫畫(huà)導(dǎo)入時(shí)講解得不夠清晰明了，使得學(xué)生沒(méi)能很好的理解我所要表達(dá)的含義；②在講解具體內(nèi)容時(shí)，明顯太枯燥，只是把書(shū)本上的知識(shí)講解了一下，缺少鮮明的例子來(lái)讓學(xué)生印象深刻，課堂氣氛沉悶；③和學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，因板書(shū)不足，學(xué)生腦子里沒(méi)有清晰的知識(shí)框架。這一點(diǎn)我自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他老師指出后，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是有這樣的情況。

　　其實(shí)，一堂課上得好不好，我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好。

　　反思自己的教學(xué)，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開(kāi)展？以后的教學(xué)如何進(jìn)行？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急要做好以下幾點(diǎn)：

　　一、熱愛(ài)自己的`學(xué)科，熱愛(ài)自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學(xué)生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對(duì)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，這決定了學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度及他的學(xué)習(xí)方式對(duì)。

　　二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。

　　三、必須精心備課。如果只是把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒(méi)有精心備課就去上課，往往導(dǎo)致課堂效率低下。

　　四、必須進(jìn)行課后總結(jié)。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果；學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣……多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

　　最后，我將自己為自己鼓舞，使自己充滿信心，并調(diào)整好身心狀態(tài)，樂(lè)觀積極地迎接新學(xué)期的教學(xué)生活。

高中政治教學(xué)反思8

　　本學(xué)期本人擔(dān)任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認(rèn)真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jī)?現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)反饋如下，期望能對(duì)于改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有必須的借鑒好處。

　　一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.如何讓政治復(fù)習(xí)課真正“活”起來(lái)?

　　高三以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地理解;到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在今后的課堂里我就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對(duì)我班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際狀況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì)大幅度的提高。

　　2.如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系?

　　我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復(fù)習(xí)》，有知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)習(xí)課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。針對(duì)我班實(shí)際狀況在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。

　　3.如何很好的.把握教學(xué)難度?

　　復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對(duì)我班的實(shí)際狀況教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)我認(rèn)為務(wù)必抓好基礎(chǔ)，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

　　4.如何有效的進(jìn)行試卷講評(píng)?

　　這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評(píng)。如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢?長(zhǎng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們就應(yīng)大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就能夠了。

　　二、常要注意的幾個(gè)方面

　　1.勤充電，強(qiáng)素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復(fù)習(xí)課，我感覺(jué)對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)潛力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。在那里，我個(gè)性要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我務(wù)必每一天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識(shí)，務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

　　2.講方法，提效率。

　　高三復(fù)習(xí)方法十分重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標(biāo)。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對(duì)提綱，從考綱要求的識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，明白聽(tīng)什么，記什么，哪些就應(yīng)了解，哪些就應(yīng)重點(diǎn)掌握;二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì);四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題;五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合;六是規(guī)律知識(shí)。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的我注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。

　　3.閱試卷，常溝通。

　　我校定期都會(huì)以小考的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他(她)要注意的問(wèn)題;回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對(duì)他(她)的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

　　4.重時(shí)政，勤反思。

　　作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性，并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中我堅(jiān)持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

　　葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因?yàn)榻虒W(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改善、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。

高中政治教學(xué)反思9

　　本學(xué)期本人擔(dān)任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，認(rèn)真回顧教學(xué)工作，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jī)？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)反饋如下，希望能對(duì)于改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

　　一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題

　　1。如何讓政治復(fù)習(xí)課真正“活”起來(lái)？

　　高三以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)地接受；到頭來(lái)是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽(tīng)得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在今后的課堂里我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對(duì)我班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實(shí)際情況，如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，課堂效果也就會(huì)大幅度的提高。

　　2。如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系？

　　我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復(fù)習(xí)》，有知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。針對(duì)我班實(shí)際情況在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷；然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。

　　3。如何很好的把握教學(xué)難度？

　　復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對(duì)我班的實(shí)際情況教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)？我認(rèn)為必須抓好基礎(chǔ)，難度過(guò)高，過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

　　4。如何有效的進(jìn)行試卷講評(píng)？

　　這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試，高三離不開(kāi)試卷講評(píng)。如何才能使試卷講評(píng)起到它應(yīng)有的效果呢？長(zhǎng)期以來(lái)，總是老師講，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就可以了。

　　二、常要注意的幾個(gè)方面

　　1。勤充電，強(qiáng)素質(zhì)。

　　“打鐵先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治復(fù)習(xí)課，我感覺(jué)對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。在這里，我特別要重視第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的素質(zhì)，我必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的`認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

　　2。講方法，提效率。

　　高三復(fù)習(xí)方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明確目標(biāo)。具體做法是：在授課前，我首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱。其次針對(duì)提綱，從考綱要求的識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽(tīng)什么，記什么，哪些應(yīng)該了解，哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握；二是講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，能夠把知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講出來(lái)，直到他們心神領(lǐng)會(huì)；四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因，明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)去解釋、分析這些問(wèn)題，使課本知識(shí)與熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合；六是規(guī)律知識(shí)。由于每節(jié)課涉及到的知識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯(cuò)的我注意將知識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。

