壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思，希望對大家有所幫助。

　　壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思 1

　　“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”是我國物理教育界的前輩朱正元教授根據(jù)當時的教學條件倡導(dǎo)的一種教學理念。在我們小學科學的教學中更應(yīng)該將此理念貫徹到底。孩子生活中的常見的瓶、水、紙、線、玩具等都可做為實驗儀器，一些廢棄不用的飲料瓶、易拉罐等都能創(chuàng)造出意想不到的實驗效果，盡可能不花錢做實驗，讓學生體會到“科學就在身邊”的真實性。如：

　　1、探究不同材料傳熱能力不同：可以用自己使用的鉛筆、塑料尺，再從家中取來小鐵勺，小瓷勺。放入熱水中，過一段時間用手摸摸即可。

　　2、探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)：我們喝口服液用過的小瓶子，裝上不同的液體，放入熱水或冷水中，效果極其明顯。材料好找，并能保證學生的集體參與。

　　3、探究傳熱能力與物體顏色的關(guān)系：分別用白紙和黑紙（或其它深顏色的紙）包在裝了水的'礦泉水瓶上，過一段時間將紙取下，用手摸摸即可。簡便易行。

　　4、了解凸面鏡和凹面鏡成像的特點：用一個曲面的勺子，從成像特點到反射范圍都可全面了解。

　　5、光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的牛奶，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。

　　6、探究機械能還能轉(zhuǎn)化成哪些形式的能：撥動尺子，機械能——聲能；用尺子在頭上摩擦，吸引小紙屑，機械能——電能。

　　7、探究風的形成：用飲料瓶、檀香來做實驗器材，效果要遠勝過儀器室中“風的形成演示材料”。

　　利用學生身邊的用品做實驗儀器，對學生來說格外親切，拉近了學生和科學的距離，體會到科學就在身邊，意識到科學與日常生活密切聯(lián)系。“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”真是一句我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚光大的至理明言。

　　壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思 2

　　在進行“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”這樣的創(chuàng)新實驗教學時，雖然能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力、動手能力和對科學的興趣，但也帶來了一系列值得反思的教學問題。以下是對這種教學方式的幾點教學反思：

　　1.安全性與規(guī)范性

　　安全首要：使用非標準實驗器材（如壇壇罐罐）進行實驗時，必須首先確保材料的安全性，避免使用有毒、易燃或易碎的物品。教師需要提前進行充分的安全檢查，并向?qū)W生強調(diào)實驗安全規(guī)則。

　　規(guī)范操作：雖然器材非標準，但實驗操作的規(guī)范性不能降低。教師需要引導(dǎo)學生按照科學的方法進行操作，避免因器材簡陋而忽視實驗步驟的嚴謹性。

　　2.實驗效果與準確性

　　效果評估：使用非專業(yè)器材進行實驗，可能會影響實驗結(jié)果的準確性和可重復(fù)性。教師需要預(yù)先評估實驗效果，并在實驗過程中靈活調(diào)整，確保學生能夠觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。

　　數(shù)據(jù)記錄與分析：鼓勵學生準確記錄實驗數(shù)據(jù)，即使數(shù)據(jù)可能不如專業(yè)設(shè)備精確，也要學會從數(shù)據(jù)中提取有用信息，培養(yǎng)科學分析的能力。

　　3.創(chuàng)新思維與動手能力

　　激發(fā)創(chuàng)新：這種教學方式的最大優(yōu)點在于能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力。教師應(yīng)鼓勵學生提出更多創(chuàng)意，嘗試不同的實驗設(shè)計和組合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

　　動手能力：通過親手制作實驗器材和進行實驗，學生的動手能力得到顯著提升。教師應(yīng)關(guān)注學生的操作過程，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保每位學生都能獲得實質(zhì)性的提升。

　　4.資源整合與利用

　　資源挖掘：在日常生活中尋找可用的實驗器材，是對資源的一種有效整合和利用。教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的物品，發(fā)現(xiàn)它們的潛在價值，培養(yǎng)他們的資源意識和環(huán)保意識。

　　成本效益：相比購買昂貴的專業(yè)實驗器材，使用壇壇罐罐等日常物品進行實驗大大降低了教學成本。但同時也要考慮實驗效果和學生的長遠發(fā)展，確保低成本教學不犧牲教學質(zhì)量。

　　5.教學反饋與改進

　　學生反饋：及時收集學生的反饋意見，了解他們對這種教學方式的看法和建議。根據(jù)學生的'反饋調(diào)整教學方法和策略，使其更加符合學生的需求和興趣。

　　教師反思：教師應(yīng)定期進行教學反思，總結(jié)實驗教學中的成功經(jīng)驗和不足之處。通過不斷反思和改進，提高教學效果和自身的教學能力。

　　總之，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學方式。它要求教師具備高度的責任心、創(chuàng)新精神和教學能力，以確保學生在安全、有趣的環(huán)境中獲得實質(zhì)性的學習和成長。

【壇壇罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗小學實驗課教學反思】相關(guān)文章：

儀器分析實驗教學探討11-25

儀器分析實驗教學探討的論文04-02

初中化學演示實驗課教學反思08-11

淺談數(shù)學實驗課的教學03-25

做實驗的心得05-18

儀器分析實驗課程改進與實踐11-21

初中數(shù)學實驗課教學探討11-22

做實驗的個人總結(jié)10-24

做化學實驗心得03-24

初中物理實驗教學反思07-21