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高中音樂教學(xué)反思14篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中音樂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中音樂教學(xué)反思 篇1
這一課教學(xué)內(nèi)容主要是欣賞器樂作品，這對于時下僅愛聽流行歌曲的學(xué)生來說還是有一定難度的，為了讓學(xué)生對本課的作品有更好地理解與體會，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)即新課導(dǎo)入、名詞解釋、認(rèn)識樂器聽辨音色、欣賞作品歸納風(fēng)格、合作探究作品風(fēng)格成因、思考與練習(xí)逐步推進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，我感覺學(xué)生聽得很投入，課堂氣氛也很活躍，讓學(xué)生比較扎實的掌握了絲竹樂的風(fēng)格特征，并親身體驗了風(fēng)格特點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。這一課我采用了以下教學(xué)方法：
（1）對比歸納法：加強(qiáng)對作品的感知、對比和思考。
（2）自主探究法：培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
當(dāng)然，這一節(jié)課還有不足，諸如語言還不夠精練等，在以后的教學(xué)中我會不斷地加以完善。
高中音樂教學(xué)反思 篇2
《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標(biāo)志，它不僅外型獨(dú)特，美麗，而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)。同時要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、語言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來輔助教學(xué)。 在課前，我就向?qū)W生布置語言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據(jù)自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時比較注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動積極地朗讀語言。描寫悉尼歌劇院美麗、獨(dú)特的外形的這三個比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會到本體與喻體之間的相似之處，再通過不同的形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語言，為語言的運(yùn)用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)悉尼的影音資料畫面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個直觀的印象。同時課題也由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
高中音樂教學(xué)反思 篇3
1、本周是本學(xué)年第十一周課，這一學(xué)期音樂欣賞課進(jìn)度較快，上周給學(xué)生穿插講解音樂形式要素，結(jié)合部分高考題講解。這周主要給學(xué)生講解新中國時期的作品。
2、我用從選材、設(shè)計課堂步驟、提前下達(dá)預(yù)習(xí)、表演任務(wù)和教法（采用聆聽教學(xué)法、對比教學(xué)法、拓展思維教學(xué)法、互動教學(xué)法等）等，使得這節(jié)課能夠順利地完成，并受到了學(xué)生的喜愛。從課堂反饋的結(jié)果看，基礎(chǔ)知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)和情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也都基本實現(xiàn)了；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也得到充分發(fā)揮，雙邊配合十分默契；同時課堂教學(xué)調(diào)動了不同特性的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的情緒非常高漲。在總結(jié)歌曲分類環(huán)節(jié)、分析《祝酒歌》的旋律、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠主動參與，這節(jié)課的亮點(diǎn)也集中在學(xué)生自編自演的環(huán)節(jié)中，可以看出學(xué)生在順利地完成作品后是多么地興奮和驕傲，這些也同時地打動和激勵著我。但這節(jié)課也有許多不夠完善的地方，有待于提高和改正： 1 、教學(xué)設(shè)計和時間安排不夠得當(dāng)，由于各班學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)生表現(xiàn)實踐活動沒有固定模式，因此本人感到駕馭整節(jié)課的能力水平有待提高。 2 、由于新中國成立后音樂優(yōu)秀作品浩如煙海，而將這些作品壓縮到一節(jié)課當(dāng)中，需要音樂教師精確的提煉出其中的精華，這就對音樂教師提出了非常高的要求，
3、因而，在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)在文學(xué)上下功夫，掌握較寬知識面，提高自身的專業(yè)、技能水平，用新課改的理念構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要的，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性與選擇性想結(jié)合的高中音樂課程，為每個高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中音樂教學(xué)反思 篇4
在高中教學(xué)中，雖然音樂并不像語文、數(shù)學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是注重教師的“教”， 無論什么類型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。使得學(xué)生對音樂課的興趣減弱甚至厭惡。音樂新課程改革強(qiáng)調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂教師 我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，初步建立了審美觀。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的
目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。因此在教學(xué)時，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現(xiàn)在的音樂課應(yīng)在符合他們獨(dú)特年齡和心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上 在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂更貼近學(xué)生已有的知識，并開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，才能寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的音樂課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
在音樂課堂上,教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，,鼓勵學(xué)生多想,多問,多做,開發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境,例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽關(guān)三疊》,用表情和肢體動作來完成作品所表達(dá)的情感;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會盲人作者其心境,執(zhí)著,不屈服的性格和對光明的希望。我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
三、運(yùn)用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中結(jié)合本校實際情況，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用現(xiàn)有樂器進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1.在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2.在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4.課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
四、聯(lián)系實際，積極實踐 讓學(xué)生更深的了解音樂
音樂學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要把課堂上的東西和實踐緊密聯(lián)系在一起。從每個學(xué)生的基礎(chǔ)入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂。在加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的同時，針對中學(xué)生課時少的現(xiàn)狀，積極開發(fā)和利用音樂課程資源，開展課外及校外的方方面面的音樂活動，讓音樂活動成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿音樂。合唱
就是一個參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機(jī)會，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開展活動至關(guān)重要。
音樂是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂教師，我們要用音樂打開學(xué)生想象的閘門，通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認(rèn)識社會，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求，是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。我們要積極響應(yīng)新課改號召，努力實踐，為社會和國家培養(yǎng)更多更好的人才!
