小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思（優(yōu)秀）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼�(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的`訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。"教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美，對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《窗外》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四主題單元美麗的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過(guò)對(duì)從前窗外四季美景的追憶，表達(dá)了對(duì)古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛(ài)戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，首尾照應(yīng)，細(xì)致有序的觀察，準(zhǔn)確生動(dòng)的刻畫(huà)、細(xì)膩真摯的感情是本文的.表達(dá)技巧。 這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，吃透教材，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了課堂的 主人，達(dá)到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法，抓住重點(diǎn)詞句段來(lái)感悟體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用自由讀、指名讀、配樂(lè)讀等多種讀來(lái)讓學(xué)生感受窗外四季的美景，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的妙處，采用先自學(xué)，再合作交流的方法，讓學(xué)生抓住段落讀讀，交流，體會(huì)，這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了“用心閱讀，用心感悟”的習(xí)慣。
具體來(lái)說(shuō)：
1、能夠采讓學(xué)生根據(jù)季節(jié)的順序采取抓景物、找特點(diǎn)、讀出情感的學(xué)習(xí)方法，在第二自然段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后第三自然段讓學(xué)生自學(xué)，四五自然段讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，這樣做到了先扶后放，讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
2、這節(jié)課學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生能夠積極發(fā)言，有很多亮點(diǎn)，很多孩子的回答都很令我很滿意。
3、這節(jié)課思路清晰，我的教態(tài)也親切自然，語(yǔ)調(diào)柔和，學(xué)生很喜歡。
4、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，抓住一個(gè)線索去讓學(xué)生讀中體會(huì)，而且也讓學(xué)生品讀了課文，體會(huì)到作者對(duì)過(guò)去鄉(xiāng)村的喜愛(ài)之情。 也有幾點(diǎn)不足，就是學(xué)生讀的還是時(shí)間少了些，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)還需要加強(qiáng)，還要多讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。
總之，課堂是個(gè)生成的課堂，需要我們更加充分的預(yù)設(shè)，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點(diǎn)，讓課堂上的更扎實(shí)、有效。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
自從我校提出了開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：
一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)；三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋方式。其次，評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
一、知識(shí)容量要大；
二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過(guò)程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度；
三、看學(xué)生的參與面。提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，小組交流時(shí)學(xué)生參與度和積極性主動(dòng)性。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法，跟大家交流一下，敬請(qǐng)批評(píng)指正：
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的.引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高了學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣。
其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂(lè)道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽(tīng)，至于有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的挫折中，產(chǎn)生
了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重題組教學(xué)
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到某一方面的目的，根據(jù)學(xué)生的接受知識(shí)的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問(wèn)題組織教學(xué)，并且在這些問(wèn)題的解決過(guò)程中，除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題外，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的前后聯(lián)系以及解決這些問(wèn)題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。
三、提高課堂提問(wèn)效果
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是對(duì)課堂提問(wèn)重視不夠，表現(xiàn)為提問(wèn)目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問(wèn)效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生相互
交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。
1．提問(wèn)要有序
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)序，循序而問(wèn)，步步深入。前后顛倒、信口提問(wèn)，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。
2．提問(wèn)的內(nèi)容要有度
淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露�，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
3．提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問(wèn)要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
4．要給學(xué)生思考時(shí)間
提出問(wèn)題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問(wèn)題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。
