小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思【薦】
作為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
新學(xué)期開(kāi)始了,第一次上音樂(lè)課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班,他們剛從四年級(jí)升上來(lái),并未上過(guò)我的課,但他們都認(rèn)識(shí)我,并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō):張老師,他就是張老師!
我知道孩子們是什么心理,于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō):“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)!倒計(jì)時(shí)!”學(xué)生仿佛意識(shí)到了,立刻站好隊(duì),有秩序地走向音樂(lè)樓,音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì),我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,靠右上樓梯,有秩序不講話,到了教室門(mén)口,再次整隊(duì),然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室,直到這時(shí),我都沒(méi)有一個(gè)笑臉,學(xué)生用敬畏的目光看著我,其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人,但是第一天第一次音樂(lè)課,如果學(xué)生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無(wú)窮,所以我寧愿忍受一段時(shí)間,看看效果不錯(cuò),于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊,行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全,先站隊(duì)后上樓,因?yàn)榘嗉?jí)太多,上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子,抬頭挺胸,坐半個(gè)凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂,包括老師,快樂(lè)地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時(shí),注意傾聽(tīng),這是對(duì)別人的尊重,聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神,唱歌時(shí)身體坐直,雙手捧書(shū),上課語(yǔ)言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補(bǔ)充,我覺(jué)得,我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等,鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng),只要上臺(tái)的就加分,因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,評(píng)價(jià)音樂(lè),敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,勤于思考,我還給各小組起了名稱(chēng),四個(gè)小組分別為:月亮、太陽(yáng)、星星、銀河,以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng),鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng),既比上課表現(xiàn),如參與音樂(lè)活動(dòng),又比遵守常規(guī)和紀(jì)律,更比各組的高雅風(fēng)格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品,做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用,自己保管,在講常規(guī)的'過(guò)程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象,到這時(shí),我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情,才能真正留住學(xué)生的心,所以在接下來(lái)的時(shí)間中,我通過(guò)豐富多彩充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與,激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,還露了一兩手拿手好戲,如唱歌、吹口琴等,讓學(xué)生喜歡自己,看到下課了,學(xué)生還依依不舍不肯離去,我會(huì)心地笑了,良好的開(kāi)端是成功的一半,接下來(lái)就是我們共同努力了,孩子們,真的想對(duì)你們說(shuō):想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事,讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧!
上好每節(jié)課,享受每節(jié)課!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類(lèi)似文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語(yǔ)言多,音樂(lè)少,全然沒(méi)有了音樂(lè)的我,也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢?
音樂(lè)課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”。既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的.一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對(duì)的”、“我是老師,學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。
三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死
教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末,九十年代初首先打破全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
【背景提示】
大家都知道一年級(jí)二班的李洋同學(xué)是一個(gè)很特殊的學(xué)生,上課經(jīng)常跟你搗亂,時(shí)不時(shí)地大吵大鬧,有時(shí)真的讓人很討厭。我有一段時(shí)間不去理會(huì)他,把他放在一邊,隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂(lè)手》,小朋友都在投入地唱著、跳著,表現(xiàn)很好,李洋一個(gè)人趴在桌子上玩,我看他也挺可憐的,就笑著溫柔地說(shuō):“李洋,你乖一點(diǎn),宋老師送你一樣?xùn)|西玩!庇谑牵揖晚樖帜昧艘粋(gè)小鈴(一件打擊樂(lè)器)給她,告訴他怎么敲,并示范了一下。李洋拿到小鈴后開(kāi)心地不得了,兩眼發(fā)光,馬上敲了起來(lái)。一開(kāi)始,他是亂敲的,可當(dāng)我彈起《小樂(lè)手》時(shí),他居然能和著音樂(lè)敲起了節(jié)奏,而且敲的很不錯(cuò)。我和同學(xué)們都感到很意外的`。我?guī)ь^鼓起了掌,同學(xué)們也跟著鼓掌,夸李洋聰明。只見(jiàn)李洋也露出了笑臉,很興奮的,因?yàn)橄袼@樣的孩子,是很難得到稱(chēng)贊的。老師和同學(xué)真誠(chéng)的笑臉給她帶來(lái)了快樂(lè),同樣也給我們自己帶來(lái)了快樂(lè),這堂課上得特別開(kāi)心。
【教后反思】