高中音樂教學(xué)反思 篇5
《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著名歌劇的同時，了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從這一點(diǎn)來說本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時間比較短，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導(dǎo)入：1為學(xué)生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學(xué)生直觀的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現(xiàn)形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運(yùn)用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出，容易被學(xué)生理解；4使學(xué)生直觀的了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的；5學(xué)生能從此歌劇中獲得團(tuán)結(jié)、友愛、寬容的教育意義。在實際教學(xué)中確實達(dá)到了以上的目的。
在選擇學(xué)生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時，我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠(yuǎn)的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌��！
其次，教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節(jié)的同時，一邊幫助學(xué)生觀察每段中所用的表現(xiàn)形式。有一些是以前接觸過的，例如音樂、舞蹈、詩歌等，教師稍作引導(dǎo)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)了；而有些是新接觸的，我首先讓學(xué)生觀察這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)然后再作總結(jié)得出新知識的含義，例如在學(xué)習(xí)“詠嘆調(diào)”時我讓學(xué)生觀察演員在唱歌時的背景（受到群體排斥經(jīng)過各種努力無法
得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨(dú)唱），內(nèi)容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調(diào)”的含義：歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨(dú)唱。并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字面意思加深理解。
不足之處：1沒有充分利用學(xué)生的興趣去調(diào)動學(xué)生的積極性，可能是有些問題提的過于簡單。2在教學(xué)中教師的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，比較隨意。
在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)中設(shè)計問題的水平，使每一個問題都有深度、設(shè)計巧妙、能增加學(xué)生的興趣。
《歌劇之夜》課后反思
灃水中學(xué)
藝體組 張倩
高中音樂教學(xué)反思 篇6
20xx年，音體美被很多省份正式列入了高考課程，廣東省“3+綜合+專業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專業(yè)”就包括音樂術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。
在這種形勢下，許多高中學(xué)校都開設(shè)了音樂專業(yè)課程，但是我國中小學(xué)的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué)，大多數(shù)的高中音樂專業(yè)學(xué)生都沒有受到過“真正的”音樂專業(yè)教育。因此，如何在最短的時間內(nèi)不斷地提高他們的`專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前？相信所有的高中音樂專業(yè)教師也都在思考著這些問題。本人從事了七八年的高中音樂教學(xué)，現(xiàn)對高中音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會提出，供同行參考。
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對音樂專業(yè)知識一無所知，他們所擁有的只是對音樂的無限熱愛與崇拜，他們有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。因此，可以這樣說：學(xué)生非常看重老師對自己的態(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。
但是，對于這些音樂初學(xué)者，他們在各個方面都會出現(xiàn)很多問題，也許有些問題在老師看來是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說傷害學(xué)生自尊心的話，不說影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到：就事論事、就問題談問題。千萬不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，如：作業(yè)不能按時按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習(xí)慣不佳等等，老師要針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問題的不同根源進(jìn)行分析，多動腦筋、多想辦法，老師的每一句話語、每一個教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現(xiàn)這些問題的主客觀原因，并共同尋求解決問題的辦法。
二、視唱練耳—音樂高考的另一主科
近幾年來，我校的藝術(shù)高考成績一直頗佳。例如：20xx屆共有17名學(xué)生從高二開始進(jìn)入我校音樂高考訓(xùn)練班。歷時三個學(xué)期的艱苦訓(xùn)練，參加音樂高考的17名考生有14名通過了本科合格線，并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因為他們之中大多在音樂表演方面（如聲樂、器樂、舞蹈等方面）似乎并沒有特別的表現(xiàn)，很難看出他們能夠考出這樣的成績。
