幼兒園教學(xué)反思 通用15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教學(xué)反思 1
“只要媽媽露笑臉，露呀露笑臉，云中太陽(yáng)放光芒，放呀放光芒……”當(dāng)我正和班里的孩子們開開心心地唱著《只要媽媽露笑臉》的歌曲時(shí)，傳來(lái)了一個(gè)不和諧的聲音：“老師，凌歡在哭了!”唱得正投入的我，不禁心里生氣地想：“才剛剛讓幼兒學(xué)會(huì)的歌曲，唱得還不錯(cuò)，怎么又有人吵鬧了�！敝缓猛Ｏ掳樽啵酒饋�(lái)問：“凌歡，發(fā)生了什么事情?”沒有反應(yīng)�！暗降自趺戳�?”還是沒有聲音，只有他傷心的抽涕聲，引來(lái)了全班幼兒的注目。我只好走到他的身邊，輕輕拍著他的肩膀，再次問到：“告訴老師，有人欺負(fù)你了嗎?”因?yàn)樗沁@學(xué)期來(lái)的新生，我怕他膽子小，被人欺負(fù)了也不敢說(shuō)�！拔遥�，我想爸爸、媽媽了……”“什么，你就是為了這個(gè)哭的。早上來(lái)的時(shí)候還很乖，現(xiàn)在怎么倒哭了?”我不解地問�！澳悄恪焙鋈晃蚁氲搅�，今天我們教的歌曲名字，是不是它讓凌歡想起了爸爸、媽媽，而且為了讓幼兒理解歌詞，學(xué)唱前，我還用了較多的時(shí)間，反復(fù)給孩子講媽媽的.好，怎樣愛媽媽等，再想到凌歡家庭的特殊性(爸爸、媽媽生意忙，平時(shí)在鄉(xiāng)下不能照顧他，只跟著奶奶祖孫倆人住在城里，只有每個(gè)周末才能回去和父母團(tuán)聚)，可能好幾天沒見到媽媽了，怪不得會(huì)讓他傷心地哭了�！罢媸翘煺娴暮⒆�!”我被他的行為感到又好笑又無(wú)奈。
平時(shí)我們教師上課前都會(huì)做好教學(xué)、教具的準(zhǔn)備工作，以為這樣就很“完美“了，但今天的事情讓我感悟到，還要作好幼兒的心理準(zhǔn)備，考慮到各個(gè)幼兒的實(shí)際情況與所開展的教學(xué)活動(dòng)有無(wú)利弊，應(yīng)盡量避免減少孩子的心理傷害，讓他們真正地快樂學(xué)習(xí)。
幼兒園教學(xué)反思 2
域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力�！敝兴陌嗟男∨笥颜Z(yǔ)言發(fā)展很好，基本上能用較完成的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，對(duì)故事比較感興趣。他們能根據(jù)故事的'情節(jié)發(fā)揮想法進(jìn)行猜測(cè)。
在本次活動(dòng)中，我采用設(shè)置懸念，自主閱讀等相結(jié)合的方式。為幼兒搭建了想說(shuō)，敢說(shuō)的平臺(tái)，讓幼兒在猜猜，講講中理解故事內(nèi)容。進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
首先我通過(guò)設(shè)置懸念“四只小兔長(zhǎng)得一模一樣，兔爸爸兔媽媽都分不清誰(shuí)是老大，老二、老三老四，小朋友快快幫兔爸爸媽媽想個(gè)辦法分老大、老二、老三、老四吧？讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己的辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的思維，并請(qǐng)幼兒大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)的平臺(tái)。吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。孩子們想的方法很多，如給他們穿不同顏色的衣服、給他們做記號(hào)，等等。然后幼兒帶著問題自主閱讀尋找答案。接著，我用分段的方法進(jìn)行講述，并結(jié)合圖片，討論故事的發(fā)展，采用先觀察后提問的方式，使幼兒理解故事。在討論中適時(shí)的讓幼兒參與到其中，孩子們看著逐幅出示的圖片仔細(xì)的聆聽、觀察、領(lǐng)悟，有趣的故事情節(jié)，我?guī)е⒆觽冏哌^(guò)色彩世界，觀察圖片猜想著兔爸爸、兔媽媽的辦法。當(dāng)粗心的兔媽媽把四只小兔的衣服弄成彩色的時(shí)候，孩子們?yōu)樾⊥么┥喜噬囊路吲d！
每一個(gè)活動(dòng)在實(shí)踐中都會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，特別是師幼互動(dòng)方面，教師在課堂中的回應(yīng)，幼兒的參與度。在本次活動(dòng)中幼兒的參與度非常高，但在互動(dòng)方面有些欠缺。
幼兒園教學(xué)反思 3
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)一開始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)小朋友有什么細(xì)微的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是與眾不同的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
從幼兒用心的討論與回答來(lái)看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是與眾不同的。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達(dá)其他他們所觀察到的`不同之處。因此，部分幼兒就對(duì)此次填表活動(dòng)失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是平時(shí)讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得像這樣的統(tǒng)計(jì)表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。
