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小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-15 11:22:15 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思匯編4篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思匯編4篇

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確,結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)步驟清晰、合理,教師能按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做,不僅關(guān)注學(xué)生的興趣,還注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng),夸張的動(dòng)作有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境,一步步引導(dǎo)學(xué)生在游戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固,符合學(xué)生愛(ài)幼習(xí)、好競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn),深深吸引了學(xué)生,抓住了他們的注意力,為教學(xué)的步步深入提供了可能,還使學(xué)生們?cè)陉J關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣和集體的力量,對(duì)培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作能力都有幫助。教師設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng),由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算,又有難度適中的聽(tīng)音填數(shù)字的活動(dòng),更有編對(duì)話、課外閱讀等難度較大的活動(dòng),設(shè)計(jì)有梯度,為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì),并注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身,而是使他們思考更多的問(wèn)題,激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標(biāo)、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀、聯(lián)想、造句、對(duì)話,為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材,將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或?qū)υ挘卣沽苏n本內(nèi)容,打破了課本已有的內(nèi)容和形式,拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野,教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范,起到了引導(dǎo)作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí),如語(yǔ)法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等,內(nèi)容充實(shí),課堂容量大,體現(xiàn)了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡,給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。整節(jié)課形式多樣、教法靈活,關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng),情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng),評(píng)價(jià)恰當(dāng),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2

  近一段時(shí)間在六年級(jí)上課,總感覺(jué)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好,我也很迷惑,于是就查閱一些教育學(xué)理論的書(shū),從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

  英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

  另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

  在教學(xué)過(guò)程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn),把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣,生動(dòng)形象,激發(fā)個(gè)體的參與欲望,課堂的氣氛要盡量輕松、愉快,重個(gè)體、重基礎(chǔ),讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過(guò)后的反思。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3

  一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

  一向以來(lái),人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)

  為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4

  本課是學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達(dá),學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句子:where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能夠替換關(guān)鍵詞造新句子,能在水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程中運(yùn)用自如。本課我在設(shè)計(jì)時(shí),以新課程為指導(dǎo),教學(xué)活動(dòng)力求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與快樂(lè),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功。

  本節(jié)課我以小水滴為我們送來(lái)圣誕節(jié)的禮物為線索,把整堂課融合在這樣的大背景中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓枯燥的水循環(huán)的教學(xué)變得更有味一些。同時(shí)我還利用豐富的圖片,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言。下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。

  一、熱身活動(dòng),激知激趣

  課一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣的談話i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?讓學(xué)生對(duì)come from有一個(gè)初步的感知。之后我通過(guò)一首《our school》讓學(xué)生在松弛、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我創(chuàng)設(shè)了小水滴給我們帶來(lái)了圣誕節(jié)的禮物,這能讓孩子更加興奮,他們肯定想知道禮物是什么,學(xué)生們帶著好奇進(jìn)入了課堂。

  二、分步呈現(xiàn)新句型,快樂(lè)操練所學(xué)語(yǔ)言

  新知識(shí)的呈現(xiàn)和語(yǔ)言點(diǎn)的操練,我都是逐步進(jìn)行的。在教學(xué)中我做到了環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)。我通過(guò)第一封信,導(dǎo)入學(xué)習(xí)了句子:where does the water come from? it comes from the rain. where does the rain come from? it comes from the clouds.通過(guò)第二封信,學(xué)習(xí)了where does the cloud come from? it comes from the vapour. where does the vapour come from? it comes from the water.最后教學(xué)how can the water becomes vapour? the sun shines and the water becomes vapour.過(guò)程比較清晰。

  在操練中我安排了多種形式的活動(dòng),有pair work,有師生說(shuō)相反的句子,也有chant.最后兩個(gè)句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,句子也比較長(zhǎng),我采用先局部在整體的教學(xué)方法,操練時(shí)我設(shè)計(jì)了catch的游戲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓機(jī)械的不枯燥,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

  三、呈現(xiàn)課文,學(xué)生體會(huì)水循環(huán)

  課文的呈現(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)一步明確水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程,同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握情況,也就是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行填空和看圖填空。同時(shí)提醒學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,如開(kāi)頭字母大寫(xiě)等。

  四、充分發(fā)揮圖片的作用

  對(duì)于水循環(huán)的表達(dá)學(xué)生網(wǎng)網(wǎng)容易弄錯(cuò),我通過(guò)圖片和單詞相結(jié)合的方式,來(lái)揭示課文內(nèi)容,從而幫助學(xué)生理清水循環(huán)整個(gè)過(guò)程,留給學(xué)生深刻的印象。在教學(xué)中,我也充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、過(guò)程參與等多方面的因素,適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,發(fā)給與本堂相關(guān)的圖片,如water cloud vapour等小獎(jiǎng)品,使學(xué)生在賞識(shí)中享受成功的快樂(lè),并以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。在欣賞圖片中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:請(qǐng)節(jié)約用水,切勿浪費(fèi)水資源!

  本節(jié)課也存在許多不足的地方,我緊緊圍繞水循環(huán)這個(gè)文本在教學(xué),擴(kuò)展的內(nèi)容較少,對(duì)于新句子:where does…come from? it comes from….操練部分的內(nèi)容在課程整個(gè)流程中感覺(jué)不是很自然,把整個(gè)水循環(huán)的教學(xué)給打斷了。

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