那到底為什么？拋開多種因素不談，本人認(rèn)為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個人的唱（奏）樂譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳，即是考核一個人對單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫能力等。
在廣東省的今年音樂高考中，主考項（聲樂、鋼琴、器樂等）占55%、視唱練耳占20％、樂理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當(dāng)多的專業(yè)老師都會相當(dāng)重視主考項，無論在課時安排、訓(xùn)練強(qiáng)度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強(qiáng)求的感覺。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績決定了大多數(shù)音樂生的前途命運(yùn)！
在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)
重要�？梢越^對地這樣說：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績較差的學(xué)生能否上得了專科。例如：視唱練耳好的考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開10分以上的差距！要知道音樂專業(yè)的總分只有100分��！實際上，這幾年我校音樂高考成績不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無味了許多。它需要花費(fèi)大量的時間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別需要堅持不懈地練習(xí)，而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況，我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科：
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個別輔導(dǎo)，要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的，引導(dǎo)學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了，學(xué)生認(rèn)真了，學(xué)生學(xué)起來也不會覺得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了，成績的提高也就不成問題了。
總之，音樂高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)；高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動；再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。
……
高中音樂專業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
高中音樂教學(xué)反思 篇7
高中音樂課改至今已歷時數(shù)年了，教學(xué)實驗也經(jīng)過了完整的輪回。在教學(xué)過程中取得了很多成功的經(jīng)驗，但也遇到了不少的困惑，出現(xiàn)了一些問題。新課程要求教師要成為反思性實踐者，只有通過反思才能不斷更新音樂教學(xué)觀念，改善音樂教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂教學(xué)水準(zhǔn)。課程要求教師要成為反思性實踐者，只有通過反思才能不斷更新音樂教學(xué)觀念，改善音樂教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂教學(xué)行為。因此，有必要進(jìn)行全方位的反思。
一、以教材為主
補(bǔ)充內(nèi)容為輔音樂欣賞課的實質(zhì)是欣賞，它是通過有目的的選擇和安排，提升學(xué)生的音樂感覺和鑒賞能力的學(xué)科。但是隨著社會語境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化，學(xué)生的喜好也變得更為廣泛和多樣，因此，僅僅依靠既有教材的內(nèi)容，恐怕很難滿足他們的精神需求。“學(xué)生為主體“”注重學(xué)生個性”的教學(xué)理念，應(yīng)該貫穿在整個教學(xué)過程中。以教材為主要依據(jù)的教學(xué)，在很大程度上反映了青少年的普遍心理規(guī)律和接受能力，也體現(xiàn)出教育教學(xué)的一種目的性和內(nèi)容安排的連續(xù)性，這些都在很大程度上體現(xiàn)出了欣賞和教學(xué)的統(tǒng)一性。但是，畢竟各地區(qū)、各年齡段、學(xué)生個人成長的環(huán)境不同，每個時期都有具體的需求和不同的興趣愛好，教材的制定和頒布是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力為出發(fā)點(diǎn)的，所以，要充分考慮到學(xué)生的多樣化需要，在有限的課時內(nèi)來補(bǔ)充教材以外的內(nèi)容。在這樣的情況下，進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，課下加強(qiáng)備課的針對性就變得十分必要，補(bǔ)充的內(nèi)容一定要在調(diào)查的基礎(chǔ)上做出選擇。同時，在課上可以壓縮教材上的內(nèi)容，將一部分可以由學(xué)生課下完成的內(nèi)容拿出來，讓學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)；而課上則有重點(diǎn)地對教材部分內(nèi)容和補(bǔ)充部分的難點(diǎn)問題進(jìn)行有針對性的講解和引導(dǎo)，從而既做到課堂教學(xué)的有效性，又滿足學(xué)生的個體需要，實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)初衷。在這一過程中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)因素，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的生動性和靈動性，充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞，是一項充分發(fā)揮個人內(nèi)在激情和想象力的一種內(nèi)在和外在活動，我們可以通過充分的滿足學(xué)生的心理需要，來實現(xiàn)對學(xué)生個人情緒的調(diào)動，然后再使得學(xué)生的欣賞活動進(jìn)一步體現(xiàn)教材和教師的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。