為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。
幼兒園教學(xué)反思 4
我班晨晨是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因?yàn)椴还允艿搅私處煹呐u(píng)，小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們教師批評(píng)了他，是擔(dān)心孩子的這種情緒會(huì)影響在園生活，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過(guò)幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評(píng)對(duì)他沒有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動(dòng)問早，我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他如果沈教師再發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的`脖子上，晨晨理解完這項(xiàng)神圣的使命后，繼續(xù)嚴(yán)以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì)兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當(dāng)周圍的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對(duì)好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個(gè)的小朋友，就會(huì)傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒有學(xué)會(huì)自我主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗(yàn)的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園教學(xué)反思 5
游戲要求：
1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū).
2.每個(gè)幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi),不能隨便亂跑.
3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對(duì)象：星光大道,娃娃家
材料投放：衣服, 搖鈴,門票,娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少,多數(shù)都在閑逛,后來(lái)我拉了幾個(gè)幼兒當(dāng)演員,自己在那賣起了門票,問小朋友:今天XXX要演出了,你們快過(guò)來(lái)看啊,可是幼兒絲毫沒有反應(yīng),只有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始,可是后來(lái)演員遲遲不上場(chǎng),我催他們快點(diǎn)入場(chǎng),他們說(shuō):XXX生病了,主持人沒了,我就充當(dāng)了一下主持人,可是當(dāng)幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候,他們卻沒有激情,坐在臺(tái)下的小朋友也絲毫沒有興趣.
反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚,還沒有一定的意識(shí),材料也比較單一,后來(lái)第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規(guī)則,讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下,再上場(chǎng),在放了一首比較激情的音樂,在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛表現(xiàn)的女孩,整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了.
觀察分析 :在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是只有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒有人去了。后來(lái)，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問他你編好了嗎?她說(shuō)好了,我說(shuō)為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀,她被這個(gè)問題難倒了。后來(lái)我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一直在那,有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過(guò)來(lái)了,他說(shuō):這個(gè)辮子都散了,我問他們你們知道為什么會(huì)散嗎?又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了, 小朋友后來(lái)就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng),編的緊的就短.