音樂(lè)教育的最終目的是人的教育,培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力,而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家。在我們的音樂(lè)教育中一直存在著這樣一個(gè)困惑:老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽(tīng)音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差,教了好幾遍,總還是似懂非懂。我們是否想過(guò)其他的原因呢?孩子是無(wú)辜的,他們需要的是音樂(lè)的源泉,而非枯燥的樂(lè)理、技術(shù);他們需要音樂(lè)給予的歡樂(lè),而非畏懼;他們需要活潑開(kāi)朗、自信的性格,而非怯懦、緊張。<
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情,初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒,分樂(lè)段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,點(diǎn)出各樂(lè)的難點(diǎn)(節(jié)奏)。
一、成功的經(jīng)驗(yàn):
學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不是很牢固,所以復(fù)習(xí)是必要的,在聆聽(tīng)的過(guò)程中,提高學(xué)生對(duì)6/8拍的'強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn)識(shí)和樂(lè)感,效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難,關(guān)鍵是對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn)。我從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn),讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點(diǎn),也要體會(huì)歌詞的含義,時(shí)刻注意情緒的表達(dá),以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系。
二、失敗教訓(xùn)反思:
本節(jié)課的失敗點(diǎn)在于運(yùn)用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣,然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲感受更好。
三、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):
讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
歌曲《綠色的歌謠》,曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂(lè)段節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美;第二樂(lè)段借助第一樂(lè)段的節(jié)奏加以延續(xù),使歌曲的意境豁然開(kāi)朗,表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》,并能完整的唱下來(lái);熟練掌握休止符的節(jié)奏型,能正確的演唱歌曲;通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
本課教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)音樂(lè)。開(kāi)始我就讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)跳起來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng),我創(chuàng)編了一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作,學(xué)生一看就能跟著模仿,而且個(gè)個(gè)跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、第二段
跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,直接把孩子們帶入音樂(lè)的世界里。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是游戲激趣,解決難點(diǎn)。也就是節(jié)奏練習(xí),是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng),這幾條節(jié)奏是歌曲中的難點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們用不同方試讀(指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等),熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分,為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ),孩子們學(xué)起歌曲來(lái)會(huì)容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動(dòng),增強(qiáng)了他們的節(jié)奏感,也培養(yǎng)了他們的身體諧調(diào)能力,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,喚起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是審美體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè)。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的世界,感受音樂(lè)!币胄赂鑼W(xué)習(xí)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,感受歌曲情緒,理解歌曲內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己最真實(shí)的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,在學(xué)習(xí)過(guò)程中找難點(diǎn),解決難點(diǎn),使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏,更能有感情地演唱。讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)也順利達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是情感的延伸。教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià),最后用號(hào)召性的口吻倡導(dǎo)同學(xué)們加入到環(huán)保的`行列中,真正達(dá)到本課的教育目的。
欣賞《森林狂想曲》,教師運(yùn)用一點(diǎn)帶有敘述性的語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)感情的構(gòu)造,讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)理解音樂(lè)要表達(dá)什么樣的意境。
總之,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)音樂(lè);游戲激趣,解決難點(diǎn):審美體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè);情感的延伸,一步步引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣激勵(lì)下自主學(xué)習(xí),才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