四、重視小組合作教學(xué)
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭方法突出了人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教材，結(jié)合我們班學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，給課堂插上想象的翅膀，取得了滿意的教學(xué)效果。
首先，我用夢(mèng)幻般的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。在美麗的田野上，無(wú)數(shù)的蒲公英種子帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天下隨風(fēng)輕揚(yáng)，好像無(wú)數(shù)的小精靈在翩翩起舞美麗極了……”當(dāng)學(xué)生閉上眼睛想象著蒲公英的畫(huà)面后，我設(shè)計(jì)了又一個(gè)想象的環(huán)節(jié)：“假如你就是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪里去？”陶醉在美景中的孩子們一個(gè)個(gè)炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)要飛到花園里，開(kāi)出美麗的花朵，美化環(huán)境，有的說(shuō)要飛到珠穆朗瑪峰去，在最高的山頂上扎根，有的說(shuō)要飛到森林里，看看神奇的大森林，還有的說(shuō)要飛到太空中，看看宇宙是什么樣的……各種各樣的.想象是千奇百怪，極大地豐富了孩子的想象力。
當(dāng)講到一顆蒲公英的種子說(shuō)：“要飛到波光粼粼的湖面里，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！”我又提問(wèn)：“它想到湖水里干什么呢，湖水會(huì)給它帶來(lái)什么歡樂(lè)？”有的孩子說(shuō)它會(huì)在湖水里和小魚(yú)做游戲，有的說(shuō)它會(huì)在里面自由自在地游泳，還有的孩子說(shuō)它會(huì)順?biāo)�，和水波一起看看藍(lán)天、白云，和小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話……孩子們認(rèn)識(shí)到了湖水給種子帶來(lái)的快樂(lè)。
在學(xué)生了解了兩顆想到沙漠里和湖水里的種子的想法和不同的結(jié)局后，我又讓學(xué)生進(jìn)行想象：“假如你就是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落在沙漠里、湖泊里的小種子？”學(xué)生們的知識(shí)面非常豐富，從各個(gè)方面談了自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“你們這兩顆小種子，不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，會(huì)得到不好的結(jié)局的，要知道‘不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前’呀！”還有的孩子說(shuō)：“你們這兩顆種子，一個(gè)想當(dāng)百萬(wàn)富翁，一個(gè)想到湖面上尋找快樂(lè)，你們不知道，這樣做會(huì)沒(méi)命的，你們千萬(wàn)不要去呀！”……大家在太陽(yáng)公公的勸告中，大家進(jìn)一步理解了課文主題思想。
葉圣陶先生說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師不僅僅是教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體驗(yàn)教材，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《書(shū)的世界》是一個(gè)開(kāi)放單元，教學(xué)時(shí)，我充分利用大語(yǔ)文環(huán)境，讓學(xué)生直接接觸文本資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、注重課前的研究性學(xué)習(xí)：
課前，除了由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到書(shū)城買(mǎi)書(shū)，我還帶領(lǐng)全班學(xué)生到新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)體驗(yàn)買(mǎi)書(shū)的感受，同時(shí)還可以了解書(shū)的分類(lèi)、目錄的作用、以及封面所包括的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校有圖書(shū)室、閱覽室，學(xué)生們?cè)诮钑?shū)、看書(shū)的過(guò)程中，提前走進(jìn)了“書(shū)的世界”。課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們都會(huì)信心百倍地走進(jìn)課堂。
二、“闖關(guān)”將課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很自然地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于本課涉及面較廣，要求認(rèn)讀的生字雖說(shuō)只有8個(gè)，但是“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”中的`識(shí)字量卻不少�！拔遄纸虒W(xué)法”第二個(gè)字就是“趣”，即激發(fā)興趣�！敖處熞袗�(ài)心和激情，善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”因此在本節(jié)課中，為了極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用“闖關(guān)”這一競(jìng)賽形式，順應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及性格特點(diǎn)，讓孩子在比賽的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)。通過(guò)四關(guān)，將“從哪里可以找到書(shū)”“向同學(xué)們介紹一本你最喜歡的書(shū)”“認(rèn)識(shí)書(shū)的封面”“查目錄”以及檢查認(rèn)讀生字的情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生興們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。闖關(guān)由“小精靈”帶領(lǐng)，每一關(guān)都給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生求知欲望。如，第四關(guān)出現(xiàn)了一面泡泡墻，泡泡里到底是什么呢？學(xué)生們急切地想知道結(jié)果，因此，只要點(diǎn)擊自己喜歡的顏色的泡泡，就可以知道結(jié)果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
三、在生活中識(shí)字，在游戲中認(rèn)字，利避單調(diào)的識(shí)字教學(xué)。
1、游戲中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。闖關(guān)做游戲，點(diǎn)擊泡泡墻識(shí)字，如丑與王的認(rèn)讀，先出現(xiàn)“土”，由土的變化而認(rèn)識(shí)丑與王，學(xué)生自己找出規(guī)律“熟字加筆畫(huà)或熟字加部首”可以識(shí)記新字。課堂中，有學(xué)生還會(huì)講出土加“示字旁”變成“社”進(jìn)行了拓展識(shí)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中識(shí)字，提倡“兩條腿走路”。進(jìn)行拓展性識(shí)字。交流自己喜歡的圖書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行了拓展性識(shí)字，將課外自己的識(shí)字帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)讀“工具書(shū)、教科書(shū)、連環(huán)畫(huà)、雜志”等詞語(yǔ)結(jié)合自己的生活，做到在生活中識(shí)字。
四、課堂上注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
