小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 1
這節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)是教授六個(gè)動(dòng)物單詞，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，采用多種形式導(dǎo)入本課的新單詞，以吸引學(xué)生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)動(dòng)物的尾巴來(lái)引出單詞squirrel等等，做到了教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學(xué)生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對(duì)新單詞進(jìn)行滾動(dòng)鞏固操練，這一系列的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神�；谶@一理念，我把動(dòng)物玩具帶到課堂中來(lái)，在課堂中創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，比如通過(guò)讓小學(xué)生來(lái)模范動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)猜猜都是些什么動(dòng)物，在這一環(huán)節(jié)中可以看到表演的學(xué)生是那么的活潑可愛(ài)，猜的學(xué)生也是那么的積極，整個(gè)課堂充滿了輕松和諧的氣氛。而讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的聲音來(lái)判斷小動(dòng)物這個(gè)游戲充分的'調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本堂課最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)是游戲自我介紹，學(xué)生把自己童話化，在教師的鼓勵(lì)下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學(xué)生在一節(jié)課后不僅能學(xué)到單個(gè)的詞匯，更重要的是學(xué)會(huì)在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
新課程要求課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點(diǎn)，操練的面不廣，那些不愿意說(shuō)的學(xué)生時(shí)常會(huì)被我們遺忘在角落里。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，比如，讓學(xué)生自創(chuàng)歌謠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生講出來(lái)的基本上是漢堡式的英語(yǔ)。這些都是在以后教學(xué)中要改善的地方。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 2
本節(jié)課我講的是有關(guān)于動(dòng)物的幾個(gè)單詞，對(duì)于動(dòng)物，學(xué)生們都非常感興趣，而且我是用了一個(gè)有趣的故事---虎口脫險(xiǎn)，來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并且將故事貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，孩子們更加得感興趣，學(xué)習(xí)積極性特別高，效果也非常好。
在練習(xí)時(shí)，我運(yùn)用了數(shù)字教材中的點(diǎn)讀功能，讓孩子們跟著標(biāo)準(zhǔn)的音頻來(lái)進(jìn)行正音，以便加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用數(shù)字教材中的`動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展，孩子們跟著動(dòng)畫(huà)一起來(lái)做動(dòng)作，邊做邊說(shuō)，學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，參與度也非常得高。正是因?yàn)槔昧藬?shù)字教材中的各項(xiàng)有趣的活動(dòng)，才使得學(xué)生們非常牢固地掌握住了課本上所要學(xué)的一些內(nèi)容，為后面所要開(kāi)展的一些活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們?cè)谕瓿珊罄m(xù)的拓展內(nèi)容時(shí)，感覺(jué)游刃有余，非常的輕松、高效。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 3
本節(jié)課我主要教學(xué)的是5A M4U1中Look and read一篇關(guān)于描述猴子的文章，我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解文章，掌握如何描述猴子，在這過(guò)程中掌握一些新單詞和一些詞的用法。
在Pre-task的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我首先安排了與最近學(xué)習(xí)有關(guān)的daily talk，在復(fù)習(xí)中為了為新授中拼讀單詞服務(wù)，我有目的安排了音標(biāo)復(fù)習(xí)，改變句型中內(nèi)容的選擇也與教學(xué)的課文有一定的關(guān)系。
通過(guò)布置的口頭作業(yè)檢查，引出所要講述的動(dòng)物猴子，在While-task教學(xué)中，首先在解決課文兩個(gè)新的單詞后，要求學(xué)生默讀課文，接著做一些選擇題，使學(xué)生能初步感知課文，集體讀課文后，解決了課文中兩個(gè)詞的用法climb to the top of和feed sth to sb，swing on the rope在四年級(jí)已學(xué)過(guò)，所以只是給學(xué)生再現(xiàn)一下，在解決了課文中這些詞的'用法后，我再次讓學(xué)生讀課文，然后再根據(jù)課文與同伴一起完成課文填空，從而使絕大部分的學(xué)生掌握文章。
在Post-task的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上我又增加了一篇相關(guān)內(nèi)容的文章，讓學(xué)生合作完成填空及是非判斷，在學(xué)了兩篇相關(guān)猴子的文章后，我要求學(xué)生能把它們加以運(yùn)用，在班中找到好朋友相互介紹一下猴子這一種動(dòng)物。
回家作業(yè)我要求學(xué)生能復(fù)習(xí)課文，另外在今天描述猴子的基礎(chǔ)上，描述一下自己最喜歡的動(dòng)物，使所學(xué)內(nèi)容在課外得到延伸。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 4
一、承上啟下
本課是一年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)，主要涉及5個(gè)新的動(dòng)物詞匯及舊知句型：What’s this? It’s a …學(xué)生較容易掌握。教師借助復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)1~6單元的主要內(nèi)容，引出新知學(xué)習(xí)。并通過(guò)新舊知識(shí)綜合運(yùn)用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后續(xù)課時(shí)知識(shí)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言如何應(yīng)用的同時(shí)，逐漸內(nèi)化自主應(yīng)用。
二、綜合運(yùn)用語(yǔ)言，自主交流。