反思 :教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們可以挖掘出更多的東西,發(fā)現(xiàn)游戲材料的'價(jià)值. 教師可以引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性，使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。
幼兒園教學(xué)反思 6
美工活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)講是游戲、娛樂，也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫、印貼等手段，通過(guò)細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說(shuō)明了美工活動(dòng)對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法，表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作，大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能，難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開始就對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中，如何在活動(dòng)中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問題。于是在我設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲，土豆變變變，它來(lái)自于幼兒平時(shí)室內(nèi)游戲，平時(shí)在游戲環(huán)節(jié)我們會(huì)經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性，為活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)中通過(guò)視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進(jìn)行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實(shí)物也是來(lái)自于幼兒平時(shí)的生活觀察。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些看起來(lái)危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩�，真正讓幼兒成為活�?dòng)的主人，是本節(jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過(guò)程中也經(jīng)過(guò)很多次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的.弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時(shí)，首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過(guò)一年托班經(jīng)驗(yàn)，嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵(lì)幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開始，盡量多的給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣做的目的：
�、偈止せ顒�(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
�、谑止げ牧系奈寤ò碎T及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來(lái)，隨意創(chuàng)作，同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。
�、弁ㄟ^(guò)手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)自己的作品。
通過(guò)實(shí)踐，手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過(guò)使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說(shuō)是平時(shí)積累的成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無(wú)法安靜的坐在座位上作畫，歌曲的結(jié)合讓活動(dòng)更富生趣，但是反觀活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)樘匾暷挲g特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽，從練習(xí)搓圓的方法到評(píng)價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說(shuō)，嘗試做，成為活動(dòng)的最大主體，堅(jiān)持開放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專心地觀察老師的操作過(guò)程，認(rèn)真地制作作品，體驗(yàn)成功的快樂�？捎幸粋�(gè)問題沒有解決，那就是當(dāng)孩子們完成作品后，對(duì)于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問題到底出在哪兒?
課后我仔細(xì)分析主要的原因，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對(duì)于整理好操作工具的孩子也沒有及時(shí)地予以強(qiáng)化，使得那些先做完的孩子慢慢地對(duì)于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對(duì)于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì)忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。例如在集體點(diǎn)評(píng)時(shí)，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對(duì)主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多，小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間，我們應(yīng)該為幼兒打開創(chuàng)造的大門，讓創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)造給予幼兒。
幼兒園教學(xué)反思 7