　　3。閱試卷，常溝通。

　　我校定期都會(huì)以小考的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成一套試卷，然后收上來(lái)批改，我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，告訴他（她）要注意的問(wèn)題；回答得好的或是有進(jìn)步的，我會(huì)加以鼓勵(lì)。我覺(jué)得這樣做效果很好，學(xué)生把我對(duì)他（她）的這種指導(dǎo)當(dāng)作是一種濃濃的愛(ài)，心里很是感激，一般上次犯過(guò)的錯(cuò)誤下次都會(huì)牢記在心不會(huì)再犯，學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰，也越來(lái)越有條理，我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步，心里很有成就感。同時(shí)，我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。

　　4。重時(shí)政，勤反思。

　　作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學(xué)習(xí)理論外，還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性，并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)中我堅(jiān)持以人為本，主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理，要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng)，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

高中政治教學(xué)反思10

　　有人說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”，對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思正是教師自我成長(zhǎng)與專業(yè)化素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。工作一年來(lái)，得到科組的支持與信任，上過(guò)幾次公開(kāi)課，每一次的公開(kāi)課讓我刻骨銘心。今天，我把失敗的方面“端出來(lái)”，分析其“病因”，以便找到這些問(wèn)題的“藥方”，不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　（一）２００８年９月２２日第一次科組公開(kāi)課：“獨(dú)角戲”表演

　　對(duì)于一位剛畢業(yè)走上工作崗位不滿一個(gè)月的新教師，第一次的公開(kāi)課至關(guān)重要，我絲毫不敢怠慢。心想這“第一次”必須給全組老師留下好的印象，只許成敗，不許失敗。抱著這種心態(tài)， xxx 開(kāi)場(chǎng)。《消費(fèi)及其類型》這框題與我們生活息息相關(guān)，以“老李的困惑”這情境導(dǎo)入調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，可處處小心，時(shí)時(shí)在意，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，一刻也不敢放手。導(dǎo)致自己越發(fā)緊張，有些著急，會(huì)讓人覺(jué)得有些趕著，生怕時(shí)間不夠，講完這個(gè)就急忙進(jìn)入下個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有時(shí)引入問(wèn)題很快，還沒(méi)給學(xué)生充分時(shí)間思考，自己又急著回答問(wèn)題……此時(shí)的我陶醉在自我的“表演”中，卻忽視學(xué)生的存在。當(dāng)表演將近結(jié)束時(shí)，我彷佛也注意到學(xué)生的存在，他們聽(tīng)得怎么樣？于是我向?qū)W生提出問(wèn)題—“恩格爾系數(shù)的變化意味這什么？”長(zhǎng)久的等待學(xué)生的回答，不知怎么了，此時(shí)沒(méi)有一個(gè)人“理”我，尷尬之余，我只有自己打破沉默，自問(wèn)自答，唱著“獨(dú)角戲”。

　　這節(jié)課后，我仔細(xì)反思存在以下問(wèn)題：一是心態(tài)上的錯(cuò)誤。有位資深老教師說(shuō)；“如果這節(jié)課不緊張放開(kāi)地去講，忽視我們的存在，如常規(guī)課一樣，會(huì)是一節(jié)好課。能用一故事“老李家的故事”貫穿整節(jié)課，這是它的創(chuàng)新之處，閃光之處�！痹绞菐е�功利色彩去做一件事，越是在過(guò)度在乎一件事，實(shí)施過(guò)程中越是緊張，容易發(fā)揮不好。結(jié)果從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端；二是教學(xué)方式上的錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤觀念的影響下，我急于表現(xiàn)自我，而忽視了學(xué)生的主體地位，采用了“滿堂灌”的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了課堂的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致“沉默是金”的局面。

　�。ǘ�）２００８年１２月１２日第一次對(duì)外公開(kāi)課：換湯不換藥的大雜燴

　　這是我的第一次對(duì)外公開(kāi)課，事關(guān)學(xué)校的聲譽(yù)，但吸取上次公開(kāi)課的教訓(xùn)，調(diào)整好心態(tài)，高度責(zé)任心去對(duì)待這件事，以平常心去上好這課�！妒袌�(chǎng)配置資源》這課的內(nèi)容貼近生活，我以“xx奶粉事件”導(dǎo)入，以“油荒”鏡頭走進(jìn)生活，引進(jìn)課堂，又通過(guò)“購(gòu)銷兩旺的汽車市場(chǎng)”探究市場(chǎng)是如何配置資源的。一環(huán)緊扣一環(huán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，突破了上次公開(kāi)課的“獨(dú)角戲”的局面。又情境演示“海中四合院著火”說(shuō)明市場(chǎng)并非是萬(wàn)能的，走進(jìn)時(shí)事“金融危機(jī)”探討市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在怎樣的弊端�？此苾�(nèi)容豐富，課堂熱熱鬧鬧，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出課改的要求，但是在豐富內(nèi)容的背后要借助課件，把課件當(dāng)作“另一塊黑板”。現(xiàn)代教育技術(shù)以其所具有的這種大容量、快節(jié)奏的特征，雖能大大提高教學(xué)效率，而一屏又一屏的文字，每個(gè)觀點(diǎn)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都打上去，有滿滿的文字，因?yàn)橛X(jué)得每一句話都很重要不舍得丟，就會(huì)變成每句話都不重要都丟掉了，沒(méi)有考慮到學(xué)生的注意力是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的。又有各種各樣的精美圖片，又有視頻，加上本身這課的內(nèi)容就偏多，“唰唰”一張張幻燈片不斷地變換，把學(xué)生看得暈頭轉(zhuǎn)向，一眼茫然，最后學(xué)生走馬觀花，下課后一頭霧水。課件展示太多的文字，用課件來(lái)滿堂灌，有人說(shuō)，這叫做“人機(jī)共灌”，其實(shí)是換湯不換藥。