1. 恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，體現(xiàn)故事性的教學(xué)特點(diǎn),同時(shí)也符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2. 本課是教師語(yǔ)言的大量輸入到學(xué)生知識(shí)逐漸輸出的過(guò)程。通過(guò)教師不斷地與學(xué)生交流，針對(duì)某一種動(dòng)物，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的使用舊知描述動(dòng)物的顏色、數(shù)量、本領(lǐng)等，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。是從“師生問(wèn)答”、“教師帶領(lǐng)學(xué)生描述”到“學(xué)生自主描述動(dòng)物”的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的`自主表達(dá)意識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力（Text）、聽(tīng)力能力(Touch and say)、語(yǔ)言表達(dá)能力(Finding houses)，達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的目標(biāo)。
三、詞句結(jié)合，分層教學(xué)
由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，教師實(shí)施了知識(shí)層面的分層教學(xué)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑~匯拓展。課堂活動(dòng)及課后作業(yè)均體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：學(xué)生會(huì)說(shuō)單個(gè)動(dòng)物詞匯———進(jìn)行單一句型描述動(dòng)物——多元化描述動(dòng)物。
四、不足
本節(jié)課的雖然難度層次不一致，各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式相似，缺乏新意。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 5
這節(jié)課主要的內(nèi)容是形容詞比較級(jí)的鞏固學(xué)習(xí)和形容詞最高級(jí)的初步學(xué)習(xí)，比較級(jí)是第三單元的內(nèi)容，學(xué)生掌握得比較好，但最高級(jí)學(xué)生只是初步學(xué)了一下，還需要在這節(jié)課中進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)，而且這節(jié)課是通過(guò)各種動(dòng)物的比較，談?wù)搫?dòng)物之最及鯨的生活習(xí)性，內(nèi)容很吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
整節(jié)課我是這樣上的，通過(guò)動(dòng)物的圖片引出這節(jié)課的動(dòng)物類型，通過(guò)對(duì)比兩三種動(dòng)物來(lái)復(fù)習(xí)比較級(jí)，引出最高級(jí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候主要是把課文分為四部分來(lái)學(xué)習(xí)，每一個(gè)部分都給出一個(gè)主要問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀完課文后解決里面的一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，基本上都能了解鯨的生活習(xí)性的了，最后通過(guò)深入去讀課文和做練習(xí)兩種方法來(lái)鞏固課文，目的是通過(guò)有效的方法加深學(xué)生對(duì)課文的記憶。但整節(jié)課下來(lái)后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生很感興趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高漲，學(xué)生回答率是百分百，但在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我注重了給學(xué)生看圖或讀課文來(lái)找出問(wèn)題的答案，太過(guò)直觀性，而不是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)讀課文的當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在別人或老師的'幫助下解決問(wèn)題，而且在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我應(yīng)更加放手去讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，讓說(shuō)錯(cuò)或讀錯(cuò)的學(xué)生在別人的評(píng)價(jià)中以達(dá)到生成正確的知識(shí)。
有幾個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得很需要改進(jìn)，如第二個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)哪些動(dòng)物是陸地上的，哪些水中的，應(yīng)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流；新授環(huán)節(jié)應(yīng)在讓學(xué)生先自行讀一遍課文，然后讓學(xué)生對(duì)這篇課文提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，如第一部分就提出：What are the biggest animals in the world? What are the biggest animals on land?第二部分：Which is bigger, a blue whale or a dinosaur? How long is the blue whale?How heavy is the blue whale?第三部分：What do whales eat? 第四部分：Where do they live?老師板書(shū)問(wèn)題后，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去小組學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，從而得出問(wèn)題的答案，而且在匯報(bào)的過(guò)程中應(yīng)把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，這就是課文學(xué)習(xí)的重要策略，通過(guò)小組去研究，從而自己得出結(jié)論；最后，鞏固比較級(jí)和最高級(jí)的句子特點(diǎn)的時(shí)候，也應(yīng)用這種方法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律�？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課前半部分的教學(xué)策略還不錯(cuò)，如果在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中多注重學(xué)生研究，學(xué)生總結(jié)規(guī)律，相信會(huì)上得更好。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 6
我講的是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《We love animals》，本節(jié)課重點(diǎn)講的是六種小動(dòng)物，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀這六個(gè)動(dòng)物單詞并會(huì)模仿它們的動(dòng)作。這是一節(jié)有活力的課，處于小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，本課所講的六種小動(dòng)物正是孩子們所熟悉的、喜歡的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始的熱身運(yùn)動(dòng)，先讓學(xué)生唱一唱英語(yǔ)歌《How are you？》，再進(jìn)行與此相關(guān)的師生對(duì)話：How are you？Fine, thank you.既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又交流了師生感情，還能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