二、以審美感受為主
講解教育為輔音樂欣賞，是一門多功能的活動，除了具有審美功能外，還具有教化在內(nèi)的多種實用性功能，但是最根本的還是本身的審美功能。因此，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該最為關(guān)注學(xué)生的審美感受，其次才是認(rèn)知、教育等。音樂欣賞課絕不能上成講解課，況且音樂欣賞的實質(zhì)是感受。在這一過程中，教師只能適當(dāng)點(diǎn)撥，最為關(guān)鍵的還是學(xué)生的個人內(nèi)心感受，教師的任何講解都無法替代學(xué)生的親身體驗。因此，一節(jié)成功的音樂欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應(yīng)該講授的大多是音樂之外的外圍知識或者資料信息，而且在講解過程中，不應(yīng)該摻雜教師個人對音樂的體會與理解，以免影響學(xué)生的體會。教師的任何導(dǎo)向性的言論都會使得學(xué)生的想象和感覺出現(xiàn)“定勢”或者“定向”的傾向，而這正是欣賞的大忌。一千個人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗以及知識儲備的狀況下欣賞同一部音樂作品，內(nèi)心會產(chǎn)生一千個“哈姆雷特”的效果。面對如此復(fù)雜多樣的內(nèi)在想象力和審美感受問題，教師最好的辦法就是“不要管”，否則就會將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下，而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外，音樂欣賞也理所當(dāng)然地承擔(dān)著其他的一些實用性的、附帶性質(zhì)的功能，這些功能在不同的時間內(nèi)、不同的具體情況下會有不同的體現(xiàn)程度，在教學(xué)過程中最為主要的還是認(rèn)知與教化功能。在當(dāng)今的高中音樂欣賞教學(xué)中，普遍存在著試圖將音樂欣賞課作為一種多門、多種類知識的綜合體或者“大雜燴”進(jìn)行教學(xué)的情況，通過音樂喚起學(xué)生在歷史、地理、科學(xué)等多方面的文化知識的記憶。教師什么知識都想講，學(xué)生什么都學(xué)不深，還妨礙了對音樂主體本身的感受與鑒賞。
三、以學(xué)生的欣賞為主
教師的點(diǎn)化為輔在音樂欣賞課中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，是一種主導(dǎo)性質(zhì)的導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化、適當(dāng)?shù)奶嵝咽侵饕氖侄位蛘呓虒W(xué)方式。在這一過程中，將主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行主動的欣賞和體會，也是一種非常好的方式。學(xué)生的欣賞不是被動的、無選擇的，而是一種參與性、靈活性、多選擇性的，這種欣賞狀況構(gòu)成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動性，也使得音樂欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng)作性質(zhì)的欣賞，是一種主觀中有客觀、客觀中有主觀的互動性的活動，而不是教師在課堂上放音樂，學(xué)生在下面低著腦袋聽的“單向活動”。音樂的進(jìn)行和學(xué)生的內(nèi)心活動同時進(jìn)行，音樂影響到學(xué)生的內(nèi)心變化，學(xué)生的內(nèi)心變化也參與到音樂的進(jìn)行中，從而體現(xiàn)出音樂的“永遠(yuǎn)存在”和“音樂的不斷變化”的統(tǒng)一。教師的作用并不是不重要，讓學(xué)生完全自由的去欣賞反而會導(dǎo)致欣賞活動的偏差，學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，也必須有教師主導(dǎo)性的參與，否則就是放任自流，最終的教學(xué)結(jié)果也會偏離教學(xué)目標(biāo)。教師在這一過程中所應(yīng)該注重的僅僅是具體手段、方式問題以及對自身作用的“度”的控制，倘若講解太多固然會造成教師為主體的情況，但若是點(diǎn)化、提醒或者相關(guān)知識、信息傳達(dá)不夠，又會造成學(xué)生不知如何具體欣賞的問題，因而學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是一種非常重要的途徑，也是為了實現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂，并在長期的過程中找到鑒賞音樂的方式、途徑以加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)，從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的�？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂欣賞課，上述三方面的關(guān)系是非常重要的，關(guān)系到能否真正做到培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、開闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系，才會使得學(xué)生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮，否則，就會在某些方面大打折扣，從而妨礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
在新課改的理念下，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
高中音樂教學(xué)反思 篇8
