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北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)反思
寓言故事《北風(fēng)和小魚(yú)》上完了，大家記得反思自己哦，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)反思范文一
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇特別有童趣的課文，可以把學(xué)生代入北風(fēng)和小魚(yú)兩種角色，演讀課文，體驗(yàn)樂(lè)趣。但這節(jié)課，由于我情緒把握、教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些不足，失去了“趣味”，效果并不理想。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)雖有些細(xì)節(jié)可以再修改，但總得來(lái)說(shuō)流程清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。因此，想要上好這節(jié)課的重?fù)?dān)，就落在老師的語(yǔ)言引導(dǎo)上。但換班上課的'不安，再加上領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，我內(nèi)心緊張膽怯，設(shè)計(jì)得入情入味的語(yǔ)言，被我說(shuō)出來(lái)，就變得乏善可陳。北風(fēng)兇猛地吹著，我卻慢慢悠悠地說(shuō)著;動(dòng)植物們受到了傷害，我卻只記得臉上要掛滿微笑。我有些放不開(kāi)，做動(dòng)作時(shí)縮手縮腳，說(shuō)話時(shí)急于讓孩子“踩到”我要找的點(diǎn)上，心思自然而然地就飄離了學(xué)生。孩子朗讀情感不夠，我卻不敢停下來(lái)指導(dǎo)，把訓(xùn)練落到實(shí)處。只是虛晃一槍?zhuān)床烤桶嗟刈哌^(guò)教案。
一節(jié)課完畢，雖然因?yàn)槲沂切陆處�，季校長(zhǎng)并沒(méi)有批評(píng)我，反而指出我的優(yōu)點(diǎn)，給予我建議。但是，不同于從前聽(tīng)別人上課，分不出優(yōu)劣。這次自己上課，我實(shí)實(shí)在在地感到課堂上“缺了一點(diǎn)”，這是一堂老師和孩子們都極其冷靜的課呀。
最后，季校長(zhǎng)送我一句話：目中無(wú)人，心中有人。即是把聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)全部忽略，只當(dāng)做一堂家常課;把目光和心思放在孩子身上，以學(xué)定教，以生為本。
道理很容易明白，做起來(lái)卻少不得多鍛煉幾把。但無(wú)論如何，我會(huì)把這句話牢牢記在心中，努力讓自己變得更優(yōu)秀，不辜負(fù)師傅和校長(zhǎng)的期望!
北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)反思范文二
《北風(fēng)和小魚(yú)》一則寓言故事，是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的教材，在《北風(fēng)和小魚(yú)》第一課時(shí)教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生通過(guò) “呼呼地吹”感悟北風(fēng)的大和寒冷;通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人;隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，獲得思想啟迪。如解釋"得意"一詞的意思時(shí)，我沒(méi)有把字典上的意思告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)理解，我先引導(dǎo)學(xué)生讀“北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，大家都怕我!”的句子，再讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己得意的時(shí)候會(huì)怎么做，加上動(dòng)作表示自己的心情。然后再用這樣的動(dòng)作加上讀讀北風(fēng)說(shuō)的話，這時(shí)學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，通過(guò)這樣的方法引導(dǎo)全班學(xué)生理解“得意”，學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過(guò)程得到了最佳實(shí)現(xiàn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的'效率。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言尤其舉足輕重。在教學(xué)過(guò)程中我不太注重使用趣味性的語(yǔ)言，說(shuō)話語(yǔ)速比較快，不符合小學(xué)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較吃力，從而使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)比較慢。
一年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力難以集中，課堂中要使用一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，利用鼓勵(lì)能滿足學(xué)生情感上的需求，使孩子們課堂上的精神生活更積極，更充實(shí)，更持久地激發(fā)和保持小學(xué)生的這種興趣。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以是獎(jiǎng)勵(lì)貼花小星星等等。在教學(xué)過(guò)程中忽略的學(xué)生的情感需要，非常吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有能很好保持學(xué)生的興趣和熱情。
北風(fēng)和小魚(yú)教學(xué)反思范文三
在教學(xué)中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯(lián)系上下文，表演，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有所側(cè)重地理解一些重點(diǎn)詞句。首先，讓學(xué)生讀好呼呼地吹著，初步感受北風(fēng)的強(qiáng)烈;再讓學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)“青草”、“梧桐樹(shù)”“鳥(niǎo)兒”的變化，在找到變化以后讓學(xué)生知道北風(fēng)讓這三種動(dòng)植物發(fā)生變化只需 “吹一吹”，從而感受北風(fēng)的厲害，并通過(guò)拓展想象，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)植物害怕北風(fēng)，并用“它向------吹一吹，-----------。”給學(xué)生創(chuàng)造了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，將口語(yǔ)交際融入課文教學(xué)之中。再通通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、讓學(xué)生表演吹一吹，感悟北風(fēng)的蠻不講理;通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)。
課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。學(xué)完課文后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 北風(fēng)和小魚(yú)你想和誰(shuí)交朋友?學(xué)生把北風(fēng)和小魚(yú)對(duì)立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú)，使課堂中充滿了對(duì)北風(fēng)的批評(píng)以及對(duì)小魚(yú)的贊美。在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生搭建了口語(yǔ)交際的.平臺(tái)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足：
1、這堂課中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面還不夠到位，如果在指導(dǎo)朗讀時(shí)，在學(xué)生不能夠讀到位時(shí)，可以采用教師范讀的方式，一句一句領(lǐng)讀，幫助學(xué)生真正感受文字，讀到位。
2、在讓學(xué)生分角色表演朗讀時(shí)由于我自己在指導(dǎo)中語(yǔ)言不夠凝練，明確，使沒(méi)能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位。
3、課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時(shí)還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。
這節(jié)課后讓我看到了自己的不足之處，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要一一改進(jìn)，落到實(shí)處。
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