預(yù)習(xí)部分的幾個(gè)指令動(dòng)作Touch your head. Open your book. Show me your pencil等，綜合了前面所學(xué)的內(nèi)容，既能鍛煉學(xué)生的'聽(tīng)力和反應(yīng)速度，也為新課的活動(dòng)做了鋪墊，可謂一舉兩得。
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。新課的導(dǎo)入我采用的是CAI課件，將生動(dòng)有趣的六個(gè)小動(dòng)物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺(jué)有一個(gè)全新的感受，營(yíng)造一種自然、愉悅的氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿期待，在學(xué)生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進(jìn)行了下來(lái)。
單詞的教讀是先聽(tīng)錄音跟讀再到教師教讀。小學(xué)生的第一印象很重要，所以第一次的發(fā)音就得準(zhǔn)確到位，跟著錄音讀就能很好的做到這一點(diǎn)。接下來(lái)就由我拿起動(dòng)物頭飾走到學(xué)生中去帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，這樣做會(huì)使學(xué)生感到教師的親和力，體現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且有了動(dòng)物頭飾在我手中，所有學(xué)生的注意力都被吸引到我這里來(lái)了。單詞的領(lǐng)讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調(diào)讀、一個(gè)一個(gè)讀、分小組讀等形式，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，再加上適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)幾個(gè)讀得好的學(xué)生或小組，就更能刺激其他學(xué)生積極主動(dòng)地參與到單詞的練習(xí)中來(lái)。
接下來(lái)就是通過(guò)各種不同的游戲活動(dòng)來(lái)操練單詞，如讓每一小組代表一種小動(dòng)物，對(duì)各個(gè)小組發(fā)不同口令，做不同的動(dòng)作，如：Cat，cat， touch your face，這個(gè)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和做的能力，學(xué)生對(duì)于這種形式很感興趣。接下來(lái)的比賽將全班分成A、B兩組進(jìn)行搶認(rèn)動(dòng)物頭飾和單詞卡片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每位學(xué)生都想為本組贏得一顆星，這里體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神，激烈的競(jìng)賽也使學(xué)生為之精神振奮。
小學(xué)生具有愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，Let’s do的導(dǎo)入，就是由我先來(lái)模仿動(dòng)物再由學(xué)生進(jìn)行模仿，這個(gè)接龍游戲活動(dòng)參與面廣，很多同學(xué)都有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我，因?yàn)榉狭诵W(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，所以很受學(xué)生們的歡迎。后面的模仿放手給學(xué)生做，體現(xiàn)出新課改中的“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在練習(xí)的過(guò)程中，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生又說(shuō)又做，既練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)起來(lái)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，只有他們動(dòng)起來(lái)，課堂才能活起來(lái)。接龍形式的游戲活動(dòng)，是一種合作學(xué)習(xí)的方式，有利于提高學(xué)生的整體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為課堂營(yíng)造一種親密、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
但是由于增加了學(xué)習(xí)難度，時(shí)間有些緊張，有些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊，特別是單詞的練習(xí)，有些拖拉，節(jié)奏不夠緊湊，以至于最后的Let’s do部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽(tīng)懂了指令，會(huì)做卻說(shuō)得不夠流利。還有單詞練習(xí)的活動(dòng)不夠新穎獨(dú)特，希望今后通過(guò)實(shí)踐能設(shè)計(jì)出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)。針對(duì)這些不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與各位教師加強(qiáng)交流，還要認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭(zhēng)取走在小學(xué)英語(yǔ)教育的前沿。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還算成功，體現(xiàn)出新課程的許多理念，特別是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生為中心，以及合作精神，教學(xué)活動(dòng)也是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，充分發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，是節(jié)充滿活力的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)成功的課。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 7
長(zhǎng)期以來(lái)，為了應(yīng)對(duì)考試，很多教師在教Reading的時(shí)候，眼睛只盯住了單詞、句式和語(yǔ)法等，卻忽略了活生生的語(yǔ)言背后的思維律動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為Reading教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應(yīng)該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學(xué)生的閱讀力。
一、英語(yǔ)教師要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)變