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開始了，郭新禹趕緊來(lái)到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團(tuán)、捏、搓，一會(huì)兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對(duì)我說(shuō)：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強(qiáng)勁有力,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向半空，好象在引航高歌，幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事。對(duì)于一個(gè)四歲的孩子來(lái)說(shuō)，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎(jiǎng)。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認(rèn)真地說(shuō)：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀�！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會(huì)采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)他說(shuō)：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧�！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對(duì)呂月說(shuō)：“給我來(lái)點(diǎn)黑色的�！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉�，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來(lái)后嘴里反復(fù)嘟囔說(shuō)：“我的翼手龍可大了，他得長(zhǎng)著大大的眼睛。”顯然他意識(shí)到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。我繼續(xù)啟發(fā)說(shuō)：“那你再去借呀�！庇谑撬执舐曊f(shuō)道：“我的翼手龍可大了，它得長(zhǎng)著大大的眼睛�！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說(shuō)道：“我不給你了。”這下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛�？吹竭@一幕，我來(lái)到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對(duì)我說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他�！蔽矣职压掠�?yè)г趹牙飳?duì)他說(shuō)：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的'橡皮泥嗎？”他不好意思地說(shuō)：“知道了，我改，我跟她小聲說(shuō)話,跟她好好商量�！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說(shuō)：“行�！眱蓚�(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說(shuō)：“呂月，請(qǐng)借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說(shuō)：“行�！本瓦@樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們?cè)谝黄鹜娴每筛吲d了，幼教之友《幼兒園泥塑教學(xué)反思：恐龍的故事》。
幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。他們的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)性行為必須經(jīng)過(guò)體驗(yàn)、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，它對(duì)幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機(jī)，將教育滲透在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。通過(guò)這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會(huì)了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問題的能力�？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對(duì)孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
幼兒園教學(xué)反思 8
�。ㄒ唬┻x材的反思： 孩子們剛剛進(jìn)入小班，在玩玩具、使用學(xué)具、體育游戲時(shí)孩子們經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)搶一些玩具，每當(dāng)孩子們發(fā)生這些矛盾時(shí)，他們總是說(shuō)：“小朋友拿了很多玩具，我沒有�！笨吹胶⒆觽兊倪@一表現(xiàn)，我認(rèn)為對(duì)孩子們進(jìn)行一些關(guān)于數(shù)的教學(xué)很有必要，在選擇活動(dòng)時(shí)，我覺得《1和許多》這一活動(dòng)比較適合這一階段的小班孩子身心發(fā)展特點(diǎn)和生活。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程的反思： 通過(guò)和孩子們相處了已經(jīng)一個(gè)月的時(shí)間了，在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事情景都比較感興趣，而羊也是孩子們腦海中印象最深刻的形象。所以選擇了幫助農(nóng)場(chǎng)主捉羊作為情景，讓孩子們?cè)谇榫爸懈惺軐W(xué)習(xí)“1和許多”這兩個(gè)不同的數(shù)量，從而達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。而后面分水果的情節(jié)，也讓幼兒從不同物品上感知了一和許多。并且整個(gè)活動(dòng)是圍繞著我的`三個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，也基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言需要更加精煉。
�。ㄈ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備的反思： 在第一環(huán)節(jié)中，我選擇了使用聲音，圖片等的形式，主要是想通過(guò)生動(dòng)的畫面，聽覺從視覺上吸引小朋友的注意力，并讓幼兒運(yùn)用多種感官感知捉羊的情景。應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的效果。但是在活動(dòng)準(zhǔn)備上也確實(shí)存在著一些不足，比如在請(qǐng)幼兒將羊捉回圍欄的過(guò)程中，將圍欄制作得更加形象，幼兒將能夠更加直觀的在情景中學(xué)習(xí)。
（四）師幼互動(dòng)的反思： 在整個(gè)過(guò)程中，幼兒積極性都比較高，每個(gè)幼兒都有參與在活動(dòng)中來(lái)，特別是將羊捉回圍欄的這一過(guò)程，但在后面分水果的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒說(shuō)“一個(gè)，一個(gè)“時(shí)，有部分幼兒沒有參與，只是默默的拿水果。
幼兒園教學(xué)反思 9
面對(duì)小班的教學(xué)，我還是頭一回。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規(guī)的教育顯得尤為重要。因?yàn)樾“嗪⒆幽昙o(jì)小，剛剛踏入幼兒園這個(gè)集體，一切都是即陌生又新鮮，同時(shí)也會(huì)感到既高興而又害怕。
因此對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，老師不要急著進(jìn)行教學(xué)。首先要做的應(yīng)該就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子喜歡上這個(gè)新集體。而有效的常規(guī)可以幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的的集體生活，使班級(jí)形成良好的一日生活常規(guī)，為孩子以后的中大班學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