如在“第二關(guān)，向同學(xué)們介紹自己最喜歡的書(shū)”這一環(huán)節(jié)中，不僅生生之間進(jìn)行了交流，師生之間都互相介紹了自己喜歡的書(shū)。師生的交流使老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，課堂的主宰者，給學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造親和、愉悅的氛圍，寬松、和諧的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；生生交流使每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子都能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)互相介紹，不但使他們又知道了許多書(shū)名，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且在口語(yǔ)交際活動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)水平，進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣。
五、調(diào)動(dòng)各種感官的積極性。
教學(xué)中，采用“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)”，課件展示“四大名著”的音樂(lè)及畫(huà)面，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、猜的基礎(chǔ)上說(shuō)出書(shū)名，使學(xué)生的各種感官都運(yùn)動(dòng)起來(lái)，更好地參與到學(xué)習(xí)中。
本節(jié)課我打破常規(guī)的課堂教學(xué)方式，采用闖關(guān)的方式較為新穎，但是課堂上對(duì)于千變?nèi)f化的學(xué)生有時(shí)把握不住，因?yàn)樗麄冸S時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的情況，所以還需要教師進(jìn)一步備學(xué)生，以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。
三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、課文分析：
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
整堂課通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的`心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會(huì)歧視我。”“我到底上去，還是不上去�！薄安簧先�，才來(lái)的新老師老師要批評(píng)，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
三、教學(xué)缺點(diǎn)：
英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子，雖然找出來(lái)了，但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出，沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
課結(jié)束了，我感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，也從中感受到了鼓勵(lì)，關(guān)愛(ài)的力量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?我認(rèn)為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣。
一、強(qiáng)化反思意識(shí)
一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從而不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思和教學(xué)效果的反思兩個(gè)方面。
1.教學(xué)理念的反思
首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問(wèn)題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等，其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并通過(guò)不斷實(shí)踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)效果的反思
“課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題，這樣，通過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。
三、掌握反思方法
要提高教學(xué)反思的效果，必須講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法很多，但為便于掌握和運(yùn)用，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。
1.內(nèi)省反思法
內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法，根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，又可以分為以下兩種具體的方法：
(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過(guò)寫(xiě)反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的.反饋意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解等。
(2)錄像反思法，即通過(guò)錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過(guò)程的方法，這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn)，改造和彌補(bǔ)自己的不足。
2.交流反思法
交流反思法就是通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法，實(shí)踐證明，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化與模式，因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流，與專(zhuān)家共同研討，教師可以就某一問(wèn)題與其他教師和專(zhuān)家進(jìn)行交流，也可以邀請(qǐng)其他教師和專(zhuān)家光臨自己的課堂聽(tīng)課，課后一起研討，請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，還可以在聽(tīng)完其他教師的一堂課以后，針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
在我對(duì)公開(kāi)教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學(xué)校教師-們的指點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問(wèn)題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過(guò)整理，我對(duì)自己的教學(xué)作了二次反思。
總結(jié)如下：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程偏離了自己預(yù)設(shè)的主旨。課前設(shè)計(jì)中，我的整堂古詩(shī)教學(xué)課是圍繞“知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情”設(shè)計(jì)的，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)得到了宋校長(zhǎng)的肯定�？墒�，在我的教學(xué)過(guò)程中，卻嚴(yán)重偏離自己預(yù)設(shè)的“軌道”。詩(shī)人背景沒(méi)有介紹清楚，讓學(xué)生不能很好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵；該抓的字眼沒(méi)有抓住，上完課之后還有很多學(xué)生一知半解。特別是對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差：《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的是畫(huà)中的梅花，在詩(shī)意的解釋中，我卻沒(méi)有交待清楚，讓學(xué)生疑惑重重，誤認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)生活中的梅花，這是一個(gè)嚴(yán)重的失誤。