　　失敗了，原因是什么？總該“吃一塹，長(zhǎng)一智”。對(duì)新課標(biāo)理解不深，斷章取義，膚淺地認(rèn)為新課標(biāo)就是要“新”“奇”，有視頻，有精美的圖片，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。不僅如此，而且現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)多過(guò)雜，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教學(xué)應(yīng)當(dāng)布白，留下學(xué)生思考的空間。過(guò)分追求畫(huà)面的精美、動(dòng)畫(huà)的變化，甚至視頻等吸引學(xué)生的注意力。的確，剛上課時(shí)能很快吸引學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，但當(dāng)其內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜時(shí)，吸引學(xué)生的只是表面的東西，而不是知識(shí)本身。思想政治課有很多內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要學(xué)生深入思考體會(huì)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間。對(duì)于這種變化多樣的、附有圖片動(dòng)畫(huà)的、容易分散學(xué)生的注意力的課程，容易出現(xiàn)課后老師再回爐的現(xiàn)象。如果認(rèn)為所謂的新課標(biāo)就是完全以學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟、探究為主，而缺少了教師的適時(shí)點(diǎn)撥、精彩分析，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒(méi)有本質(zhì)的變化。

　�。ㄈ�）總結(jié)—在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間：取其精華、去其糟粕、推陳出新、革故鼎新

　　對(duì)于年輕教師失敗并不可怕，要善于從失敗中總結(jié)。結(jié)合這兩節(jié)公開(kāi)課說(shuō)明在處理“傳統(tǒng)教學(xué)”和“現(xiàn)代教學(xué)”的關(guān)系問(wèn)題上走向兩個(gè)不同的極端。一節(jié)過(guò)分強(qiáng)xxx師的主導(dǎo)作用，最后變成包辦一切，挫傷了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”。一節(jié)過(guò)于追求標(biāo)新立異，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，看似熱熱鬧鬧的課堂華而不實(shí)。所以要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。

　　要明確新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，我們必須真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)，切不可斷章取義、望文生義，更不應(yīng)該從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要明白兩對(duì)關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。改革不是讓我們拋棄過(guò)去的一切從頭開(kāi)始！

　　要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。新課程改革比較注重教學(xué)形式的多樣化，如視頻動(dòng)畫(huà)、情境創(chuàng)設(shè)等，將這些生動(dòng)有趣的教學(xué)形式引入課堂，無(wú)疑對(duì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容起到了一定的作用。但是并非熱熱鬧鬧的課堂就是好的課堂。關(guān)鍵要看這些教學(xué)形式的實(shí)效如何。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，再好的形式?jīng)]有效果就不好，就不能用。生動(dòng)有趣的教學(xué)形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能保證活動(dòng)的'實(shí)效性。我們?cè)诮y(tǒng)籌各種教學(xué)資源時(shí)，包括教學(xué)素材的選取、安排都應(yīng)得當(dāng)，恰到好處地為內(nèi)容服務(wù)，不能只注重好看、熱鬧、多樣的形式。而素材的選取不應(yīng)貪多，而應(yīng)典型，具有針對(duì)性、時(shí)代性，能較好地彰顯或升華主題。不能對(duì)新課標(biāo)理解斷章取義，一味地追求標(biāo)新立異，卻游離于書(shū)本之外，反而舍本逐末。在《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》這框題中，我引用視頻《非洲真實(shí)的故事》想體現(xiàn)出“南北發(fā)展不平衡”的知識(shí)，不僅不能很好地彰顯和深化主題，充其量不過(guò)是吸引學(xué)生、取悅學(xué)生而已，還有嘩眾取寵、畫(huà)蛇添足之嫌。因?yàn)楦�好的形式離開(kāi)了實(shí)質(zhì)，內(nèi)容也會(huì)變得蒼白無(wú)力。而多媒體的運(yùn)用也應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)原則，即根據(jù)實(shí)際情況慎用、切不可“過(guò)濫”。這就要求我們教師努力去克服形式主義，一切從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，合理地整合各種教學(xué)資源，而不是為了“形式”而形式。