本課是以學(xué)唱臺(tái)灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》為主的唱歌課。這是一首臺(tái)灣兒歌,共有兩段,每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小鳥(niǎo)的鳴叫聲和神態(tài),使歌曲生動(dòng)有趣。本課圍繞著唱鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的主題,極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感,使他們充分融入到音樂(lè)中,用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)以“鳥(niǎo)鳴”為切入點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)自然界中的“鳥(niǎo)鳴”、民族樂(lè)器表現(xiàn)的“鳥(niǎo)鳴”、再到歌曲中的“鳥(niǎo)鳴”,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現(xiàn)方式,從而體驗(yàn)到音樂(lè)源于生活,根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)、唱、伴奏、對(duì)比感受等方法,讓學(xué)生了解并喜愛(ài)臺(tái)灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》,了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和音樂(lè)特點(diǎn)。最后,以聆聽(tīng)浙江的民歌《對(duì)鳥(niǎo)》作為本課的拓展延伸,加深學(xué)生對(duì)民歌的感受,使本課教學(xué)形成前后呼應(yīng)。
這節(jié)課我采用了范唱加聽(tīng)唱法來(lái)教新歌,齊唱時(shí)效果不錯(cuò),可是對(duì)于把握臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞還是有點(diǎn)難度,讓個(gè)別學(xué)生唱的`時(shí)候還是有一些問(wèn)題的。所以我在給后兩個(gè)班上課的'時(shí)候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向?qū)W生介紹了臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞。
在認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)——“下滑音”的時(shí)候,只是教唱沒(méi)有趣味性。所以我用肢體動(dòng)作提示學(xué)生,還可以用兩種不同的唱法形成對(duì)比。比如舉一個(gè)滑滑梯的例子,提示學(xué)生唱的時(shí)候音調(diào)要先上后下。用對(duì)比的方式,第一次唱不加下滑音,不帶表情,第二次唱加下滑音,并帶上表情,讓學(xué)生體會(huì)他們的區(qū)別。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該活潑,可愛(ài),富有表現(xiàn)力。不僅要聲音美,語(yǔ)言美,還有肢體美,這不應(yīng)該只體現(xiàn)在表演歌曲上,在教授學(xué)生一些樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候也應(yīng)該盡可能的表現(xiàn)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好,不能很好的唱出歌曲的情緒,但通過(guò)游戲、創(chuàng)編、表演等環(huán)節(jié)和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式,讓我覺(jué)得孩子并不是因音樂(lè)而精彩,而是音樂(lè)因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
新學(xué)期開(kāi)始了,第一次上音樂(lè)課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班,他們剛從四年級(jí)升上來(lái),并未上過(guò)我的課,但他們都認(rèn)識(shí)我,并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō):張老師,他就是張老師!我知道孩子們是什么心理,于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō):“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)!倒計(jì)時(shí)!”學(xué)生仿佛意識(shí)到了,立刻站好隊(duì),有秩序地走向音樂(lè)樓,音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì),我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,靠右上樓梯,有秩序不講話,到了教室門(mén)口,再次整隊(duì),然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室,直到這時(shí),我都沒(méi)有一個(gè)笑臉,學(xué)生用敬畏的目光看著我,其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人,但是第一天第一次音樂(lè)課,如果學(xué)生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無(wú)窮,所以我寧愿忍受一段時(shí)間,看看效果不錯(cuò),于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊,行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全,先站隊(duì)后上樓,因?yàn)榘嗉?jí)太多,上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子,抬頭挺胸,坐半個(gè)凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂,包括老師,快樂(lè)地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時(shí),注意傾聽(tīng),這是對(duì)別人的尊重,聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神,唱歌時(shí)身體坐直,雙手捧書(shū),上課語(yǔ)言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補(bǔ)充,我覺(jué)得,我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等,鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng),只要上臺(tái)的就加分,因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,評(píng)價(jià)音樂(lè),敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,勤于思考,我還給各小組起了名稱(chēng),四個(gè)小組分別為:月亮、太陽(yáng)、星星、銀河,以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng),鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng),既比上課表現(xiàn),如參與音樂(lè)活動(dòng),又比遵守常規(guī)和紀(jì)律,更比各組的高雅風(fēng)格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的.學(xué)習(xí)用品,做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用,自己保管,在講常規(guī)的過(guò)程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象,到這時(shí),我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情,才能真正留住學(xué)生的心,所以在接下來(lái)的時(shí)間中,我通過(guò)豐富多彩充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與,激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,還露了一兩手拿手好戲,如唱歌、吹口琴等,讓學(xué)生喜歡自己,看到下課了,學(xué)生還依依不舍不肯離去,我會(huì)心地笑了,良好的開(kāi)端是成功的一半,接下來(lái)就是我們共同努力了,孩子們,真的想對(duì)你們說(shuō):想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事,讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧!
