幼兒園教學(xué)反思【優(yōu)選】
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園教學(xué)反思1
區(qū)角活動時，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長長的小棍子，端頭還涂有紅色標(biāo)記。幾個幼兒見狀立刻圍了上來，十分好奇。原來，這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是：用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿��；用小勺時須抓住勺柄的端頭(紅色標(biāo)記處)。
接著，教師請出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進(jìn)行探索性操作。一開始，每個幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無奈勺柄太長，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動紛紛大叫起來。此時，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒有什么好辦法既不違反規(guī)則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼�，進(jìn)而啟發(fā)道：“這個活動是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道。”有幾位幼兒像是發(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來。很快有幾位幼兒搶先說道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃�！苯處熚⑿χ堖@幾位幼兒給大家演示�？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩�！薄袄蠋�，我也要吃�！贝撕螅僮鲄^(qū)里便多了幾把長柄小勺和幾只盤子，盤子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長一段時間里，這個活動成了孩子們快樂生活的一個亮點(diǎn)。
事實(shí)上，在這個案例中，教師在某些引導(dǎo)的細(xì)節(jié)上還是有瑕疵的，如教師沒能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的機(jī)會。盡管如此，這個案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，對于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個游戲具有較大的發(fā)展價值。其二，游戲過程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識并最終體驗(yàn)分享樂趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時，教師作出的'和顏悅色的回應(yīng)既維護(hù)了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問題的方法。
在實(shí)踐中，我們常習(xí)慣于對集體教學(xué)活動投入較多的時間與精力，而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分，有時甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會認(rèn)為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預(yù)都會是一種干擾。但實(shí)際上，幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果，如果教師能給予合理的指導(dǎo)，就可能促使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價值�？梢哉f，游戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營造、規(guī)則的形成、問題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。
是的，游戲既是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!
幼兒園教學(xué)反思2
今天的幼兒園課堂，我教授了孩子們關(guān)于四季的知識。我試圖通過生動的故事和形象的圖片，讓孩子們能夠更直觀地理解四季的變化和特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力很容易分散，尤其是在講解較為抽象的概念時。這讓我意識到，對于幼兒園的孩子來說，具體、形象的`教學(xué)方式更為適合。在今后的教學(xué)中，我需要更多地利用實(shí)物、圖片和游戲等方式，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些孩子在互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，可能是由于害羞或者對課堂內(nèi)容不熟悉。針對這種情況，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重課堂氛圍的營造，讓孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，同時，我也會鼓勵孩子們積極參與互動，提高他們的自信心和表達(dá)能力。
通過這次教學(xué)反思，我更加明白了幼兒園教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。
幼兒園教學(xué)反思3
課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平�！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。
二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。
英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多�！闭n堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點(diǎn)直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。
三、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的`優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。
四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。
在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學(xué)生多少人？（2）四、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。
幼兒園教學(xué)反思4
小班孩子在進(jìn)行看圖講述時，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達(dá)的深層含義。
在進(jìn)行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。于是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了?他們在做什么動作?你在什么時候會做這樣的動作?把這幾個問題解決以后，就馬上能明白，原來是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點(diǎn)吧!