總結(jié)本學(xué)期音樂教學(xué)，我堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置。在教學(xué)中，我努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，積極思考面對學(xué)生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預(yù)見目標(biāo)能否達(dá)到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。通過每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時加以補(bǔ)充、修改、完善。深入挖掘音樂教學(xué)資源中的音樂審美要素。將圍繞學(xué)習(xí)材料中的審美要素的體驗和表達(dá)設(shè)計出明確的學(xué)習(xí)行為滲透在教學(xué)目標(biāo)之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素，課堂中的語言美，選擇美的音像，動作美，音樂作品處理美等。將這些點(diǎn)滴的美貫串整節(jié)課中，使學(xué)生對音樂審美的體驗和感受得到步步深入。在教學(xué)過程中追求以音樂為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設(shè)計適合學(xué)生課堂參與音樂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式。如：聽，看，唱，舞，表演，創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂活動實踐中不知不覺中體會到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識和享受美，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美!
我在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計構(gòu)思上也積極結(jié)合新課標(biāo)理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，較好地抓住學(xué)生的好奇心，如：同時把聽音練習(xí)、情緒感受等“雙基”很巧妙地融入聆聽欣賞中，并將其與歌唱、表現(xiàn)和評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成有機(jī)的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動中不知不覺地學(xué)習(xí)、體驗，獲得對音樂知識的認(rèn)識與提高，取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)實施過程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生看指揮唱，看指揮進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都做得很好。從教育手段上看課件制作根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一。我想，如果每位音樂教師都堅持這樣設(shè)計教學(xué)，實施教育，相信音樂鑒賞的學(xué)習(xí)對高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能必然會與音樂審美素養(yǎng)同步得到提升。
總結(jié)上學(xué)期的教學(xué)我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗，接受的現(xiàn)象。
因為剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熡袝r因各種因素，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時，情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認(rèn)真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅決糾正。
回想上學(xué)期我感覺自己講得多，要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，語言多，音樂少，全然沒有了音樂中的自我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是充耳不聞，學(xué)生對音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對音樂課的熱情。因此我這學(xué)期每堂課前都要盡力搜集、準(zhǔn)備大量的音像資料，精心備課，多讓學(xué)生“動”;高中生思想逐漸成熟，具有自己一定的世界觀，已具備一定的分析、判別能力，單純的聽覺欣賞也許太“悶”，很難提起興趣來，于是，我準(zhǔn)備在教學(xué)方法上進(jìn)行一次實驗，讓學(xué)生“動”起來。在課前設(shè)計時，我想突破欣賞課沉悶的模式，在教學(xué)方法的模式上設(shè)計較多的活動，盡力調(diào)動學(xué)生的能動性、拓展參與點(diǎn)、擴(kuò)大參與度，看看是否能讓課堂“活”起來。
我想在下學(xué)期的音樂課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂，激發(fā)和提高他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，通過生動的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂課!作為新課程背景下的音樂教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
高中音樂教學(xué)反思 篇9
轉(zhuǎn)眼開學(xué)有一個月了，這是我踏入高中音樂教學(xué)的第一個月，作為一名新教師，首先要為人師表，以身作則，時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。
在新老師培訓(xùn)期間讓我學(xué)習(xí)到音樂新課程教育思想旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，面對新課標(biāo)的要求，傳統(tǒng)音樂課表現(xiàn)出明顯的局限性，流行音樂沖擊高中音樂教育是一個值得時刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是個值得探索的音樂教育領(lǐng)地。要想以音樂為媒介培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，必須認(rèn)清現(xiàn)狀，積極面對。