上好每節(jié)課,享受每節(jié)課!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
這是一節(jié)綜合音樂(lè)課,由南師大附小尹潤(rùn)萍老師執(zhí)教。聽(tīng)完我們與會(huì)的老師們都發(fā)出了由衷的感慨:“上的真好!”而我不禁又思考起來(lái)了,她的哪些地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒的呢?
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件!边@節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶,是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩、想等多項(xiàng)活動(dòng),把學(xué)生從簡(jiǎn)單的趣味性階段,引向求知的樂(lè)趣上,最后的學(xué)習(xí)效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面:
一、游戲與音樂(lè)的緊密結(jié)合。
始終把音樂(lè)放在重要的位置,游戲、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。
例如:教師把整節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)成了有意思的五塊:聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在音樂(lè)的氛圍中創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)這一特定的情境,使學(xué)生對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和音樂(lè)的表達(dá)產(chǎn)生初步的聯(lián)想;聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺(jué)得在觀看一場(chǎng)乒乓球大賽。在教師有效的引導(dǎo)下,孩子們從音樂(lè)中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)出的節(jié)奏型,并在跟著音樂(lè)律動(dòng)時(shí)感受到音樂(lè)在不斷地變化,在老師的又一次指引下,孩子們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的.變化來(lái)自節(jié)奏型的變化而不是速度,從而揭示了又一個(gè)音樂(lè)知識(shí)“變奏曲”的含義。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是本課的重頭戲:學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)參與運(yùn)動(dòng),拍皮球。只見(jiàn)老師拿出了一個(gè)皮球,當(dāng)場(chǎng)邊拍邊唱,讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節(jié)奏;緊接著讓孩子們跟著音樂(lè)的節(jié)奏做拍球的動(dòng)作又是一次很有意義的聽(tīng)賞活動(dòng),部分孩子還真的邊聽(tīng)邊拍了球,這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞,并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂(lè)的力度有所變化了,于是在演唱時(shí)立刻就表現(xiàn)了出來(lái)。這里教師有別具匠心地設(shè)計(jì)了一個(gè)啦啦隊(duì)有節(jié)奏的呼喊聲,并做了兩聲部的練習(xí),這一切看起來(lái)都是那么自然,孩子們正全身心地投入在音樂(lè)游戲中。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)成了“載譽(yù)歸來(lái)”。視頻歌曲《五星紅旗》,讓學(xué)生將自己想象成為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)健將,體會(huì)當(dāng)國(guó)旗升起時(shí)激動(dòng)的心情。孩子們當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)肅穆、激情暗涌的場(chǎng)景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂(lè)的魅力。比教師單純的說(shuō)教要有力得多!