這個活動孩子們說的特別棒，我也很輕松、快樂的參與著孩子們的描述�？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會關(guān)注整體，同時要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動的`“示范”
繪畫活動要不要“示范”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術(shù)活動“有趣的圓”引發(fā)了對此問題的思考�！坝腥さ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動中孩子們的思維很活躍，有的說圓是泡泡，有的說是蓋子，有的說是西瓜，有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進(jìn)行了一個想象的“示范”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題，“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想，假如今天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜，那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，說明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動到底要不要“示范”呢？
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說，盡量不要示范作畫，通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說，一定的示范畫是要的，美術(shù)是需要一定的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認(rèn)為，簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子知道如何下手，如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認(rèn)為呢？
幼兒園教學(xué)反思5
今日當(dāng)大班助教，我深感責(zé)任重大。通過這堂課程，我反思到，作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。
首先，我注意到孩子們在課堂上的參與度。有些孩子表現(xiàn)得非常積極，而有些則顯得較為沉默。我意識到，作為教師，需要關(guān)注每一個孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地融入課堂。
其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，孩子們對于一些抽象的概念理解起來較為困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重將抽象知識具體化、形象化，幫助孩子們更好地理解和掌握。
此外，我還注意到孩子們在課堂上的表現(xiàn)與他們的.日常生活習(xí)慣密切相關(guān)。一些平時表現(xiàn)較好的孩子，在課堂上也展現(xiàn)出了較高的自律性和學(xué)習(xí)能力。因此，我認(rèn)為，培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣至關(guān)重要，這將有助于他們更好地學(xué)習(xí)和成長。
總之，這次大班助教讓我收獲頗豐。我深刻認(rèn)識到，作為教育者，我們需要關(guān)注每一個孩子，注重培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，我們也需要不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)孩子們的學(xué)習(xí)需求。
幼兒園教學(xué)反思6
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者�！闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1.通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語感受到人多的場面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個詞，很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個詞，也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2.通過表演演示動作：書中有一些詞語其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn)，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3.通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會。
4.通過對比感受高超：通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對比，孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5.培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進(jìn)行了兩處想象說話，填補(bǔ)書中的空白：A在每一次摔下后，騎手會怎么想？怎么做？B學(xué)完課文，你想對技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也能加深對課文的理解。
6.感受對騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的'孩子做一個真正的強(qiáng)者。一個真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大，同時也能有一顆尊重別人的心。 當(dāng)然，對于一堂隨堂課，我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的：
1.沒能很好的運(yùn)用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分，畢竟對于一堂隨堂課，自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏，準(zhǔn)備讓孩子在空閑時間欣賞。
2.字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
幼兒園教學(xué)反思7
10月份是幼兒步入中班，建構(gòu)結(jié)構(gòu)游戲的第二個階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口，本階段的游戲目的：1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會分工合作，懂得愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。3、體驗(yàn)共同游戲的樂趣，感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)技能，才開展大型的建構(gòu)游戲。
第一次建構(gòu)十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數(shù)都是自己拼自己的。
第二次建構(gòu)十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的'十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場、有的拼插車輛，再將作品擺放到相應(yīng)的位置，組織幼兒進(jìn)行評價欣賞。
第三次的建構(gòu)活動，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。