一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)努力成為教育目地的實(shí)現(xiàn)者，教育活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者，教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是接受的“容器”，而是課堂的主體，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的努力，因此我們應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作： 教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況。例如，如何引出新知識(shí)﹑新句型；如何用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念；怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。
同時(shí)初中外語(yǔ)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的.教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)“空白”情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間
郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神�！苯處熞朴跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃的思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
三、“storyline”讓課堂更精彩
一個(gè)精彩的故事，一定會(huì)有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置一系列活動(dòng)的英語(yǔ)課同樣離不開(kāi)一條精心設(shè)計(jì)的“storyline”。
1.“storyline”讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂環(huán)環(huán)相扣
語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散，各個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務(wù)串接起來(lái)，以連貫方式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本課通過(guò)本文的三條線索the growth of Xi Wang， Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。
2.“storyline”讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂美麗綻放
教師首先確定語(yǔ)言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)，然后根據(jù)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和決定檢測(cè)的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會(huì)很好地體現(xiàn)語(yǔ)言交流的主題，并引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到既定目標(biāo)。如操練“prevent sb. from doing”，教師積極創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。讓學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。
總之，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交往中逐漸發(fā)展起來(lái)的，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師與學(xué)生平等交流、相互合作的交際過(guò)程。若英語(yǔ)教師能真真實(shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，轉(zhuǎn)變自己的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的積極性，讓課堂成為展示學(xué)生的舞臺(tái)。那么，在英語(yǔ)課上，我們看到的將是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 8
本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學(xué)生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。首先我通過(guò)課件設(shè)置了一個(gè)動(dòng)物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過(guò)找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢(shì)，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過(guò)程中，我通過(guò)游戲、競(jìng)賽、介紹朋友等各種活動(dòng)，活化操練形式，以鞏固所學(xué)的動(dòng)物名稱和相關(guān)的指令語(yǔ)，如：我讓學(xué)生邊說(shuō)動(dòng)物單詞邊模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，用聽(tīng)、說(shuō)、做、練想結(jié)合的方法，來(lái)使學(xué)生掌握本課的生詞。
Let’s do中指令語(yǔ)的掌握是本課的難點(diǎn)。我通過(guò)夸張的動(dòng)作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅(jiān)持以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，實(shí)行多方位的`評(píng)價(jià)，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立自信。
雖然我對(duì)教學(xué)中情境的設(shè)置、多方位的評(píng)價(jià)等作了一定的探索，但是我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時(shí)間內(nèi)我讓學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)并不多；二是我覺(jué)得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約，不能設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，關(guān)鍵看學(xué)生的掌握程度；最后在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在兩人活動(dòng)中盡量給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固和操練。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 9
在這堂課中，我運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法，利用情景教學(xué)與多媒體結(jié)合，并將任務(wù)一一落實(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。首先通過(guò)Warm up營(yíng)造活躍輕松的氣氛，并為引出zoo作鋪墊。我事先把教室布置得像一個(gè)動(dòng)物園，并告訴學(xué)生我們現(xiàn)在就在動(dòng)物園，通過(guò)問(wèn)答，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱。由迷語(yǔ)（伴隨身體語(yǔ)言）引出所學(xué)生詞。過(guò)渡自然，并為下面的句型講解作了鋪墊�，F(xiàn)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)生易于理解。
