小學《養(yǎng)成良好的飲食習慣》教學反思范文

　　《養(yǎng)成良好的飲食習慣》是校本教材五年級下冊第三單元的內(nèi)容。通過本課的教學，主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好飲食習慣。于是我針對學生的年齡特征，區(qū)域特點，學生個體情況的差異選擇了從學生的生活入手，樹立樣板，科學糾正學生的不良飲食習慣。通過反饋糾正，提醒學生要養(yǎng)成良好的飲食習慣，成功地完成了本節(jié)教學任務。具體突出以下幾點：

　　1、和諧氣氛，扣緊心弦。

　　學生平時對于飲食的習慣不夠講究。也很少去關注飲食這個話題。于是我著重從學生的'生活實際出發(fā)，創(chuàng)設寬松的學習情境，課伊始，我用課件展示一些不良飲食習慣給身體帶來的一些負面影響，讓其感受到危害性。教育提醒學生要吃得健康，健康地吃。在這個活動中，我作為參與者、組織者，而后傾聽學生的不同的聲音，適時地選擇一個既合本意又易于為學生接受的實事求是的表達（你有不吃早餐的習慣嗎？你體驗到不吃早餐的壞處了嗎？你知道怎么吃早餐才有營養(yǎng)嗎？等），打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地。在輕松和諧的氣氛中，結合個別學生的不良的飲食習慣造成的生長發(fā)育不良，肥胖癥狀等事例讓學生多方辯證，在反饋中學生不僅了解了不良飲食習慣帶來的嚴重的危害，還懂得并及時地糾正自己的不良飲食習慣。同時，學生敢于表述不同意見，個性得到充分發(fā)展，收到了意期的效果。

　　2、切入準確，豐盈收獲。

　　為了避免學生單一的模仿和重復機械的熟記，在學生了解完早餐要吃好的基礎上，再具體組織學生討論午餐、晚餐要怎么吃？結合自己的生活飲食談談看法。課堂中師生交往、積極互動、共同發(fā)展，調(diào)動了學生已有的知識經(jīng)驗。最后，用議一議、倡議書、健康飲食歌的形式鞏固學生良好的衛(wèi)生習慣。

　　存在的不足：

　　知識面窄，淺顯教學。本節(jié)課涉及到營養(yǎng)學、生物學等領域的知識，自己對此方面的研究不深，學生對這方面的生活經(jīng)驗也較少。所以在實際理解探究上只停留在較為淺顯的地方。學生的交流參與面較窄。學生的體驗過程很大程度上就要來自老師的介紹與講解。多少影響了生生與師生的多方交流。

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