經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)游戲，孩子們認(rèn)識了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識，但在合作過程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能，培養(yǎng)幼兒的合作意識。
幼兒園教學(xué)反思8
作為一名幼兒園教師，我深刻認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性。在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，還要時刻反思自己的教學(xué)方法和效果，不斷提高自己的教學(xué)水平。
在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)自己在以下方面可以加強(qiáng)：
一、課堂管理
在幼兒園教學(xué)中，課堂管理是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還有很大的提高空間。我需要更好地組織課堂活動，及時糾正幼兒的不良行為，保證課堂秩序良好。
二、教學(xué)方式
在教學(xué)方式上，我需要更多地針對幼兒的興趣愛好和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。同時，我還需要更注重多樣化的教學(xué)形式，如游戲、互動、童謠等，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
三、評價方式
在教學(xué)評價方面，我需要更加注重針對幼兒的發(fā)展和能力，采用合適的評價方式，如觀察記錄、任務(wù)完成情況等。同時，我還要注重發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵和認(rèn)可，促進(jìn)幼兒積極向上的發(fā)展。
在幼兒教育的`教研中，反思是一項(xiàng)非常重要的工作。只有不斷反思并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能更好地滿足幼兒的需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園教學(xué)反思9
本節(jié)活動我與科學(xué)活動認(rèn)識蝸牛相結(jié)合。在活動之前，請小朋友們帶來了許多小蝸牛，利用中午散步時間觀察小蝸牛的外形特征和生活習(xí)性。遷移到美術(shù)活動中。
本次的活動是泥工《蝸牛》，設(shè)計(jì)這節(jié)課的最初目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒搓、捏等技能活動。體驗(yàn)搓蝸牛寶寶的樂趣。我在活動前出示泥工蝸牛寶寶一家，激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛寶寶怎么搓，教師示范講解蝸牛寶寶應(yīng)先搓身體出來，跟繩子一樣卷在一起，在搓出觸角和它的眼睛等等。幼兒在搓活動前我提出要求：要求把蝸牛寶寶的形象搓出來。搓完后懂得把橡皮泥收拾整齊。幼兒搓蝸牛時我在旁邊巡視。
幼兒對于這種形式很感興趣，搓條繞螺旋線都完成的很好。在添畫蝸牛身體時，我沒有強(qiáng)調(diào)蝸牛的身體要畫得細(xì)長些，有些小朋友把蝸牛畫的太胖了。
小班孩子對蝸牛寶寶已經(jīng)有了基本的了解，不論是從體型、飲食特點(diǎn)他們都還是比較了解的，我也總結(jié)了這節(jié)活動存在的不足：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛寶寶很興趣，能力強(qiáng)的幼兒能把蝸牛的形狀搓出來，但是發(fā)現(xiàn)很多幼兒在搓蝸牛的身體比較難搓，需要老師在旁邊幫忙搓出來，而其它的部分幼兒能捏出來。()蝸牛身體的部分搓出來后幼兒自己加上觸角。部分幼兒還是能完成蝸牛寶寶一家，最后我以再現(xiàn)式的方式來評價幼兒的作品，重點(diǎn)講解蝸牛的身體該怎么搓。
2、我們班的孩子雖然很喜歡玩橡皮泥，但是一直都發(fā)現(xiàn)孩子們對于橡皮泥都只是在玩捏的狀態(tài)，捏，切，印的孩子是多數(shù)，還不會進(jìn)行簡單的造型，只是放任孩子自己“ 想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。” 讓孩子盡情捏、團(tuán)、搓、壓，使孩子進(jìn)一步感知橡皮泥特性，同時提高了動手能力，激發(fā)了活動的.興趣。但是隨著孩子年齡的增長，孩子們已有了簡單造型的欲望，今天泥工活動《蝸�！返慕虒W(xué)活動中，我先出示蝸牛的圖片，讓幼兒先從認(rèn)識蝸牛開始，然后在通過示范講解、口訣引導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，其中有些新生是第一次接觸橡皮泥，他們表現(xiàn)出較高的活動熱情，受到較為滿意的教學(xué)效果。
雖然制作的“ 蝸�！� 有些不是很像，但是我認(rèn)為在泥工的教學(xué)活動中不能只要求其結(jié)果，更多得是讓孩子在這個活動中體驗(yàn)到樂趣，那么，就值了！這樣的美工制作活動我們將投放在心靈手巧活動區(qū)，幫助幼兒鞏固、練習(xí)。
幼兒園教學(xué)反思10
孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)第四個星期了，大部分小朋友都不錯哦，都很勇敢的、開開心心的每天來上幼兒園，和小伙伴們愉快的玩耍。但也有個別孩子情緒還是有些撥動，為了讓一直開心來園的孩子能加的喜歡來園，也為了讓還有些哭鬧的小朋友更快的融入到幼兒園生活中來，設(shè)計(jì)了今天的故事活動。本節(jié)活動主要目標(biāo)是：1.幼兒學(xué)習(xí)在集體中安靜地聽故事。2.能聽懂故事內(nèi)容，逐步了解幼兒園，喜歡幼兒園。
本節(jié)活動，故事內(nèi)容簡單易懂，貼近孩子的生活體驗(yàn)�；顒又�，結(jié)合圖片，讓幼兒通過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時也非常地認(rèn)真。之后，我通過一系列的引導(dǎo)提問，讓幼兒對整個故事更進(jìn)一步的`熟悉和理解。接下來是故事表演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡表演，但語言還不是很流暢。原因在于幼兒對故事的內(nèi)容還不夠熟悉，我應(yīng)在欣賞環(huán)節(jié)中，讓幼兒有充足的時間來熟悉故事中簡短的對話。另外，若在表演環(huán)節(jié)中，配上背景音樂，就能更好地烘托出表演的意境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的表演環(huán)境。故事欣賞類語言活動能幫助幼兒從小在心里種下文學(xué)的種子，更重要的是能引領(lǐng)幼兒用欣賞的眼光來看待生活的事物，讓孩子擁有平和美好的心境，最終為了孩子最好的未來。
幼兒園教學(xué)反思11
我班晨晨是個調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因?yàn)椴还允艿搅私處煹呐u，小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們教師批評了他，是擔(dān)心孩子的這種情緒會影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和教師主動問早，我便就對他進(jìn)行了這一天里的第一次表揚(yáng)，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現(xiàn)有第二個表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來后，經(jīng)過晨間談話我表揚(yáng)了晨晨的'表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項(xiàng)神圣的使命后，繼續(xù)嚴(yán)以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動作快的小朋友慢一點(diǎn)，當(dāng)周圍的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時，晨晨才反應(yīng)過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自我沒有人愿意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學(xué)會自我主動的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗(yàn)的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園教學(xué)反思12