　　要處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。好比對(duì)待傳統(tǒng)文化，既要繼承，又要發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并非一無(wú)是處，我們不能全盤否定否定以前的一切從頭開(kāi)始。畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)歷了一段發(fā)展過(guò)程，總有可借鑒之處。其實(shí)對(duì)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，這本身就是創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖片和音頻有聲有形、生動(dòng)，這是創(chuàng)新；站在三尺講臺(tái)，一根粉筆，能深入淺出，循循善誘，師生產(chǎn)生共鳴，這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在于表面，而在于實(shí)質(zhì)。如果認(rèn)為所謂的新課標(biāo)就是完全以學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟、探究為主，而缺少了教師的精要分析，適時(shí)點(diǎn)撥、精彩講解，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒(méi)有本質(zhì)的變化。我們應(yīng)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合、相得益彰，以此突破、取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，打造真正意義上的“新課堂”。

　　“以史為鑒”，通過(guò)教學(xué)反思這面鏡子吸取教訓(xùn)，不斷地在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)與總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，能盡快地站穩(wěn)三尺講臺(tái)，有所作為。

高中政治教學(xué)反思11

　　高中政治課堂《在文化生活中選擇》教學(xué)反思本周麥xx老師講了一節(jié)優(yōu)秀的市級(jí)公開(kāi)課《在文化生活中選擇》，針對(duì)本課教學(xué)，麥老師進(jìn)行深刻的反思，并與科組老師進(jìn)行深入探討。

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面關(guān)于本框題的教學(xué)，麥老師前后嘗試了兩種思路進(jìn)行講授：

　　第一，按照教材編排的順序；

　　第二，整合教材整個(gè)框題的知識(shí)點(diǎn)，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進(jìn)行。根據(jù)備課組集體備課討論和試講之后，麥老師最終選擇了第二種思路，實(shí)踐也證明，這種教學(xué)思路是比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平和本框題內(nèi)容的特點(diǎn)。這一思路很好地體現(xiàn)出教師對(duì)于教材的處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

　　二、教學(xué)過(guò)程方面在課堂導(dǎo)入部分，麥老師使用了《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的一個(gè)材料《百家講壇》來(lái)完成。

　　通過(guò)挑選現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象作為案例進(jìn)行分析，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在基于《高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，把教材知識(shí)生活化，體現(xiàn)出《文化生活》的`編寫(xiě)理念。

　　麥老師的教學(xué)設(shè)計(jì)除了在導(dǎo)入部分反復(fù)琢磨之外，還集中精力突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題：正確區(qū)分落后文化和腐朽文化。對(duì)于這兩種文化，作為高二的學(xué)生在生活當(dāng)中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質(zhì)上的區(qū)別，但并非每一位學(xué)生都懂得區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多學(xué)生會(huì)把兩者混為一談。要正確區(qū)分兩者，需要從兩者的概念、表現(xiàn)、危害性以及人民對(duì)待他們的正確態(tài)度進(jìn)行分析，由表及里地準(zhǔn)確把握兩者，因而麥老師在此設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂探究活動(dòng)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生自己寫(xiě)（形式：討論結(jié)束后，各組派代表在黑板寫(xiě)觀點(diǎn)），通過(guò)“列舉—初步認(rèn)知概念—修正列舉內(nèi)容—進(jìn)一步認(rèn)識(shí)概念—比較概念”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主參與突破重難點(diǎn)。在此貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念。

　　三、重難點(diǎn)的突破方式和效果方面由于本框題重點(diǎn)學(xué)習(xí)“針對(duì)落后文化、腐朽文化等現(xiàn)象，我們應(yīng)該采取的對(duì)策。

　　”麥老師主要通過(guò)遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區(qū)分兩者的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現(xiàn)的原因，通過(guò)活動(dòng)探究等環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考和表達(dá)的空間，教師作出必要的引導(dǎo)來(lái)突破這一重點(diǎn)。在探究環(huán)節(jié)麥老師設(shè)計(jì)了“一個(gè)情景，兩個(gè)方向”。所謂一個(gè)情景，主要是一個(gè)課堂活動(dòng)“如果我是國(guó)家文化部長(zhǎng)，我將會(huì)怎么做？”的討論。兩個(gè)方向，指的是麥老師給學(xué)生的兩個(gè)提示和引導(dǎo)，一方面從國(guó)家普通公民這個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，另一方面從國(guó)家管理者的角度出發(fā)思考對(duì)策，激起學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)他們作出正確的選擇。本次教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程都表現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)：生活化。把條條框框的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)本土化、生活化的案例呈現(xiàn)出來(lái)，例如：教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入部分、“廣州市殖民文化案例”、“中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的案例，源于生活，高于生活。尤其是教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)探究活動(dòng)：扮演文化部長(zhǎng)角色。構(gòu)建生活情境，體驗(yàn)過(guò)程，教師再作一定的輔助引導(dǎo)與少量講解，各種現(xiàn)實(shí)生活中的做法便躍然紙上，呼之欲出�？偟膩�(lái)說(shuō)，這種生活化課堂需要教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生活案例，用事實(shí)說(shuō)話，在教學(xué)過(guò)程中，也許材料比較雜亂，但是只要目標(biāo)明確，絕對(duì)可以起到“形散神聚”的效果。并且比較符合學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，效果相當(dāng)不錯(cuò)，通過(guò)生活體驗(yàn)而導(dǎo)致的思想上的碰撞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于視覺(jué)上的沖擊力。