二、用音樂(lè)來(lái)解決音樂(lè)的問(wèn)題。
特別值得一提的是,在這節(jié)課一系列的聽(tīng)賞學(xué)唱活動(dòng)中,教師始終沒(méi)有離開(kāi)音樂(lè)去泛泛而談,而是讓學(xué)生將心中的疑問(wèn)都放到音樂(lè)中去尋找,極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣與能力。也正因?yàn)橛辛艘粋(gè)良好的聽(tīng)賞感知,學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如:在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂(lè)是怎樣變化的,教師分別作了節(jié)奏和速度的對(duì)比。起先學(xué)生都認(rèn)為是速度在變化,這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂(lè)的主題節(jié)奏先拍一拍,孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒(méi)有變化,那是什么讓音樂(lè)旋律聽(tīng)上去好象快了呢?學(xué)生的好奇心上來(lái)了。這時(shí)教師讓他們?cè)俑惺芰艘幌鹿?jié)奏型,孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一個(gè)主題只要將節(jié)奏型作改變,即使不改變速度也會(huì)讓人覺(jué)得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂(lè)知識(shí)融入有趣的音樂(lè)游戲中,用音樂(lè)的形式來(lái)解決音樂(lè)的難題,是尹老師教學(xué)的又一大特色!
三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個(gè)全國(guó)性的觀摩研討會(huì),無(wú)論是誰(shuí)多少都會(huì)有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺(jué)。但是在整個(gè)一節(jié)課上我們卻誰(shuí)也沒(méi)感到她緊張、拘束,相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格,與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想,只有一個(gè)真正熱愛(ài)音樂(lè)、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會(huì)在課堂上忘記緊張、拋開(kāi)拘泥,跟著音樂(lè)、跟著學(xué)生,似乎她已不是一位老師了,而是孩子們的伙伴、指揮、隊(duì)長(zhǎng),這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四、缺憾,是難能可貴的財(cái)富。
當(dāng)然,沒(méi)有一節(jié)課會(huì)是十全十美的,這節(jié)課也有幾個(gè)地方值得商榷。而尹老師的遺憾,會(huì)是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財(cái)富。
1課中教師的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂(lè)教學(xué)屬于美育的范疇,是實(shí)施德育的主要途徑,“藝術(shù)不容說(shuō)教,審美不容灌輸”,這節(jié)課中應(yīng)該說(shuō)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我,現(xiàn)在的音樂(lè)課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力,培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)的方式表現(xiàn)和交流情感,并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,自己也有很大的收獲。
1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué),推行“樂(lè)學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行,我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍,在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn),變厭為趣,變深?yuàn)W為通俗易懂,變被動(dòng)為主動(dòng),變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造,充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展,又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā),讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。
2、音樂(lè)課,多媒體電腦其樂(lè)融融。
運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程,提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果,在音樂(lè)課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷,圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn),為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官,引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中,把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合,把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn),在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課,給我留下了一些遺憾:
一、教案設(shè)計(jì)容量太大,導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使其課堂的.精華沒(méi)能展現(xiàn),在四把不同顏色傘上旋律戲雨后,我悄悄看了一下時(shí)間,呀,只有三分鐘了,因此,我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨,就結(jié)束了此課,給人以沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些,教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng),應(yīng)精減精練。
三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì),不能準(zhǔn)確到位,也就是說(shuō),了解學(xué)生的力度不夠,導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求,“老師,你可以不給我彈琴,我相信我會(huì)唱好的!本唧w說(shuō):在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè)段的旋律時(shí),因歌譜節(jié)奏復(fù)雜,高音較少,我擔(dān)心學(xué)生唱不好,總用風(fēng)琴幫著學(xué)生,其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的,應(yīng)該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活,其實(shí),剩下的兩分鐘,改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》,讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景,感受大自然的美,給人的感覺(jué)也將會(huì)是一節(jié)完整的課。
總之,通過(guò)仔細(xì)地研究,全面地分析自己所講過(guò)的課,我認(rèn)為這是對(duì)自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信,在這種環(huán)境中,我的音樂(lè)教學(xué)在各位同事的幫助下,會(huì)有很大的進(jìn)步和提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