因?yàn)樾“嗟暮⒆佣紱]上過(guò)小小班，因此常規(guī)教育主要體現(xiàn)在衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，我們的目的是幫助孩子在集體生活中學(xué)會(huì)有秩序的生活、學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展幼兒的自理和自控能力。
但是，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動(dòng)的，不可能完全按大人意志行事。作為老師，我個(gè)人認(rèn)為：最重要的'就是要有一顆愛孩子的心。多站在孩子的角度考慮問題，我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會(huì)怎么做--- 其次，孩子的模仿性強(qiáng)，老師的言行舉止，都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，所以在日常生活中一定要時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的表率。
別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個(gè)個(gè)都是面鏡子，機(jī)靈的很，同時(shí)也可愛的很。相信，有他們的加入，定會(huì)給我今年的教學(xué)生涯增加無(wú)數(shù)的快樂。
幼兒園教學(xué)反思 10
幼兒是祖國(guó)的花朵，是父母心中的希望。他們?cè)谟變簣@的全部生活，都是在老師的護(hù)理和照料下進(jìn)行的。這些孩子不僅在生活上需要照顧，在知識(shí)上、心理上、禮節(jié)上，也需要老師按照幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行悉心培養(yǎng)和指導(dǎo)，力求使他們?cè)谌松鹋芫�得到最好的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，肩上的責(zé)任是重大的。
然而，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒園教師，只具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不夠，除此之外，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，專業(yè)技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”�！拔逍摹笔侵笇�(duì)待兒童以愛心為首，生活要關(guān)心，教育要精心，觀察要細(xì)心，引導(dǎo)要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。
經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。因此培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣也是提高幼兒素質(zhì)的關(guān)鍵。如：由于父母過(guò)分溺愛，造成孩子性格孤僻、獨(dú)霸、為我獨(dú)尊；一些孩子的'父母外出打工，由于爺爺奶奶的寵愛，孩子存在一些不良的行為，不能說(shuō)，不能批評(píng)；部分家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)幼兒教育不重視；加之社會(huì)上的一些不良的影響，也或多或少地影響幼兒幼小的心靈等等。這都迫切需要老師經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因?yàn)槲覑塾捉淌聵I(yè)、愛孩子，他們是陽(yáng)光，讓你的心靈閃耀最純潔的光芒；為了今天的幼苗成為明天的棟梁，讓我們努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做一名合格的幼兒園教師！
幼兒園教學(xué)反思 11
教學(xué)反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。 對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對(duì)故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點(diǎn)，而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)
中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情表達(dá)。 在給幼兒第二遍講述過(guò)程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請(qǐng)幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說(shuō)話。
在講完故事的時(shí)候，對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒有鼓勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過(guò)程中多加強(qiáng)自己在語(yǔ)言方面的'表達(dá)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
我認(rèn)為“個(gè)別示范在前”非常適宜，如先請(qǐng)幾個(gè)小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對(duì)“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節(jié)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒“又開始制造混亂”。當(dāng)我出示小象和小兔子，請(qǐng)孩子們跟他們一起唱歌時(shí)，有一幼兒說(shuō)：“我要做小象，小象是這樣走的�！瘪R上許多的小朋友都跟著叫起來(lái)，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我不再?gòu)?qiáng)迫孩子跟我走，而是停下來(lái)逐個(gè)提問：“把你想做的動(dòng)物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個(gè)要求，一次只能一個(gè)小朋友來(lái)表演，其他小朋友要認(rèn)真看，做得好的要鼓掌�！焙芷婀�，給了孩子們表達(dá)的空間后，他們不鬧了。然后，我及時(shí)地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注于活動(dòng)中來(lái)。
通過(guò)這一節(jié)活動(dòng)，我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時(shí)用夸張的語(yǔ)言、體態(tài)或者教具等吸引其無(wú)意注意，幫助孩子回到課堂中來(lái)。另外，通過(guò)這一活動(dòng)，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)節(jié)處理，如出現(xiàn)混亂怎么辦、孩子對(duì)活動(dòng)缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準(zhǔn)備，我們才能高效地完成每一次活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思 12