　　四、改進(jìn)措施此次的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題需要逐步改進(jìn)。

　　問(wèn)題比較突出地表現(xiàn)為幾個(gè)方面：首先，板書(shū)美觀度有待提高，因?yàn)樽煮w工整有力，板書(shū)結(jié)構(gòu)合理能使學(xué)生更容易地把握知識(shí)主干、邏輯關(guān)系與知識(shí)重點(diǎn)，麥老師認(rèn)為這是自己必須要進(jìn)一步努力改善的地方；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅要想盡辦法備好課，講解到位，思路清晰，更要備好學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)而因材施教。麥老師認(rèn)為要是能在這一點(diǎn)上有突破，各種課堂活動(dòng)和討論的參與度和熱情都會(huì)更加高漲；再次，由于麥老師本人教齡比較短，生活閱歷不夠豐富，教學(xué)還僅僅是一種信息、觀點(diǎn)、方法的傳遞，而他的目標(biāo)是讓課堂成為一種分享、交流過(guò)程，所以在引導(dǎo)學(xué)生把握課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的時(shí)候，欠缺了一種引起強(qiáng)烈共鳴的能力；最后，是情感、態(tài)度的教育方面必須繼續(xù)加強(qiáng)。政治課除了是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)與愛(ài)國(guó)主義情操的過(guò)程，必須教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)觀點(diǎn)、公民教育、道德教育進(jìn)行滲透。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)和價(jià)值取向，麥老師認(rèn)為只有做好這點(diǎn)，教學(xué)才能得到一個(gè)升華。

高中政治教學(xué)反思12

　　教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著眼于對(duì)自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達(dá)到對(duì)不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程�，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的`一種自覺(jué)行為，能促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實(shí)踐水平，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問(wèn)題，將教師的“會(huì)教”與學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù);如果不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或許永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

高中政治教學(xué)反思13

　　一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

　　我國(guó)封建時(shí)期的教育家就已經(jīng)就反思問(wèn)題有了最簡(jiǎn)練的表達(dá)：捫心自問(wèn)、吾日三省吾身等，這些至理名言早已深入人心。在西方，最早對(duì)教師反思進(jìn)行“反思”的是美國(guó)著名教育家杜威，他在《我們?nèi)绾嗡季S》、《邏輯：探究的理論》等書(shū)中細(xì)致論述過(guò)反思性思維的問(wèn)題。他認(rèn)為反思教學(xué)就是將老師視為獨(dú)立思考的個(gè)體，在教學(xué)當(dāng)中，他們會(huì)自行發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題并加以思考，以便找出解決的對(duì)策并作為下次改革教學(xué)實(shí)踐的參考。

　　反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長(zhǎng)地更快、更專業(yè)。

　　二、高中政治教學(xué)反思的必要性

　　《禮記－大學(xué)》錄湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新�！保ㄉ虦�王刻在洗澡盆上的箴言說(shuō)“如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新。”）在古希臘奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認(rèn)識(shí)你自己”�！盎厥桩�(dāng)年蕭瑟處，也無(wú)陰雨也無(wú)晴”，是蘇軾對(duì)自己人生經(jīng)歷的反思�！翱祚R加鞭未下鞍，驚回首，離開(kāi)三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對(duì)長(zhǎng)征歷史的回顧，也是對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么，政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢？

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是新課程改革的必然要求

　　新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場(chǎng)深刻的變革，它不僅使教師面臨著教育觀念、教學(xué)習(xí)慣、新的教學(xué)情景、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等的挑戰(zhàn)，而且使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復(fù)雜，不確定性更加明顯。首先，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗(yàn)的介入。其次，教學(xué)對(duì)象的不確定性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再采用惟一的標(biāo)準(zhǔn)，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四，教學(xué)方法和過(guò)程的不確定性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更為靈活的選擇合適的教學(xué)方法。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)的不確定性。不再以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生惟一的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要將課本知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　教而不思則罔，思而不教則怠。在這樣充滿變數(shù)的課程背景下，且政治教師進(jìn)行的是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地進(jìn)行反思，才能夠適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓(xùn)、研修，在“靈魂深處鬧革命”。當(dāng)前，高中新課程在探索中前行，面臨著應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的博弈，徘徊在理想和現(xiàn)實(shí)之間�？梢哉f(shuō)，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。

