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幼兒園6的加減教學(xué)反思
幼兒園6的加減教學(xué)反思
10月19日，我在一（1）班進行了公開課猜數(shù)游戲《6的加減法》的教學(xué)活動。和每次一樣，講后有收獲，也有遺憾；有反思，就有進步。正如劉校長所學(xué)習(xí)的《上公開課是教師成長的橋》，作為一名教師，就是在這樣的活動中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的教學(xué)品味。整節(jié)課下來，感覺基本達到預(yù)設(shè)目標，比較滿意。但離精品課，還相差甚遠。
我緊緊圍繞三維目標，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，準備還算充分。知識和技能方面，結(jié)合一年級認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、動手操作的小組合作和同伴游戲活動中，探索并掌握6的'加減法的計算方法。從知識點來說，我認為抓住了教學(xué)重點和難點，設(shè)計的練習(xí)雖然沒有做完，但學(xué)生已經(jīng)是基本上掌握清楚了。過程和方法方面，通過有趣的師生合作、同伴合作，在輕松愉快的玩中學(xué)會知識。情感態(tài)度價值觀方面，能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，繼續(xù)提高有條理地表述自己的思想過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。
整節(jié)課凸顯“組織教學(xué)技能”，重在“合作學(xué)習(xí)的組織”，從一年級開始就滲透合作探究理念。在讓同桌拿出學(xué)具圓片，進行實際動手分一分，說一說數(shù)學(xué)算式、填一填6的組成時，我規(guī)范了學(xué)生語言，一生先出題“我有6個圓片，拿走一個，還剩幾個？”另一生趕緊動腦應(yīng)答“還剩5個，6-1=5”，就這樣完成所有的減法算式。最后的數(shù)學(xué)游戲，通過老師和一生示范“我出1，”“我出5，1+5=6”的動腦動手游戲，讓學(xué)生在小組里模仿進行游戲，又一次經(jīng)歷了6的加法運算所有的算式。老師的課前要求，希望大家做“仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、語言規(guī)范、動腦動手、聲音響亮”的好學(xué)生，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種能力。
需要反思的是，注重了小組合作，而展示時間不夠充分。原計劃老師準備的綠磁塊是師生展示的最好的道具，因時間關(guān)系，只展示兩組，就不敢讓登臺了。第二個是設(shè)計的“分蘋果”游戲，更能直觀地讓所有學(xué)生思考哪個盤子里放幾個，可由于考慮到?jīng)]有好的展示臺，也恐有不安全事情發(fā)生，所以準備的東西沒派上用場。第三個不足是沒有運用多媒體教學(xué)，惟恐駕馭不了“小不點”們，其實用上還是會相得益彰，有所幫助的。第四是應(yīng)該引導(dǎo)讓每個學(xué)生在小組里都來說一說算理，又是考慮時間的不充分，只提問了兩名同學(xué)，就了結(jié)了這個環(huán)節(jié)，顯得有點流水太暢，其實肯定有夾生的東西在里頭。課后一檢查，果然有3名同學(xué)并不會熟練計算。
實踐證明，有了精心巧妙的設(shè)計，還得耐心合理地實踐，才會真正將培養(yǎng)學(xué)生的各種能力落到實處，才能上成真實而高效的課。
幼兒園6的加減教學(xué)反思
在上學(xué)期教委組織的有效課堂教學(xué)抽查活動中，我提供了一節(jié)《簡單的小數(shù)加減法》，由于剛剛進行了小數(shù)的初步認識，還沒有進行小數(shù)大小的比較教學(xué)，所以在教學(xué)中考慮到學(xué)生實際掌握的水平，對教學(xué)內(nèi)容進行了一定的調(diào)整，取得了一定的教學(xué)效果。總體感覺有以下幾個特點：
一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中進行有效的學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，又加上五一期間各種商店借機開業(yè)，因此我設(shè)計了文具店開業(yè)的熱鬧場面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀并購買文具這一情境，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的道理，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
二、充分利用舊知識的遷移，放手讓學(xué)生進行主動探究，把課堂還給學(xué)生。
上課開始，我首先進行了整數(shù)加減法復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生在做題時思考三個問題，即：列豎式時應(yīng)注意什么；計算時從哪位開始計算；相加滿十，不夠減時怎么辦？通過復(fù)習(xí)，有目的的對學(xué)生的思路進行有效的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在對提的問題進行解決時，我把加、減法同時拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索算法。由于有了的復(fù)習(xí)的鋪墊及對人民幣的認識，學(xué)生很自然的想到了要相同的單位才能進行加減。然后在學(xué)生的匯報中，我加了一句：“怎樣才能保證相同的單位對齊？”學(xué)生馬上就說了只要小數(shù)點對齊就可以了，這樣，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上自然是水到渠成，并且是印象深刻。
三、對學(xué)生的練習(xí)進行有效的指導(dǎo)。
對本節(jié)中出現(xiàn)的被減數(shù)的'小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算�！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
由于沒有進行小數(shù)大小的比較，我有意識把整數(shù)減小數(shù)這個內(nèi)容放到了后面的教學(xué)中，這樣在本節(jié)課中對于小數(shù)點對齊這個知識點引起的沖突顯得稍微不夠，導(dǎo)致這節(jié)課有點平淡，起伏不大。
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