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評價”部分指出，“教師是幼兒園教育評價工作的參與者”，幼兒園教育工作評價“以教師自評為主”評價的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這實(shí)際上指明，對于作為評價主體的教師來說，教育評價的過程就是反思教學(xué)的過程，也是教師自我成長的過程。
反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。“反思”不是一般意義上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學(xué)過程中各個方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動等)存在的問題，并努力設(shè)法解決這些問題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。
一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。
以往的教學(xué)活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂的在活動中獲得發(fā)展，成了我思考的的問題。通過反思，我認(rèn)識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動積極性和主動性的前提。
在“物體的沉浮”活動中，我準(zhǔn)備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來，活動中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒有深入，整個活動下來，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)�；顒雍�，我對此活動進(jìn)行反思：反思孩子們活動前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是否對“沉浮”現(xiàn)象感興趣，是否有強(qiáng)烈的探究欲望。其次，對自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動前是否已交待清楚活動的目的、要求，在活動過程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否認(rèn)真觀察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機(jī)會等等。于是，我對活動進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準(zhǔn)備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學(xué)活動安排做了一些調(diào)整，重新精心準(zhǔn)備了活動材料。在活動開始，就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個馬鈴薯在兩個不同水杯中的沉浮現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個馬鈴薯浮在水上，一個則沉在水底。這時，我又讓幼兒討論：為什么會有這樣的現(xiàn)象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來了。”我用懷疑的口氣問，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”
所有的小朋友都一起動手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同。我又問：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個洞，放在水里浮了起來，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來……
反思使我找出了活動中的不足，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我在今后的活動中，積極引導(dǎo)幼兒主動有效的開展活動和學(xué)習(xí)。
二、觀察讓我及時反思自己的教育行為。
在以前教育教學(xué)中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認(rèn)為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對了，以至于教學(xué)活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒�，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展�！蔽抑饾u認(rèn)識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。
比如：以《馬路上的汽車》為例。
活動方式：集體
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過觀察認(rèn)識馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力及口語表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識。
活動預(yù)設(shè)：
1、觀察活動前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項(xiàng)。
2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀察活動。
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬路上種來來往往的車子。
看看自己認(rèn)識哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……
(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當(dāng)時車輛、行人過路口的情景，對幼兒進(jìn)行交通安全知識教育。
3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。
[延伸活動：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀察記錄。]
觀察記錄：
1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律，他們一臉認(rèn)真地點(diǎn)頭答應(yīng)。)
2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順利地來到了目的地——九堡公園。
不用我多提醒，孩子們一直認(rèn)真地觀察、議論一輛輛過往的車 ，從顏色、名稱、車速……無所不談。
由于當(dāng)時位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：為什么這些車一時好多，一時沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈控制的啊!”