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境。本節(jié)活動(dòng)中，我以色彩鮮艷的背景圖和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒，配以班德瑞的輕音樂《春野》。這首樂曲散發(fā)著一種靜靜地、清新的春天的氣息，靜靜地欣賞會(huì)讓人覺得舒適、平靜。它的主題、感覺與《春天的色彩》這首散文很相配，于是我把它當(dāng)作這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的背景音樂。美的圖畫，美的音樂，在美的環(huán)境中，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解，在各種情境中感受著春天的美好。
為了和散文內(nèi)容相吻合，更好地吸引幼兒的參與，我利用打雷的聲音，創(chuàng)設(shè)了“雷雨”情境，非常吸引孩子們的注意。在問：“這么響的聲音會(huì)把哪些冬眠的小動(dòng)物驚醒”時(shí)，有的幼兒猜到驚醒了“小蛇”，有的猜到驚醒了“小熊”，還有的猜到驚醒了“烏龜”等，這種有聲的情境渲染引起了幼兒表達(dá)的興趣，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒的生活聯(lián)想，我創(chuàng)設(shè)了“續(xù)編朗誦”情境。請(qǐng)小朋友來(lái)告訴小熊春天的顏色時(shí)，幼兒更愿意說(shuō)，比單純請(qǐng)幼兒來(lái)回答“你覺得春天是什么顏色”更容易激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望。雖然是一句簡(jiǎn)單的.話而已，但在孩子的頭腦中卻是一個(gè)有趣的情境。開始續(xù)編時(shí)，幼兒對(duì)形容顏色的詞語(yǔ)運(yùn)用有些欠缺，老師進(jìn)一步提醒和引導(dǎo)后，孩子們的仿編更加精彩：
恩綺：香蕉告訴小熊，春天是甜甜的黃色。
天依：樹葉告訴小熊，春天是嫩嫩的綠色。
偉寧：葡萄告訴小熊，春天是酸酸的紫色。
夢(mèng)妍：小雞告訴小熊，春天是漂亮的黃色。
若熙：太陽(yáng)告訴小熊，春天是艷艷的紅色。
宇凡：向日葵告訴小熊，春天是香香的黃色。
光穎：郁金香告訴小熊，春天是漂亮的紅色。
正陽(yáng)：金盞菊告訴小熊，春天是美美的桔色(美麗的桔色)。
朝陽(yáng)：小青蛙告訴小熊，春天是嫩嫩的綠色。
涵碩：彩虹告訴小熊，春天是五顏六色的。
家旭：大地告訴小熊，春天是絢麗多彩的。
快樂的小雨點(diǎn)�！�
家樂：“小雨點(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到小草上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把小草當(dāng)成了滑梯;跳到窗子上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把窗子當(dāng)成了滑梯;跳到大門上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把大門當(dāng)成了滑梯�；�、滑吧，快樂的小雨點(diǎn)�！�
家旭：“小雨點(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到小山上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把小山當(dāng)成了滑梯;跳到石頭上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把石頭當(dāng)成了滑梯;跳到小花上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把小花當(dāng)成了滑梯�；�、滑吧，快樂的小雨點(diǎn)。”
知航：“小雨點(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到葉子上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把葉子當(dāng)成了滑梯;跳到樹干上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把樹干當(dāng)成了滑梯;跳到蹺蹺板上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把蹺蹺板當(dāng)成了滑梯�；�、滑吧，快樂的小雨點(diǎn)�！�
幼兒園教學(xué)反思 13
說(shuō)起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們中一班的調(diào)皮大王吳幸運(yùn)誰(shuí)都認(rèn)識(shí)也都領(lǐng)教了他的“瘋狂”，真的，他還每天都有使不完的勁，常常把你氣得哭笑不得，他還如無(wú)其事的樣子，不知多少回我批評(píng)了他，但還是無(wú)濟(jì)于事，他根本聽不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了，在這樣的情況下我批評(píng)了他，，“幸運(yùn)，這樣做是不對(duì)的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢？快把筆還給李健明！”話還沒說(shuō)完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上課時(shí)他在下面和章金寶玩奧特曼卡片。我看到了，就直接下去把他們的卡片收了批評(píng)了他們，只見他又哭又鬧，吵要拿回自己的卡。我并沒有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯栴}已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒收。這次也不另外！看到我并沒有還他卡片的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對(duì)于我的批評(píng)，他就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)，所謂物極必反吧，說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律，有時(shí)候上課，他一開始還很認(rèn)真，可沒一會(huì)就開小差了。
有一次活動(dòng)課中，他開小差看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評(píng)他，而是換了另一種說(shuō)法：“黃希真不錯(cuò)，上課認(rèn)真，還積極舉手回答問題，我相信吳幸運(yùn)也能和黃希一樣�！眳切疫\(yùn)聽到這些話后，感到老師還是信任自己的，他就自覺地克制自己，那節(jié)課他很認(rèn)真還積極舉手回答了問題，那是我第一次看到他整節(jié)課都那么認(rèn)真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年齡小，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的`觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步，調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的威嚴(yán)管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等，換一種眼光看待調(diào)皮的孩子，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。
幼兒園教學(xué)反思 14
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長(zhǎng)長(zhǎng)的小棍子，端頭還涂有紅色標(biāo)記。幾個(gè)幼兒見狀立刻圍了上來(lái)，十分好奇。原來(lái)，這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是：用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿��；用小勺時(shí)須抓住勺柄的端頭(紅色標(biāo)記處)。