在教學(xué)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。 這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。然后設(shè)計(jì)了一個(gè)韻律詩(shī)：Elephant， elephant。 Look at the elephant。 It’s big。 It has got a long nose。 It has a short tail。 It has big ears。 It has small ears。 讓學(xué)生在輕松、輕快的'節(jié)奏中鞏固中學(xué)習(xí)句型。
設(shè)計(jì)A guessing game。利用課件制作，遮住動(dòng)物一部分，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，并有效復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)在愉快的氣氛中讓學(xué)生辨認(rèn)易混動(dòng)物，有效鞏固知識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 10
這節(jié)課主要教學(xué)任務(wù)是教授六個(gè)動(dòng)物單詞，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，采用多種形式導(dǎo)入本課的新單詞，以吸引學(xué)生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)動(dòng)物的尾巴來(lái)引出單詞squirrel等等，做到了教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學(xué)生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對(duì)新單詞進(jìn)行滾動(dòng)鞏固操練，這一系列的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受，體驗(yàn)，參與過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神�；谶@一理念，我把動(dòng)物玩具帶到課堂中來(lái)，在課堂中創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，比如通過(guò)讓小學(xué)生來(lái)模范動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)猜猜都是些什么動(dòng)物，在這一環(huán)節(jié)中可以看到表演的學(xué)生是那么的活潑可愛(ài)，猜的'學(xué)生也是那么的積極，整個(gè)課堂充滿了輕松和諧的氣氛。
而讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的聲音來(lái)判斷小動(dòng)物這個(gè)游戲充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本堂課最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的環(huán)節(jié)是游戲自我介紹，學(xué)生把自己童話化，在教師的鼓勵(lì)下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學(xué)生在一節(jié)課后不僅能學(xué)到單個(gè)的詞匯，更重要的是學(xué)會(huì)在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣和愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
新課程要求課堂教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點(diǎn)，操練的面不廣，那些不愿意說(shuō)的學(xué)生時(shí)常會(huì)被我們遺忘在角落里。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，比如，讓學(xué)生自創(chuàng)歌謠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生講出來(lái)的基本上是漢堡式的英語(yǔ)。這些都是在以后教學(xué)中要改善的地方。
小學(xué)英語(yǔ)《animals》教學(xué)反思 11
本課的教學(xué)內(nèi)容選自《先鋒英語(yǔ)》1B Unit 7 Animals，作為第二課時(shí)，我將此課設(shè)計(jì)為一節(jié)適合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀課。由于學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)著重讓學(xué)生通過(guò)舊知來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，借助猜動(dòng)物謎語(yǔ)和出動(dòng)物謎語(yǔ)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行話題的討論和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。我以讓學(xué)生扮演小動(dòng)物作為切入點(diǎn)，先用句型 “Hi, I’m a …”再相繼加入句型 “I can …” “I like …”由淺入深，逐步滲透閱讀方法，在呈現(xiàn)閱讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)故事的角色，然后找出文中的重要信息，最后在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事和表演閱讀里的歌曲。通過(guò)閱讀后的猜謎等活動(dòng)檢查學(xué)生對(duì)閱讀的掌握情況，在一連串的閱讀活動(dòng)中，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越性和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：
1、學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。教師利用了孩子熟悉并喜愛(ài)的小動(dòng)物導(dǎo)入課文，學(xué)生表現(xiàn)出極大的'興趣。在猜謎語(yǔ)和出謎語(yǔ)的游戲中，大部分學(xué)生處于興奮和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與度極高，真正成為課堂的主人。
2、學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。一年級(jí)的學(xué)生在看到三四個(gè)句子的謎語(yǔ)時(shí)，不但沒(méi)有膽怯，反而很認(rèn)真地去嘗試，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖文并茂、由淺入深的一個(gè)個(gè)小閱讀有著特別的興趣。
3、課堂氣氛濃厚。學(xué)生喜歡小組活動(dòng)，他們相互合作，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞。學(xué)生喜歡表現(xiàn)，在動(dòng)物扮演和出動(dòng)物謎語(yǔ)的過(guò)程中，相當(dāng)一部分孩子躍躍欲試。
4、值得思考的方面。通過(guò)本課的教學(xué)，教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更深刻的了解，如：如何引導(dǎo)學(xué)生有技巧地進(jìn)行閱讀；如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。在本課的教學(xué)，我運(yùn)用了情景法、活動(dòng)法。教學(xué)的效果顯示，語(yǔ)言的運(yùn)用必須在一定的、有意義的情景下進(jìn)行，脫離了情景，語(yǔ)言的運(yùn)用是徒然的。
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