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小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-17 09:46:38 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思

  新課標(biāo)施行已好幾年了,但對(duì)課標(biāo)中“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”這句話一直沒(méi)有很好的理解。以前常在一些市級(jí)展示課中聽到“你讀懂了什么?”“你感受到了什么?”“你知道了什么?”這些問(wèn)題,而學(xué)生總是能說(shuō)出一大段精美的語(yǔ)言,因此對(duì)這類問(wèn)題一直持懷疑態(tài)度,總覺得是走時(shí)髦的虛假,流于形式,脫離語(yǔ)言文字。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思

  可最近一段時(shí)間,我在教學(xué)中總是有意插入一些這樣的環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)以前的看法存在著一些偏頗。雖然說(shuō)這些公開課存在著作秀現(xiàn)象,但不能不說(shuō)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生的.,尊重了學(xué)生情感體驗(yàn),個(gè)體認(rèn)知。只是一堂課以這樣的問(wèn)題為主是不科學(xué)的,畢竟語(yǔ)文所承載的還有許多許多。

  實(shí)踐下來(lái)我發(fā)現(xiàn),在語(yǔ)文教學(xué)中穿插一些這樣的環(huán)節(jié),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得他們主動(dòng)地讀書,認(rèn)真地思索。也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同層次的情感體悟能力,從而為以后設(shè)計(jì)出更好的符合學(xué)情的教案而努力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),能夠讓學(xué)生交流共享各自的體會(huì),有助于同伴互學(xué),在交流中碰撞出思維的火花,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是有益的。

  在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí),有這樣一段話:

  “搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  師:同學(xué)們,請(qǐng)你讀讀這一句話,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?

  生:我感受到了我急切的心情。

  生:我感受到了我急著想搖桂花。

  生:我感受到了我不是一次問(wèn)母親。

  師:從哪看出來(lái)?

  生:從“纏”這個(gè)字看出來(lái)。

  師:那你來(lái)纏一纏好嗎?老師做母親,你就是作者琦君。

 。▽W(xué)生拉著老師的衣角一遍遍纏。眾生大笑,氣氛熱烈。)

  生:我還感受到了搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。師:為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事?

  生:因?yàn)槲蚁矚g桂花。

  生:因?yàn)槲遗沃@一天很久了?

  生:因?yàn)槲蚁霌u桂花。

  生:因?yàn)槲蚁矚g桂花落在身上的感覺,很美,很幸福。

  生:因?yàn)槲蚁氤怨鸹ǜ獍!師:真是個(gè)饞鬼。

  生:因?yàn)槲覔u桂花、做桂花糕很快樂(lè)呀!

  生:因?yàn)槲蚁矚g一家人曬桂花、藏桂花,做桂花鹵,很快樂(lè)!

  師:搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,那對(duì)母親對(duì)父親來(lái)說(shuō)是件大事嗎?從哪看出來(lái)?

  ……

  【反思】

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)既尊重了學(xué)生獨(dú)特感悟又啟發(fā)了學(xué)生的思維;既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又體悟了文章中蘊(yùn)含的情感。我想,語(yǔ)文教學(xué)就是這樣的。如果一堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能做到這種理念的滲透,那就是真正落實(shí)新課標(biāo),真正在教語(yǔ)文。

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