接著，教師請(qǐng)出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進(jìn)行探索性操作。一開始，每個(gè)幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無(wú)奈勺柄太長(zhǎng)，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動(dòng)紛紛大叫起來(lái)。此時(shí)，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說(shuō)道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒有什么好辦法既不違反規(guī)則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼樱M(jìn)而啟發(fā)道：“這個(gè)活動(dòng)是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道�！庇袔孜挥變合袷前l(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來(lái)。很快有幾位幼兒搶先說(shuō)道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃�！苯處熚⑿χ�(qǐng)這幾位幼兒給大家演示。看到這幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩�！薄袄蠋�，我也要吃�！贝撕螅僮鲄^(qū)里便多了幾把長(zhǎng)柄小勺和幾只盤子，盤子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長(zhǎng)一段時(shí)間里，這個(gè)活動(dòng)成了孩子們快樂生活的一個(gè)亮點(diǎn)。
事實(shí)上，在這個(gè)案例中，教師在某些引導(dǎo)的細(xì)節(jié)上還是有瑕疵的，如教師沒能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的機(jī)會(huì)。盡管如此，這個(gè)案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個(gè)游戲具有較大的發(fā)展價(jià)值。其二，游戲過(guò)程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長(zhǎng)柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)并最終體驗(yàn)分享樂趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時(shí)，教師作出的和顏悅色的回應(yīng)既維護(hù)了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問題的方法。
在實(shí)踐中，我們常習(xí)慣于對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)投入較多的時(shí)間與精力，而對(duì)幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分，有時(shí)甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會(huì)認(rèn)為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預(yù)都會(huì)是一種干擾。但實(shí)際上，幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果，如果教師能給予合理的指導(dǎo)，就可能促使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價(jià)值�？梢哉f(shuō)，游戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次成功的.游戲就是一次成功的教育，其情境的營(yíng)造、規(guī)則的形成、問題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動(dòng)，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。
是的，游戲既是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長(zhǎng)的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!
幼兒園教學(xué)反思 15
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不一樣月份有不一樣的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理本事。
這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心趣味于是我以今日是什么年的問題引出主題。果然還子們的進(jìn)取性一下了高起來(lái)了。之后我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫忙解決。你帶的日歷是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答著。你是怎樣明白的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上頭有數(shù)字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就明白是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友明白，可是對(duì)于每個(gè)月有不一樣的天數(shù)、認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒有學(xué)習(xí)過(guò)。
于是我在黑板上掛了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問：教師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎樣是29天(28天)。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我用“拳頭”形象地來(lái)區(qū)分大月小月，調(diào)動(dòng)了孩子們的進(jìn)取性，孩子們?cè)趯W(xué)中樂，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂”。在尋找日歷秘密的過(guò)程中，孩子們的.發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō)：“教師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色�！薄盀槭裁床灰粯幽�?”，我把這個(gè)球又拋給了孩子，有的孩子就說(shuō)：“紅色是休息天，我們能夠不上課。”有的孩子說(shuō)：“不對(duì)，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看!”還用自我發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，之后在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，并且迅速還很快!可是我發(fā)現(xiàn)這樣本事弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到教師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更進(jìn)取了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開心，首先教師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，僅有大家都參與了，教師教得開心，小朋友學(xué)得也開心。
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