人教版小學四年級數(shù)學上冊《億以內數(shù)的大小比較》的教學反思
在設計本節(jié)課時，我充分相信學生的能力，充分調動學生主動學習、學會學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的意識、習慣和方法。利用知識的遷移規(guī)律，引導學生由萬以內數(shù)的大小比較推出億以內數(shù)的大小比較。上完本課，我有以下幾點體會：
1、組織學生自主有效的學習 兒童是天生的學習者，要相信學生的潛能，要充分挖掘學生自身的學習資源。學生只有主動參與到學習活動中才是有效的教學。教師通過加強對學生“學”的方法的探討，千方百計地調動學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生探求知識的欲望。知識是靠學生去尋找、發(fā)現(xiàn)的，與學生的經(jīng)驗、感悟相連，這樣獲得的知識才是有意義的，根深蒂固的，同時又具有極強的`遷移能力�！罢n前小研究”就是一種有效的引導學生自主學習的學習提綱。在設計課前小研究是，題目選擇了湖北省6個城市人口普查的數(shù)據(jù)，并配以反映該城市名勝風景的形象圖片，用于豐富學生的知識。課前小研究有4道題目，分成兩個層次，第1—3題主要是讓學生自主探究億以內數(shù)比較大小的方法。第4題讓學生在掌握億以內數(shù)比較大小方法的基礎上遷移出億以上數(shù)比較大小的方法。
2、充分發(fā)揮小組的作用. 新課程的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習，探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。對于數(shù)的大小比較，不同的學生會有不同的思考方法，教師盡可能把學生的這些想法展示出來，使學生彼此之間有一個交流互動的機會。在比較位數(shù)不同的兩個數(shù)的大小時，學生采用的方法各種各樣，超乎課前我對學情的預設。例如：
生1 78200﹤991500 方法：78200是五位數(shù)，991500是六位數(shù)，五位數(shù)比六位數(shù)小。
生2 8312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬位，78200的最高位是萬位。萬位是右起第五位，百萬位是右起第八位，所以8312600﹥78200
生3 341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級，兩個數(shù)都有兩級，不看個級，看萬級，第一個數(shù)萬級上有三個位數(shù)，第二個數(shù)萬級上有兩個位數(shù)，所以左邊的數(shù)大于右邊的數(shù)。
生4 78200﹤8312600 方法：比較兩個數(shù)的大小，先數(shù)位數(shù)，哪個數(shù)位數(shù)多，那個數(shù)就大。
學生能結合不同的例子自己探索出比較位數(shù)不同的兩個數(shù)大小的方法。雖然他們思考問題的起點不同，語言表達能力不同，但是他們每個人都參與到學習活動中來去并有了不同程度的發(fā)展，這一點我認為是最重要的。
3、轉變教師角色 傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往覺得自己是課堂的主人，是調控課堂的主角。我們總是按照既定的教學過程把學生一步步牽著鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動學生的“纖夫”轉變?yōu)樯摹澳琳摺�。由于學生已經(jīng)有了比較豐富的萬以內數(shù)的大小比較的經(jīng)驗，教師教學時應盡可能把發(fā)言權交給學生，教師只是作為一個傾聽者和指導者。教師的作用是提出學習的主題與需要解決的問題，維持必要的教學秩序，給予學生支持，鼓勵還有及時的，恰到好處的引導。
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