二、沒(méi)有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤�！薄赌贰返撵`魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的'氣節(jié)。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠(yuǎn)留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間�！敝挥凶プ∵@句，古詩(shī)的意境才能得到升華。
最后，老師們還教了一套如何領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詩(shī)意的方法--擴(kuò)、補(bǔ)、調(diào)、換、連。擴(kuò)指的是單音節(jié)擴(kuò)為雙音節(jié)；補(bǔ)即為補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序；換是古語(yǔ)換新詞；連就是將詩(shī)意連貫起來(lái)理解。
有了這次經(jīng)驗(yàn)，我相信今后的古詩(shī)教學(xué)一定會(huì)比這次好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9
讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的'影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10
上個(gè)星期我們五年級(jí)的語(yǔ)文老師就《清貧》這篇課文進(jìn)行了教學(xué)比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學(xué)時(shí)卻不盡人意，最后很多環(huán)節(jié)都省掉了。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我有如下體會(huì)：
這堂課我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，初步感知方。志敏的清貧。
2、再讀課文，深入體會(huì)方。志敏的“清”與“貧”。
3、學(xué)習(xí)作者的通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、向?qū)W生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生應(yīng)如何正確的看待清貧。我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)還行，可是課堂上卻并非如此。
第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還好，可是第三環(huán)節(jié)就糟糕了，在教學(xué)這一段時(shí)，我主要抓住了國(guó)民黨的兩個(gè)士兵的內(nèi)容來(lái)學(xué)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)他們的'動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，然后談體會(huì)，學(xué)生都可以體會(huì)到國(guó)民黨士兵的貪婪，最后讓學(xué)生練習(xí)讀，學(xué)生讀不出國(guó)民黨士兵的貪婪，在指導(dǎo)后還是不是很好，從這我深深地意識(shí)到我們的學(xué)生只會(huì)學(xué)一些皮毛，不會(huì)深入揣摩，這有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)完國(guó)民黨士兵的，再讓學(xué)生找找描寫(xiě)方。志敏的，學(xué)生只能找到一點(diǎn)，課堂上還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，課本上就寫(xiě)這么一點(diǎn)，我趁機(jī)抓住了這話，問(wèn)學(xué)生“知道為什么只寫(xiě)這么一點(diǎn)嗎”，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不知道，聰明的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，這是側(cè)面描寫(xiě)。
緊接著我簡(jiǎn)單介紹了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別，然后出示了幾個(gè)練習(xí)題。學(xué)生很茫然。由于這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)。
從這節(jié)課，我覺(jué)得我們一堂課并不要上一篇完整的課文，只要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了自己預(yù)訂的目標(biāo)就行了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11
給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富活力在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿活力的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月！
2、尊重需要，注重激趣。
經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。
登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12
反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的`過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．本課識(shí)字寫(xiě)字，知道這首詩(shī)描繪的是一幅畫(huà)。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。
2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13
今年我再次擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，也是一個(gè)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。因?yàn)槿昙?jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓他們寫(xiě)讀書(shū)筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的.潛力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，潛力只能靠潛力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生能夠透過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)就應(yīng)多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
本課講述了中國(guó)著名教育家陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對(duì)孩子們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為：1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓是本文的主線，在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用，然后結(jié)合自己在預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們繪聲繪色地說(shuō)著蜻蜓的知識(shí)。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
本節(jié)課，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找資料，學(xué)生們找到了許多，有的還把資料打印了出來(lái)，張貼到黑板的一角，同大家一起分享，有的學(xué)生把收集的資料牢記在心，通過(guò)自己的口說(shuō)出來(lái)的，課堂上情緒很高漲，學(xué)習(xí)的氣氛也就越濃厚了。
為了讓學(xué)生充分了解陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、循循善誘的特點(diǎn)，在教學(xué)中我著重突出了“慈愛(ài)”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語(yǔ)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生就這些重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。同時(shí)補(bǔ)充了陶行知的資料、故事，幫助學(xué)生更深入地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中再次體會(huì)到陶行知先生的慈愛(ài)和諄諄教導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《金子》這篇課文主要寫(xiě)了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開(kāi)時(shí)發(fā)現(xiàn)土地肥沃，適宜種花，就留下來(lái)辛勤地種花，通過(guò)種花、賣(mài)花，彼得實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