在第一個月中我也面對了很多問題，我發(fā)現(xiàn)每個班級都有所差異，比如有的班級很喜歡流行音樂，有的班級則喜歡民族音樂，但總的來說大部分同學(xué)都喜歡流行樂和節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，對傳統(tǒng)音樂卻以“離我們生活太遙遠(yuǎn)”為理，在現(xiàn)今高中音樂欣賞教學(xué)中，教師以我講你學(xué)、我講你聽、以自身感受代替他人體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象是非常普遍的，它致使學(xué)生機(jī)械地、被動地、接受式地學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方式泯滅了音樂課程的自身魅力和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生來說這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求了。如果我們的音樂課不能讓學(xué)生喜愛音樂，音樂不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么，任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都是沒有意義的，更不用談“終身學(xué)習(xí)”了！因此，教師必須充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn)，把興趣歸還給學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生熱愛音樂，從而對音樂產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望這讓我思考，怎樣才能在上好音樂課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣呢，
音樂欣賞教學(xué)必須突出學(xué)生主動參與音樂聽覺體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
音樂是聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)。只有通過音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。我認(rèn)為音樂課不是以“課堂、書本、教師”為中心單純的“聽”，而應(yīng)該運(yùn)用生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，利用多通道的教學(xué)手段，讓學(xué)生在不知不覺中聽多遍同樣的音樂而不覺得枯燥、乏味，然后在不知不覺中對這段旋律已有了較深的印象，（熟悉就會有興趣）此時他就會感受到音樂的美了。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的審美體驗，充分利用課外資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
總之，音樂教學(xué)應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步為互動過程，教師是課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者。教師職責(zé)的變化要求教師要有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性來面對互動的課堂，這就要求教師上課前要集中更多的時間和精力去設(shè)計有效的和創(chuàng)造性的活動，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)課堂；指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生去探索和實踐；引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識。使學(xué)生變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
高中音樂教學(xué)反思 篇10
本學(xué)期本人擔(dān)任高二年級二十個班的音樂欣賞教學(xué)工作�，F(xiàn)將教學(xué)工作中的體會和感受總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
1、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中(聽、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國大量的優(yōu)秀歌曲作品是實施美育的重要途徑，通過對音樂作品的結(jié)構(gòu)、形式、情緒、人文內(nèi)涵的感受和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
2、豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，重視音樂實踐。
本著“普遍參與與發(fā)展個性”的教學(xué)原則，重視音樂的實踐過程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性與創(chuàng)造意識，從而獲得審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識技能相結(jié)合的基本方法。通過全體師生的共同參與來發(fā)展個性化的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識與合作精神，讓學(xué)生熟悉并演唱新中國成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終身。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對高一學(xué)生樂理知識的傳授，畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快的上好音樂課，我多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，知識不成熟的表現(xiàn)，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤，因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對于倍有優(yōu)越感的中學(xué)生，幽默力量的運(yùn)用不夠。
三、怎樣提高音樂教學(xué)的課堂效率，我有幾點(diǎn)體會。
首先，加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充。根據(jù)目前我國中學(xué)音樂教育普及情況肯，大部分學(xué)生缺乏或不具備音樂素養(yǎng)，對音樂理論知識知之甚少。在我所教的高二年級有一些同學(xué)不會唱簡譜，一部分同學(xué)不識五線譜，即使設(shè)計到調(diào)式、調(diào)性曲式等方面簡單的知識，學(xué)生也不知所云。這樣單薄的樂理基礎(chǔ)如何讓學(xué)生欣賞音樂?