教育,需要我們愛(ài)學(xué)生,因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到老師的肯定和賞識(shí),需要老師走進(jìn)他們的心靈,理解他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。有這樣一件事例讓我深刻地感受到,一個(gè)學(xué)生只要受到老師的重視,受到老師的關(guān)心,他就會(huì)朝著好的.方向發(fā)展。
一年級(jí)孩子跳舞是本學(xué)期才開(kāi)始的,由于時(shí)間和能力的關(guān)系,和二、三年級(jí)的學(xué)生比較起來(lái)肯定是要稍微差一些。還有些孩子忍受不了老師的批評(píng)而提前退出訓(xùn)練場(chǎng)。而其中有一位學(xué)生長(zhǎng)得特別可愛(ài),原本也是個(gè)要放棄的孩子,因?yàn)樗X(jué)得訓(xùn)練實(shí)在太苦,于是老師一遍又一遍地提醒她動(dòng)作,一次又一次地鼓勵(lì)她,讓她當(dāng)小老師,把動(dòng)作在全班同學(xué)面前演示,還讓她跳主角?梢钥闯觯⒆拥呐d趣正一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升,現(xiàn)在每次訓(xùn)練她都很積極地參加,因?yàn)槲蚁胨梢詮奈璧赣?xùn)練場(chǎng)上得到更多的關(guān)注,得到更多的贊揚(yáng)。那么在我們平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該把這種關(guān)注放進(jìn)去,關(guān)注每一位孩子,即使這節(jié)課他沒(méi)什么突出的地方,我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
小學(xué)音樂(lè)課不是主課,課時(shí)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程。每班一周只有兩個(gè)課時(shí)的音樂(lè)課,由于受到時(shí)間和樂(lè)器的限制,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有一定的難度,教師在教學(xué)時(shí)間上難以調(diào)控:有時(shí)候在課堂上剛分好任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),一節(jié)課的時(shí)間就過(guò)去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行溝通交流,無(wú)法有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。但要開(kāi)展合作學(xué)習(xí),需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流,形成相互協(xié)作的一個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)過(guò)程中,有的學(xué)生可能會(huì)大聲喧嘩,趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則,讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面,讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無(wú)法開(kāi)展合作學(xué)習(xí),基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想,是不足取的。下面以小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例:第三冊(cè)歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂(lè)章——小學(xué)音樂(lè)合作教學(xué)反思(作者:盧曉。
在這一堂課上,我請(qǐng)學(xué)生自由組合,兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過(guò)程中有點(diǎn)亂,出現(xiàn)了這樣的一種狀況:A要和B合作但B要和C合作,這個(gè)時(shí)候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系,會(huì)大大浪費(fèi)課堂上的時(shí)間,好不容易完成組合,結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來(lái),三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,相互大聲討論,甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時(shí)候,教師很難進(jìn)行安撫,問(wèn)題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂,好不容易才讓學(xué)生安靜下來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展,在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的,五月五,六月六,七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了,整節(jié)課下來(lái)原來(lái)預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來(lái)不及全部完成。
針對(duì)分工合作、課堂秩序混亂的問(wèn)題,在組成小組時(shí),我讓學(xué)生縮小選擇范圍,限制在前后左右,將能力強(qiáng)和能力強(qiáng)的學(xué)生錯(cuò)開(kāi),部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例,花樣拍手時(shí)我先讓兩人一組的學(xué)生站起來(lái)展示,讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式,在這個(gè)過(guò)程中我特別指出相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的拍手方式,再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調(diào)得到了保證,就收到了不錯(cuò)的效果
針對(duì)時(shí)間不充足的問(wèn)題,我將這堂課分成兩個(gè)課時(shí),將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開(kāi),將拓展部分單獨(dú)一課時(shí),這樣前一課時(shí)既有利于鞏固歌曲,體驗(yàn)花樣拍手的樂(lè)趣,第二課時(shí)又能有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力,利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式,在實(shí)踐過(guò)程中多少都會(huì)存在一定的問(wèn)題,何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式,在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推行初期,需要反復(fù)探索,不斷完善,本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。
(一)固定分組,讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)