在孩子們的提議下，我們等前面的.車流量小的時候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……
3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。
活動反思：
在這個《馬路上的汽車》教學(xué)活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀察參觀，實(shí)地看、現(xiàn)場地說，比教師空洞的說教更有實(shí)際意義�？粗⒆觽兏吲d地和同伴議論，高興地向家長講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時間很短，但意義與作用卻很大。
看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要。
能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。這些活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現(xiàn)積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學(xué)會互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒從中認(rèn)識到不同的車子，知道它們的名稱，認(rèn)識它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進(jìn)行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對車子的認(rèn)識，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過馬路、乘車習(xí)慣。
我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時的介入活動，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問題時孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。
我也在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力�；顒又形页３䦟⒆拥囊恍┍憩F(xiàn)、活動中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時的反思、調(diào)整。如在活動“全家福”中，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調(diào)動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。
教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動每一個孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)問題是否及時反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動的一個借鑒。
不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們在我精心組織的活動中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費(fèi)。通過不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺自己在各方面進(jìn)步了很多，對孩子的了解更深入，更準(zhǔn)確了，對活動的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會了觀察，學(xué)會了了解孩子，也學(xué)會了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計(jì)劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。
反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會不斷加強(qiáng)反思，和孩子們一起快樂地成長。
幼兒園教學(xué)反思13
《神奇的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒通過比較，了解圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分這三種幾何圖形。在活動開始前，我們進(jìn)行了討論并確定了活動的內(nèi)容。教研組的老師們一開始覺得這個內(nèi)容很簡單，但通過分析中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，他們對幾何概念已經(jīng)有了初步了解。雖然這個階段的幼兒能夠正確地認(rèn)識到圓形、三角形、正方形，但他們并不是從這些形狀的特征來認(rèn)識它們，而是將它們與日常生活中熟悉的物體進(jìn)行對比。因此，我們最終確定了《神奇的圖形》這個活動，希望讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象和動手等方式，感知到不同圖形的獨(dú)特特征。
本次活動，為了讓幼兒更好地感知圖形特征，我們設(shè)計(jì)了一個活動，并嘗試了兩種不同的導(dǎo)入方式。我們希望通過這個活動來探索這兩種導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)際效果。在確定了活動過程后，我們著重設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這個活動中，我們使用了兩種不同的導(dǎo)入方式。首先是實(shí)物直接導(dǎo)入，教師展示了一個魔術(shù)袋，引起了幼兒的興趣。然后，通過讓幼兒親自觸摸其中的'實(shí)物，并對比它們的形狀區(qū)別，來初步感知三種圖形的基本特征。另一種導(dǎo)入方式是手指游戲變魔術(shù)。教師通過變出三種圖形的魔術(shù)，引起了幼兒們的神秘感。然后，通過與實(shí)物的對比，讓幼兒進(jìn)一步感知三種圖形的基本特征。在實(shí)際執(zhí)教過程中，我們發(fā)現(xiàn)這兩種不同的導(dǎo)入方式都能激發(fā)幼兒的參與和興趣。不過，手指游戲變魔術(shù)的方式更具有神秘感，而且與后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地銜接在一起。因此，這種方式能夠更快地調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。請將修改后的內(nèi)容直接回復(fù)給我，以便進(jìn)一步幫助您。