其次，高中音樂欣賞課需要補(bǔ)充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸�！繁患{入愛國主義歌曲，金庸的長篇小說《天龍八部》被選入高中語文教材，在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂教育主要功能在于寓教于樂，關(guān)鍵是學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識能與實踐相結(jié)合，并能運(yùn)用于實踐。在漫長的歷史長河中，音樂的起源與形成早于語言與文學(xué)。
最后，要確保音樂教學(xué)資源和音響資料的完整�，F(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書和一套CD，與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比，音樂是聽覺的藝術(shù)，但音樂課堂僅靠聽和唱是不能引起學(xué)生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材下載影片、MTV歌曲，給學(xué)生欣賞。
四、積極應(yīng)用音樂課程的整合功能。
1、音樂課程整合，發(fā)揮了一對一授課的優(yōu)勢，擯棄了缺點(diǎn)，最大限度考慮到學(xué)生的個體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專業(yè)課的矛盾問題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
2、音樂課程整合極大發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合，縮短了教學(xué)的時間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會與方式，教師的表揚(yáng)、學(xué)生的鼓勵、家長的贊賞，使學(xué)生充分體會到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足。
3、音樂課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競爭的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)熱情之中。
4、音樂課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度，又最大限度提高學(xué)生專業(yè)水平。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|一下電腦音樂。此外，我還要注意自身的學(xué)習(xí)。不斷練習(xí)專業(yè)技能，閱讀一些音樂、教育、文學(xué)等方面的書籍。
高中音樂教學(xué)反思 篇11
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……從此現(xiàn)象反思我們的教育，我們的課堂教學(xué)存在許多問題;
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低..音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。音樂課即唱歌課，僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的少。教師在構(gòu)思一堂課從開始直到完成教案及教學(xué)全過程，經(jīng)�？紤]的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，，包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就可想而知了。
解決方法：在音樂課起始課上，從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，初四畢業(yè)后，個別音樂基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報
考藝術(shù)特長班，為將來深造打基礎(chǔ)，讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈。
3、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
4、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力,
針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱、有音樂特長班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
(1)教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
(2)對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
(3)利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。
(4)課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
高中音樂教學(xué)反思 篇12
《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴 肥歉叩冉逃霭嫔绯霭娴摹兑魳沸蕾p》第二版模塊十三中的內(nèi)容。依據(jù)在教育目標(biāo)上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內(nèi)作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃夾子》作為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)唱舞劇音樂及為舞劇音樂配樂等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。
2、過程與方法目標(biāo)：通過欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽等教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力并體會舞劇所帶給我們心靈上的強(qiáng)烈震撼。
3、情感與價值目標(biāo)：通過對舞劇的認(rèn)識，尤其是對中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我采取了“視聽”結(jié)合的激趣導(dǎo)入，即播放柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來感染學(xué)生，并要求同學(xué)現(xiàn)場模仿芭蕾舞中足尖站立的動作，從而激起學(xué)生對芭蕾舞劇的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了興趣愛好為動力的教學(xué)理念，趁著學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向?qū)W生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動作、服飾四個方面總結(jié)出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對芭蕾舞劇學(xué)習(xí)和迫切需要了解的欲望，并通過“我也露一手“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生主動地嘗試芭蕾舞中旋轉(zhuǎn)、彈跳、托舉等一些難度動作并結(jié)合視頻資料進(jìn)行解說，從而順利的總結(jié)出舞蹈是舞劇的主要表現(xiàn)手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。
高中音樂教學(xué)反思 篇13
音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動參與程度，學(xué)生主動參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
通過學(xué)生對音樂作品的主動學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動中潛移默化地達(dá)到音樂教育的本體目標(biāo)。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實的基礎(chǔ)。
試想，如果學(xué)生只是被動的接受知識，音樂在他們心中永遠(yuǎn)是一條凝固的、毫無生氣的河流，他們情感的浪花就無法自由自在地飛騰——我們所說的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動參與的程度，那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，則是我們應(yīng)努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
高中音樂教學(xué)反思 篇14
音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認(rèn)識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。
在平時的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂，熟悉音樂，進(jìn)而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂的距離。
每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。
再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動畫片形式，讓學(xué)生“看”、“聽”、“想”結(jié)合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、游戲形式教學(xué)，加強(qiáng)對音樂作品的理解。
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。
三、表演形式教學(xué)，演繹音樂作品。
音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。
表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。
在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂，理解音樂后，進(jìn)而學(xué)會演繹音樂。
四、圖譜結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。
曲式結(jié)構(gòu)對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中，對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會容易多了。
《春天來了》是很簡單帶反復(fù)的三段體，ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。
音樂欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童理解音樂，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應(yīng)在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。
在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂！
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