合作需要在集體中進(jìn)行,班級(jí)是一個(gè)大集體,但要在這個(gè)大集體中建立合作關(guān)系,這是非常不實(shí)際的做法。所以,本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級(jí)中進(jìn)行分組,通過(guò)分組來(lái)固定學(xué)生的合作圈子,避免經(jīng)常更換合作伙伴,讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時(shí)間期限,比如半個(gè)學(xué)期換一次,或者一個(gè)學(xué)期換一次,只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識(shí),提高他們溝通交流的能力。而且固定的.合作群體,能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣,在原先個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完成,但在一個(gè)熟悉的群體中,他們會(huì)更加自覺(jué)地去溝通交流,慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始,律動(dòng)就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生分為四組(按人數(shù)分也可以是八組六組)進(jìn)行活動(dòng)。如雙冊(cè)教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容,我就利用春天的歌曲律動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)到田野里親近大自然的情境,請(qǐng)學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸(有利于放松心情,有利于學(xué)生自然的歌唱),然后給每一組分一塊地(將地用方框畫(huà)在黑板的邊角)讓學(xué)生一起去播種,每顆種子代表一個(gè)學(xué)生,表現(xiàn)好的種子就會(huì)發(fā)芽,如果整組都長(zhǎng)出小苗,小組就會(huì)開(kāi)花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺(jué)得自己很重要,整組的合作也有一定的激勵(lì)作用。以此類(lèi)推,像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等,這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
。ǘ┕潭ê献鲗W(xué)習(xí)流程,給予學(xué)生充分的合作時(shí)間
有些教師在開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率,讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧,看似教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火,但是大大降低了效率,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率,本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程,不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來(lái)之后,教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工,可以節(jié)省更多的時(shí)間去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這樣更利于提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理,維持良好的課堂秩序
很多小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都為一件事煩惱,就是不知道怎樣維持課堂秩序,課堂在開(kāi)展中經(jīng)常會(huì)被混亂的局面打亂,有的甚至失控,面對(duì)這樣的情況,很多教師總是束手無(wú)策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)在課堂上溝通交流,有時(shí)候?qū)W生大聲討論就會(huì)讓課堂顯得秩序混亂,尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止,要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中,教師要擅于觀察與總結(jié),摸索出新的管理方式,不能一味地采取過(guò)往的管理方式,這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求,所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的合作積極性;對(duì)合作組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn),每一個(gè)年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征,只有迎合他們的年齡特征,才能取得良好的管理效果,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一種重要方式,是促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革,全面開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂(lè)中師生的互動(dòng),生生的互動(dòng)合作,就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂(lè)章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華,是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手,只有在實(shí)踐中不斷摸索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
3/8拍的教學(xué),從復(fù)習(xí)3/4拍引出3/8拍,并明確3/8拍的含義及強(qiáng)弱規(guī)律,并做練習(xí)1學(xué)生很快就接受,再結(jié)合歌曲讓學(xué)生在音樂(lè)中感受3/8拍,進(jìn)一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中,首先指導(dǎo)學(xué)生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數(shù)。我通過(guò)范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音 所標(biāo)記的唱名,讓學(xué)生熟悉旋律,隨琴跟唱。最后學(xué)唱歌詞。歌曲處理時(shí),要充分注意各段歌詞的詞意,對(duì)不同的情景和情緒采用音色、力度的對(duì)比來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)。比如我是這樣處理的.第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒,力度要弱,音色要柔和,即使連續(xù)上行模進(jìn),旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現(xiàn)了孩子對(duì)蛙的熱情安慰、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),我分別用親切、柔和或熱情、明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)。效果非常好,學(xué)生演唱時(shí)非常熱情投入,而且大部分學(xué)生流露出非常自然、熱情的表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前,我先讓學(xué)生聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》的銅管樂(lè)器部分讓學(xué)生先了解圓號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)等樂(lè)器的音色、演奏姿勢(shì)和它們的特征,這樣學(xué)生對(duì)小號(hào)有一定的了解,再來(lái)聽(tīng)《那不勒斯舞曲》,并且在聽(tīng)之前,讓學(xué)生了解并唱一唱音樂(lè)主題旋律,之后再欣賞效果非常好。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
音樂(lè)教師,首先應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美本事。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。僅有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。
一、要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,并且做到終身受益。所以在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,經(jīng)過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,并且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、經(jīng)過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美本事。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的`長(zhǎng)短來(lái)辨別不一樣的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐本事,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。下頭就《真善美的小世界》一課,談一下我的想法。