　�。ǘ�）教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的需要

　　實(shí)踐表明，政治教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵既不是職前的培訓(xùn)，也非職后的進(jìn)修，而是在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理性反思實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)教師在生命過(guò)程中可以自然地成長(zhǎng)，但一個(gè)教師的發(fā)展則需要用心去努力達(dá)成。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！敝�名學(xué)者朱永新指出，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于用心教了多少年書(shū)。一些人，他教了一年，然后重復(fù)五年十年乃至一1輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)一輩子的人，他們的成就是不一樣的�！泵绹�(guó)心理學(xué)家波斯納提出，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀政治教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)反思，有助于教師的教育教學(xué)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

　�。ㄈ�）教學(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要什么是教師的實(shí)踐性知識(shí)？

　　就是“教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)�！边@類知識(shí)使政治教師在復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐中，能對(duì)不確定性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類知識(shí)無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得，只有通過(guò)政治教師的親身教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)“行動(dòng)中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測(cè)的因素，需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，從而不斷提高應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的復(fù)雜教學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)反思是思想政治課改實(shí)踐的要求“思考著往前走”，是新課改中政治教師自我成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)之路。

　　新課改的實(shí)施，政治教師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑。面對(duì)這些挑戰(zhàn)和困惑，政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革需要專家的引領(lǐng)；二是唱好《國(guó)際歌》《好漢歌》。因?yàn)�，�?duì)于這些困惑，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，也沒(méi)有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學(xué)習(xí)和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神，在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問(wèn)題的方案與策略。

　　三、高中政治教學(xué)反思的主要內(nèi)容和策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的主要內(nèi)容

　　1、對(duì)教育觀念的反思。教育觀念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問(wèn)題。發(fā)“革面”先“洗心”。教育觀念應(yīng)因時(shí)而動(dòng)，因勢(shì)而更。沒(méi)有教育觀念的更新，教育的面貌難以呈現(xiàn)出煥然一新的局面來(lái)。政治教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課改新理念的同時(shí)，要對(duì)過(guò)去的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等，進(jìn)行一番反思、考量。哪些東西要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些東西需要改進(jìn)，哪些東西應(yīng)該擯棄。通過(guò)這種反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái)。

　　2、對(duì)日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過(guò)去，教材統(tǒng)

　�。ǘ�）標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)課程資源

　　考試統(tǒng)一，政治教師可以依賴一本教科書(shū),一本教學(xué)參考書(shū)“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn)，課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。

　　日常教學(xué)的反思，可以在以下三個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生：

　　(1)教學(xué)前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現(xiàn)給學(xué)生等，上課中重視哪些內(nèi)容；

　　(2)教學(xué)中的思考：教師面對(duì)課堂上突發(fā)之問(wèn)題，思考如何應(yīng)對(duì)使得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成；

　　(3)教學(xué)后的反思：教師思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；如何改善原先的教法；如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。

　�。ㄈ�）教學(xué)反思的策略

　　1、增強(qiáng)反思的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感。惟有具備不斷反思與自察的意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，政治教師才會(huì)去追求做一個(gè)對(duì)事業(yè)充滿愛(ài)、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的卓越教師，才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。

　　2、在理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)、聽(tīng)取專家講座、參與校本研究等形式，主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)反思，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開(kāi)，又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。更要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)識(shí)，從中提高教學(xué)反思能力，以適應(yīng)新的課程改革的需要。

　　3、掌握反思的方法。政治教師進(jìn)行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。

　�。�1）教學(xué)反思的三個(gè)步驟。

　　第一步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反思起源于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)自于我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源。第二步，合作與對(duì)話。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門思過(guò)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要他人的幫助。與同事合作，即時(shí)交流，相互指導(dǎo)十分重要也很有效。研究發(fā)現(xiàn)，同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，政治教師可以通過(guò)相互集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，備課組、教研組活動(dòng)，課題研究等來(lái)相互合作與反思。第三步，專家?guī)椭�。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)上升為教育理論，還需要專家的指點(diǎn)與幫助，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

　　（2）教學(xué)反思的幾種操作形式

　�、賹�(xiě)課后教學(xué)反思日記（或教育雜感、隨筆）。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著名的教育家，其中離不開(kāi)對(duì)日常教育活動(dòng)個(gè)案的研究和反思。為此，他寫(xiě)了上萬(wàn)個(gè)教育教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的教訓(xùn)都及時(shí)地記錄下來(lái)，作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析，可為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進(jìn)行研究改進(jìn)自己的教學(xué)，提高職業(yè)反思意識(shí)，提高職業(yè)反思能力。

　　許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫(xiě)教學(xué)反思，但一些教師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大。寫(xiě)課后教學(xué)反思日記，可以從以下幾個(gè)“點(diǎn)”上入手：

　　1）記成功之舉。

　　詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　2）記“敗筆”之處。

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　　3）記教學(xué)機(jī)智。

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4）記學(xué)生見(jiàn)解。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

　　5）記再教設(shè)計(jì)。

　　一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實(shí)踐證明，成功的案例不在課前，而在課后。經(jīng)過(guò)這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤之處會(huì)越來(lái)越少，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，課堂教學(xué)會(huì)逐漸走上良性循環(huán)之路，也才能在復(fù)雜的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。