兩次活動，幼兒參與性都較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然我們在活動前對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，我們設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組老師們聽課后向我們執(zhí)教老師也反映了這個問題，爭對這一問題，我對自己的活動進(jìn)行了反思。
根據(jù)活動目標(biāo)，教師在教授幼兒圖形特征時，可以利用游戲的方式讓幼兒感知不同圖形的特征。但除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用語言來描述這些圖形的特征，通過多次的描述來鞏固幼兒對圖形基本特征的認(rèn)識。例如，對于三角形，可以說它有三個角和三條邊；對于圓形，可以說它沒有角，是一個圓溜溜的形狀；對于正方形，可以說它有四條邊長度相等，四個角度大小相同。在向幼兒正確描述圖形特征的同時，也要鼓勵幼兒自己嘗試描述，通過多次觀察和描述圖形來加深對圖形特征的認(rèn)知。這樣，在最后的環(huán)節(jié)中，幼兒可能就不會出現(xiàn)對圖形區(qū)別的偏差，同時也能更好地達(dá)到活動的目標(biāo)。
一次教研組的研課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動后的研課到反思，都讓老師深受啟發(fā)，我們及時地進(jìn)行了反思并總結(jié)，這樣能夠讓我們獲得更多的收獲。
幼兒園教學(xué)反思14
在忙碌的工作時間之余，我會利用碎片時間學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教學(xué)理念，第一位就是意大利幼兒教育家瑪利亞蒙臺梭利，她指出：“兒童是個探索者，需賴以吸收環(huán)境中的各種印象來構(gòu)建其心志�！�
在物質(zhì)上我們提供了豐富的材料及可以讓孩子主動、自由探索的教育資源，滿足不同年齡水平發(fā)展的需要。
在本周的教學(xué)活動進(jìn)行時，請幼兒一起收集廢舊材料和生活耗材運(yùn)用組合、粘貼、鏈接的方法動手制作了電話，鼓勵孩子創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，并組織幼兒進(jìn)行“小小售貨員”游戲，將電話送給不同需要的顧客，體驗(yàn)幫助別人的快樂。
耐心傾聽每個孩子的想法，尊重孩子的想法和建議，讓這些活動“活”起來，真正變成孩子展示自己才能的舞臺。
在日常生活中，班級內(nèi)還注意及時調(diào)整更新活動區(qū)角，將學(xué)期總計(jì)劃安排，分級分段的融入我們的教育目標(biāo)和內(nèi)容中，以主題形式面向全體，所有材料選擇都是開放的'，自主的，在活動中提醒幼兒謙讓和輕拿輕放，活動結(jié)束后，請大家一起整理桌面，檢查物品歸位，發(fā)現(xiàn)問題時，我們一起集中討論，商量對策；有了榮譽(yù)大家一起分享，而在分享時快樂會1+1>2,這是一種積極的狀態(tài)，同時也增強(qiáng)了孩子們之間的黏性，讓班級氛圍更加向上。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，我們不能再僅僅持著“給學(xué)生一杯水，自己就得有桶水”的觀念，而要有潺潺不斷的活水，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學(xué)的青春活力。
幼兒園教學(xué)反思15
一年級的孩子天真、活潑可愛，好動，好講，到底應(yīng)該怎樣跟他們相處，畢竟他們還留有幼兒園的一些觀念。
1、盡可能快地記住孩子們的名字，每次叫學(xué)生回答時盡量準(zhǔn)確地喊出他們的名字。這樣會使學(xué)生感到他是被老師重視的。
2、學(xué)生往往通過老師是否在認(rèn)真聽他講話來判斷該老師是否值得信任。所以學(xué)生在跟我說話的時候，我都表現(xiàn)出極大的興趣，做一個好的聆聽者，學(xué)生也愿意和我分享更多的事。善于聆聽會讓學(xué)生更加信任你。
3、在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)加入他們的活動，促進(jìn)師生感情。課間跟學(xué)生們玩得很開心，學(xué)生就表現(xiàn)出濃厚的興趣，這在無形中與學(xué)生拉近了距離。
4、在對待后進(jìn)生方面，要真誠地相信學(xué)生的能力，并把這種信心傳達(dá)給他們。學(xué)生感受到老師對他的信任和肯定，他們就能一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。
5、在回答問題時，鼓勵孩子們有自己獨(dú)特的想法，當(dāng)孩子有不同的想法和創(chuàng)意，要及時表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心。
6、尊重個體差異。不要以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力、行為舉止等單方面來判斷學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，得到老師的表揚(yáng)是每個孩子最高興的事。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)一個“樂”字。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在快樂的氛圍之中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松，過得愉快。
7、保持幽默感。幽默感能使學(xué)生富有生氣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。更容易帶動課堂氣氛。一個幽默的人，大家都愛上他的'課，一節(jié)課下來，很輕松，很快就過去了，意猶未盡。沒有多少學(xué)生會喜歡一板一眼，不茍言笑的老師。幽默的人到哪都會受歡迎，很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g、敬畏老師而喜歡這門課。
作為人民教師，我們要以我們的熱情、真誠、友善、信任、關(guān)心和愛心，對待孩子們。教師是知識上的傳道者，也是學(xué)生思想領(lǐng)域中的指路人，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生心中始終燃起努力學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生終身受益。
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