。ㄒ唬、利用熟悉的歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的教師!痹诒咎谜n的教學(xué)中,為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等,教師用“聽(tīng)音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維隨著”真善美“這根主線進(jìn)行和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理,使學(xué)生能積極主動(dòng)的經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美,并覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。
。ǘ、開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目,2/4拍,宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語(yǔ)言的韻律,適合兒童演唱,富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,充滿兒童情趣,描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽;ā纷鳛楦枨鷮(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí),讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多,引起學(xué)生的好奇心,從而導(dǎo)出課題,課題導(dǎo)入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段,在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中,我認(rèn)真研究教材,分析歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片,讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律,讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),想象歌曲表現(xiàn)的情境,熟悉歌詞,然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線,通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的'節(jié)拍和情緒,使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞,再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂(lè)句,是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示,糾正難點(diǎn),孩子們一目了然,并且在唱的過(guò)程中加以注意,知道了休止符的作用,并準(zhǔn)確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學(xué)中,我把這句單提出來(lái),讓孩子觀察、試唱,孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出。
不同速度會(huì)引起情緒的變化,在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà),這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,因此,情緒就顯得輕快、活潑,這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比,感受速度變化引起的情緒變化,同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),不太熟悉蝴蝶花,在本課中,我覺(jué)得還應(yīng)該讓孩子們拓寬視野,欣賞美麗的大自然,于是,在結(jié)尾部分,我設(shè)計(jì)了圖片放映,并結(jié)合歌曲,讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
為了提高教學(xué)水平,我們會(huì)常常寫(xiě)“教學(xué)后記”或“課后隨筆”,但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況,缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有?”“為什么?”“如何改進(jìn)?”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式,沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究,具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
案例一:《花蛤蟆》中的識(shí)譜與創(chuàng)編教學(xué)
。ń虒W(xué)實(shí)錄)學(xué)唱歌曲后,大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”。“哎呀!糟糕。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了!”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我,好象在說(shuō)“啊呀!怎么辦?”。“幫幫老師!你們能自己學(xué)唱歌譜嗎?”“能!”不到三分鐘,大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜。“你們能按照這樣的節(jié)奏(歌曲前兩小節(jié))用口琴自己來(lái)編好聽(tīng)的音樂(lè)嗎?”“好的!”“我會(huì)!”“沒(méi)問(wèn)題!”……一只只小手舉了起來(lái),教師隨機(jī)板書(shū),并把其中的四句組合起來(lái)唱,“嗯!還蠻像民歌的!”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語(yǔ)”引來(lái)了全班的開(kāi)懷大笑。
反思:
“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的'一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái),識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題,很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性!白R(shí)譜是一種輔助性的,為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》),本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用,讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力,在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。
小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?
例如:是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中,通過(guò)教育教學(xué),為了教育教學(xué)”的研究。開(kāi)展音樂(lè)的反思性教學(xué),建立教學(xué)反思回路,可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律,將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出:“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn),在于愿意去思考問(wèn)題,并嘗試提出自己的改進(jìn)方案!毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師!
【小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思優(yōu)秀11-19
小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思【熱】03-25
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思【推薦】05-01
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思【薦】05-01