　　②寫(xiě)教學(xué)案例，做案例分析。

　　教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對(duì)象進(jìn)行案例分析是培養(yǎng)政治教師解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。以案例分析為主要形式，反思教學(xué)細(xì)節(jié)，尋找自己已有的經(jīng)驗(yàn)和行為與新課程理念的差距，不斷提高對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際的差距，促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。反思有爭(zhēng)議的`教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn)，不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。

　�、塾^摩他人教學(xué)，博采眾長(zhǎng)，借鑒創(chuàng)新。

　　“他山之石頭，可以攻玉”。觀摩各級(jí)各類公開(kāi)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)，我這個(gè)特級(jí)教師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。

　�、苈�(tīng)教學(xué)錄音或觀看自己的教學(xué)錄像。

　　盡管教師可以通過(guò)日記或問(wèn)題單對(duì)教學(xué)進(jìn)行觀察，但是卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這時(shí)，有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行錄音或用攝像機(jī)全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄，而且可能幫助教師認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我或者隱性的自我。

　　⑤建立自己的博客，或利用網(wǎng)絡(luò)中教師論壇進(jìn)行教學(xué)交流。

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。可建立自己成長(zhǎng)的博客，或開(kāi)通教育論壇（BBS）。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。

　　⑥讀書(shū)、聆聽(tīng)講座。

　　步入21世紀(jì)，信息化的逼近，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初顯，以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的逐步生成，都迫切要政治不斷投資自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過(guò)讀書(shū)、聆聽(tīng)專家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教育眼界，用新的視角審視自己的行動(dòng)，反思自己的過(guò)去。讀書(shū)與寫(xiě)文章，是檢驗(yàn)、改進(jìn)和豐富教師自身的教育思想，增長(zhǎng)教育智慧，提高教育診斷能力，做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。

　�、咭詫W(xué)生的視角，利用學(xué)生、家長(zhǎng)反饋信息進(jìn)行反思。

　　我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些事件、感受，來(lái)反思我們現(xiàn)在自己的教育教學(xué)行為。我們還可以站在現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)的角度，利用自己任教班級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)反饋的信息進(jìn)行反思。從學(xué)生及家長(zhǎng)的眼里了解自己的教學(xué)，深入地了解學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)感受和需要，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

　　四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思

　　指向與策略增強(qiáng)教學(xué)反思能力是對(duì)全體政治教師的共同要求，但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現(xiàn)出差異性，體現(xiàn)出不同的特征。

　　1、新手型政治教師與教學(xué)技能反思

　　新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以內(nèi)的教師。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，該群體所具有的知識(shí)多來(lái)源于間接的書(shū)本知識(shí)，對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)的把握，即教學(xué)技能，包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、變化、強(qiáng)化、練習(xí)指導(dǎo)、組織等具體技能，往往停留在職前結(jié)構(gòu)水平上，對(duì)教學(xué)技能的靈活運(yùn)用的水平都比較低。因此，新手型教師的反思可以對(duì)自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。首先，可進(jìn)行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習(xí)；其次，觀看優(yōu)秀教師的典型課例，分析各種教學(xué)技能的類型時(shí)、特點(diǎn)、效果；再次選擇不同的課型，如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像；最后對(duì)錄像進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在分析教師的教學(xué)技能。

　　2、適應(yīng)型政治教師與教學(xué)策略的反思

　　適應(yīng)型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素，更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的的知識(shí)不足。從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)看，該教師群體的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法超越教材，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也有一定的閉鎖性。因此，適應(yīng)型教師反思的重點(diǎn)應(yīng)是課堂教學(xué)策略，如交流策略、組織策略、評(píng)價(jià)策略等。

　　3、成熟型教師與教學(xué)理論反思

　　成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的處理有獨(dú)到的見(jiàn)解，有較好的教學(xué)效能感。與此同時(shí)，身上日益積攢的暮氣和得過(guò)且這的倦意逐漸顯露出來(lái)，出現(xiàn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的“高原期”。在其知識(shí)結(jié)構(gòu)中，個(gè)體特殊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有上升為理性認(rèn)識(shí)，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)。因此，此類教師的反思的焦點(diǎn)可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法，重在挖掘各種教學(xué)問(wèn)題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區(qū)。

　　4、專家型教師與教育科研反思

　　專家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類教師不僅能對(duì)自身的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略進(jìn)行反思，而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專家型教師除了對(duì)個(gè)性化教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提高外，還需要在教育科學(xué)研究過(guò)程中對(duì)教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規(guī)律進(jìn)行理性反思。

高中政治教學(xué)反思14

　　傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實(shí)生活等弊端，而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機(jī)。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力，實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中，教師要努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

　　作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學(xué)知識(shí)和能力之外，還要具有敏銳的覺(jué)察力，緊跟新課程改革的步伐，及時(shí)對(duì)高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思，分析當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。