在教學(xué)中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來(lái)進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯(lián)想到人們買(mǎi)花裝扮客廳，聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”，我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”，學(xué)生們能說(shuō)出草長(zhǎng)得好、多，還有學(xué)生說(shuō)草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。理解了這里，即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彼得看著這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學(xué)生不僅能說(shuō)出書(shū)上的內(nèi)容，還能加上自己的想象來(lái)說(shuō)。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)彼得越想越激動(dòng)的心情，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，深入體會(huì)彼得對(duì)成功充滿希望的心情。對(duì)于“全部精力的理解，三年級(jí)學(xué)生我沒(méi)有多大把握，我做了幾手準(zhǔn)備：直接從這個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)想到了什么，課堂上有些冷場(chǎng)；我就用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生從圖上看出了什么，學(xué)生能?chē)@勤勞來(lái)說(shuō)；接著我就出示準(zhǔn)備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的`填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準(zhǔn)備都派上了用場(chǎng)，效果還算可以�！叭烤Α崩斫馔旰螅o接著就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對(duì)比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財(cái)富�？赡苁沁@個(gè)問(wèn)題的指向不夠明晰，學(xué)生沒(méi)能抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)回答，一開(kāi)始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來(lái)談，我就追問(wèn)：這兩次彼得都很勤勞，而結(jié)果卻不一樣�。W(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來(lái)。
對(duì)于文中彼得最后的那一句話，學(xué)生基本上能夠理解了，但我感覺(jué)到學(xué)生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，有人理解為真金就是種花獲得的財(cái)富，有人理解為真金就是發(fā)財(cái)致富的方法……最后結(jié)束的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在你知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了嗎？學(xué)生都能說(shuō)上個(gè)一二了。下課時(shí)，一個(gè)聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)，要再點(diǎn)一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實(shí)，我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15
“特產(chǎn)”是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)教材中的一個(gè)開(kāi)放的單元，旨在通過(guò)一系列的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解全國(guó)各地豐富的特產(chǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
如何較好地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的主體畫(huà)——中國(guó)地圖提示了我。于是在課前，我和學(xué)生們一起收集資料。通過(guò)上網(wǎng)、讀書(shū)等途徑，我廣泛收集全國(guó)各地特產(chǎn)資料，設(shè)計(jì)成集圖、文信息于一體，以中國(guó)地圖為主體，將相關(guān)的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱(chēng)上，通過(guò)對(duì)各地區(qū)名稱(chēng)或特產(chǎn)名稱(chēng)等多種超級(jí)鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現(xiàn)多樣化，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的'學(xué)習(xí)環(huán)境。
開(kāi)放單元的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該改變過(guò)去的老路子，采用開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生是演員，讓他們積極參與活動(dòng)，以“小導(dǎo)游”的身份來(lái)介紹特產(chǎn)。我也隨機(jī)參與交流，適當(dāng)做以補(bǔ)充，適時(shí)用點(diǎn)擊課件的形式進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生的思維火花在開(kāi)放的課堂教學(xué)中不斷綻放。學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得具體，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩，不知不覺(jué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了我國(guó)的特產(chǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。現(xiàn)代信息技術(shù)中開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，成為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段，為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性，使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起。學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地收獲，這也是我這節(jié)課所至力追求的目標(biāo)。
但我也深刻地體會(huì)到有不足之處。第一、形式單一。如果大膽放開(kāi)，讓學(xué)生以小組為單位，相互介紹，資料共享，這樣可以節(jié)約時(shí)間，“旅游”的進(jìn)程會(huì)快一些，了解到的特產(chǎn)也會(huì)增多。如果讓學(xué)生上臺(tái)邊操縱鼠標(biāo)邊講解，我想，效果會(huì)更好。第二，課時(shí)總結(jié)不夠深刻。本節(jié)課快結(jié)束時(shí)，太慌張，總結(jié)簡(jiǎn)單，缺少“點(diǎn)睛”之語(yǔ)。
我的感受主要就是以上這些。學(xué)無(wú)止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進(jìn)步。
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