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拿來(lái)主義教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-26 11:20:55 高中教學(xué)反思 我要投稿

拿來(lái)主義教學(xué)反思

  魯迅拿來(lái)主義教學(xué)反思篇一

拿來(lái)主義教學(xué)反思

  在網(wǎng)上看到了于漪老師關(guān)于《拿來(lái)主義》的教學(xué)設(shè)計(jì),于是照搬照抄地上了兩個(gè)課時(shí)。

  就這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,于漪老師的課顯然是成功的。分小步驟提問(wèn),既有學(xué)生的討論,也有老師獨(dú)到的見(jiàn)解;既重基礎(chǔ)知識(shí),又重文本解讀。對(duì)于我這樣的青年教師來(lái)說(shuō),這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是典范。

  但是,即使是名師的教學(xué)設(shè)計(jì),那也只是適合她自己的風(fēng)格,滿足她自己學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),我可以參考,卻不能復(fù)制。

  現(xiàn)在,網(wǎng)上的教案很多,良莠不齊,而作為一個(gè)新教師,我就要以一個(gè)“拿來(lái)主義者”的身份,對(duì)這些資料進(jìn)行批判吸收,設(shè)計(jì)出符合自己的教學(xué)風(fēng)格,能夠滿足自己學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  魯迅拿來(lái)主義教學(xué)反思篇二

  魯迅作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟,他的作品一貫是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是情況往往是老師津津樂(lè)道,學(xué)生莫測(cè)高深,課堂教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。每次講授魯迅的文章前,我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),但每次檢查預(yù)習(xí)情況都發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果不理想,學(xué)生普遍反映魯迅的作品他們讀不懂,根本不知道文章講了些什么,要表現(xiàn)什么。這次我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來(lái)主義》,又出現(xiàn)了類似的情況。為什么我們?nèi)绱送瞥绲奈膶W(xué)大家的經(jīng)典作品,學(xué)生會(huì)敬而遠(yuǎn)之,甚至成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)呢?我想,原因有三。

  第一:魯迅的一部分文章,為了在民國(guó)的時(shí)候能發(fā)表,為了過(guò)審稿關(guān),有時(shí)只能用比較隱晦的筆調(diào)去寫;

  第二:學(xué)生對(duì)魯迅所處時(shí)期的一些歷史情況不了解;

  第三:學(xué)生不懂得站在作者的時(shí)代去審視作品,而是以今天的身份、今天的社會(huì)環(huán)境去閱讀作品,試想一下,以今天的和平、富裕、民主、自由去理解魯迅時(shí)代的混亂、專權(quán)、貧困,這是學(xué)生無(wú)法想像的,這也是學(xué)生無(wú)法理解作者內(nèi)心和寫作目的的最重要原因。

  因此,我覺(jué)得,要學(xué)生更好地理解課文,特別是一些年代比較久遠(yuǎn),時(shí)代背景比較特殊的文章,一定要讓學(xué)生走進(jìn)那篇文章所處的社會(huì),才可以讓學(xué)生更好地理解課文,那么,如何才能讓學(xué)生走進(jìn)作品所處的時(shí)代呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

  一:上課前,讓學(xué)生自覺(jué)地去找作者所處的社會(huì)情況的資料,了解當(dāng)時(shí)的民情民風(fēng),以利于學(xué)生了解寫作背景。

  二:上課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)作者的生平事跡,以利于學(xué)生了解作者其人。

  三:上課時(shí),讓學(xué)生把找到的資料在課堂上進(jìn)行交流,以加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)該時(shí)代和該作者的理解和認(rèn)識(shí).

  四:講課時(shí),教師要把文章和時(shí)代背景、作者其人聯(lián)系起來(lái),講清楚“文”與“人”的關(guān)系。

  五:老師可整理各個(gè)時(shí)代的最典型的特點(diǎn),以利于讓學(xué)生對(duì)照作者所處的時(shí)代、生平來(lái)對(duì)號(hào)入座。

  六:老師可找每個(gè)時(shí)代的代表作家進(jìn)行評(píng)析,讓學(xué)生對(duì)同一時(shí)期的其它作家略知一二。

  總之,讓學(xué)生自主、自覺(jué)地了解課文的時(shí)代背景、作家生平,將有利于學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)容。

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