　　一、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。

　　在當(dāng)前的高中政治課堂上，學(xué)生往往無(wú)法集中注意力，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法：一些學(xué)生認(rèn)為，政治是文科，平時(shí)不用學(xué)，只需在考試之前背一背就可以了；一些學(xué)生認(rèn)為，政治課堂很無(wú)聊，教師不停地講，根本記不��；一些學(xué)生認(rèn)為，自己不準(zhǔn)備參政，因此可以不用學(xué)政治；一些學(xué)生認(rèn)為，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，而其他學(xué)科更重要，只能放棄政治。

　　2、解決方法。

　　通過(guò)分析學(xué)生的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習(xí)的真正意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以采用豐富的教學(xué)方法，開(kāi)展多樣的'活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展介紹世界各國(guó)文化的活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

　　二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題。

　　在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師僅僅向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

　　2、解決方法。

　　對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。

　　例如，在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并派出代表上講臺(tái)講課。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

　　三、注重生活化教學(xué)的開(kāi)展

　　1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。這是因?yàn)槲覀円郧八�采用的課堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。

　　2、解決方法。

　　新課程改革明確指出，高中政治教學(xué)要在生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展。因此，教師要將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

　　例如，在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可利用“光盤行動(dòng)”的號(hào)召，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。

　　總之，為了落實(shí)新課程改革理念，在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種條件，為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高，思想政治教學(xué)才能真正體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性。

高中政治教學(xué)反思15

　　關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為二期課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》～書(shū)中提出，教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標(biāo)追求的行為表現(xiàn)，它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式，通過(guò)教師的教育關(guān)注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應(yīng)如何問(wèn)，筆者結(jié)合新課改背景下聽(tīng)的和自己親身的實(shí)踐進(jìn)行了反思。

　　筆者最近聽(tīng)了一些課，發(fā)現(xiàn)：教師的提問(wèn)給學(xué)生思考的空間大了；瑣碎的、細(xì)小的問(wèn)題少了；單純就書(shū)上內(nèi)容回答的問(wèn)題少了；教師提問(wèn)的隨意性小了；不著邊際，讓學(xué)生不知所措的'問(wèn)題幾乎絕跡了。在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，老師總是要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)書(shū)本，然后，這樣問(wèn)學(xué)生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會(huì)到了什么？”學(xué)生思維活躍，各抒己見(jiàn)，充分體現(xiàn)了讀書(shū)是一種個(gè)體行為，每個(gè)學(xué)生有不同的體驗(yàn)，老師們不再追求答案的唯一。例如，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，課程的主題是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，老師在課堂上提出了“如果；你是推銷員，你如何向和尚推銷木梳這樣一個(gè)問(wèn)題，從而打開(kāi)了學(xué)生的思維，課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀察、分析和歸納后，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)不少教師把“讀懂了什么”、“體會(huì)到了什么”，不根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，不分時(shí)間和場(chǎng)合，不顧班級(jí)的實(shí)際，一味的使用，結(jié)果，學(xué)生趣味索然，所見(jiàn)所思十分膚淺，教師又缺乏進(jìn)一步的指導(dǎo)，教學(xué)效果不甚理想。

　　如何設(shè)問(wèn)，這是一個(gè)古老的話題。近代和現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)思想，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)淵源于古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話的方式，與學(xué)生不斷反詰和歸納，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己得出解答問(wèn)題的正確結(jié)論的模范教師。作為現(xiàn)代教師，在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候，應(yīng)該反復(fù)自問(wèn)：這一節(jié)課中哪些提問(wèn)是有效的？哪些提問(wèn)是多余的？哪些設(shè)問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)？

　　所以，筆者認(rèn)為，教師提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，筆者在執(zhí)教對(duì)外開(kāi)放這一章節(jié)時(shí)，一度用了汽車零配件的組成的材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此很冷漠。后來(lái)筆者選用了另一個(gè)材料，用了好幾個(gè)汽車的商標(biāo)來(lái)替代原來(lái)的設(shè)問(wèn)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使得課程的導(dǎo)入自然流暢。

　　教師提出的“問(wèn)題”要便于學(xué)生操作，有層次性，適合不同水平學(xué)生的要求，學(xué)生主動(dòng)參與面廣；例如，筆者在講述實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系這一課題事，過(guò)去的教學(xué)中，只是從一個(gè)方面來(lái)分析它們之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)，筆者認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，不同的實(shí)踐主體可以獲得不同的認(rèn)識(shí)，為此，在最近的教學(xué)過(guò)程中，筆者選用了連宋大陸行這一材料，分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸民眾、臺(tái)灣民眾等三個(gè)角度加以分析，從而使學(xué)生對(duì)這一概念有了完整的認(rèn)識(shí)。

　　另外，筆者也認(rèn)為，教師提出的“問(wèn)題”能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣和思考；教師提出的“問(wèn)題”能提供知識(shí)獲得的科學(xué)途徑和策略，有助于學(xué)生促進(jìn)知識(shí)間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高；教師的提出的“問(wèn)題”還能促使學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)，并合理確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、過(guò)程、結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的不足，促使學(xué)生評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略。教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評(píng)價(jià)，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。

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