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2023清華大學材料科學與工程專業(yè)就業(yè)前景
在學習、工作乃至生活中，大家知道材料科學與工程專業(yè)吧，以下是小編精心整理的2023清華大學材料科學與工程專業(yè)就業(yè)前景，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
材料科學與工程專業(yè)就業(yè)前景
材料工程技術(shù)，是一個與國民經(jīng)濟，科學技術(shù)能力直接相關(guān)的高科技專業(yè)，但是想學得好，做得高深，取得成果十分的不容易。我國對材料人才的培養(yǎng)是比較重視的，人才的數(shù)量也應(yīng)該是比較充足的。材料學專業(yè)涉及國民經(jīng)濟發(fā)展的多個領(lǐng)域，因此人才市場對材料學人才的需求也是持續(xù)增加的。
材料工程技術(shù)這個行業(yè)光生產(chǎn)時沒多大前途的，主要是靠科研，先進的生產(chǎn)力，掌握某個領(lǐng)域內(nèi)的絕密資料技術(shù)很容易就發(fā)家了。剛出去再企業(yè)2000左右時很容易的。
材料科學與工程專業(yè)就業(yè)方向
材料工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以從事機械工程材料方面的工作，一般的機械廠都會有招聘需求的;女生可以從事質(zhì)量檢測方面的工作，如計量檢測實驗室，就是個很不錯的選擇;從事計量檢測需要經(jīng)過專業(yè)培訓，國家每年定期會有培訓的;工作環(huán)境比較好，同事對于人員素質(zhì)要求是大專及以上的學歷的;薪資一般在3000至5000，按地區(qū)和工作經(jīng)驗而定的。
還可以在建筑材料、冶金材料、環(huán)保材料、生態(tài)材料、醫(yī)用材料能源材料、電子材料、光學材料、信息材料、智能材料等新型材料及化工企事業(yè)單位從事技術(shù)管理與開發(fā)、設(shè)備維護、分析檢測、質(zhì)量監(jiān)控、產(chǎn)品研制及營銷工作。
清華大學簡介
清華大學，簡稱清華，誕生于1911年，依托美國退還的部分“庚子賠款”建立，因坐落于北京西北郊的清華園而得名。初稱“清華學堂”，是清政府設(shè)立的留美預備學校;翌年更名為“清華學校”。1925年設(shè)立大學部;1928年更名為“國立清華大學”。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南遷長沙，與北京大學、南開大學聯(lián)合組建“國立長沙臨時大學”;1938年遷至昆明，改名為“國立西南聯(lián)合大學”;1946年遷回北京清華園原址;1952年，全國高校院系調(diào)整后，清華大學成為一所多科性工業(yè)大學，重點為國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才，被譽為“工程師的搖籃”。清華大學由中華人民共和國教育部直屬，位列“211工程”、“985工程”，入選”珠峰計劃“、”2011計劃“、”111計劃“、”卓越工程師教育培養(yǎng)計劃“、”卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃“、”卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃“，是C9聯(lián)盟、東亞研究型大學協(xié)會、環(huán)太平洋大學聯(lián)盟、清華—劍橋—麻省理工學院低碳能源大學聯(lián)盟成員，中管副部級建制。2016年3月22日，2016年QS世界大學學科排名公布，清華大學三項學科全球前10。
發(fā)展歷程
材料科學與工程的前身是1865年美國麻省理工學院成立之初的地質(zhì)與采礦學科，后來學科經(jīng)過發(fā)展逐漸衍生出冶金專業(yè)，之后從冶金中分化出金屬材料專業(yè)，隨著化工學科中陶瓷材料和高分子材料的并入，最終形成材料科學與工程專業(yè)。
1950年之后，中國材料科學在國內(nèi)開始起步，國內(nèi)各重點理工科大學在不同學科門類中都設(shè)有材料相關(guān)的系部。例如，上海交通大學材料學科始于1952年成立的金屬熱處理專業(yè)和1955年成立的焊接專業(yè)；天津大學材料學科始于1952年成立的硅酸鹽工學專業(yè)、1952年成立的金屬熱處理設(shè)備及車間專業(yè)和1958年成立的塑料工學專業(yè)。
20世紀50年代，中國高等教育的辦學模式是仿照前蘇聯(lián)，專業(yè)劃分細致，學生知識面較狹窄，培養(yǎng)的畢業(yè)生服從國家統(tǒng)一分配，可立即赴相應(yīng)崗位任職。
改革開放后，材料科學與工程學科迎來了新的發(fā)展時期，隨著國家對人才培養(yǎng)理念和思路的轉(zhuǎn)變，各大高校紛紛將分散在不同系部的材料學科資源加以抽提和整合建立了材料科學與工程系，并在材料科學與工程大學科趨勢下，打破傳統(tǒng)按照材料類別進行培養(yǎng)的模式施行大材料教育。
1998年，材料科學與工程專業(yè)最先出現(xiàn)在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》的“工科本科引導性專業(yè)目錄”中，專業(yè)代碼為080205Y。
2012年，中華人民共和國教育部對1998年印發(fā)的普通高等學校本科專業(yè)目錄和1999年印發(fā)的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進行了修訂。材料科學與工程專業(yè)正式出現(xiàn)在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》之中。
培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有堅實的自然科學基礎(chǔ)、材料科學與工程專業(yè)基礎(chǔ)和人文社會科學基礎(chǔ)，具有較強的工程意識、工程素質(zhì)、實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、國際視野、溝通和組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。
材料科學與工程專業(yè)畢業(yè)的學生，既可從事材料科學與工程基礎(chǔ)理論研究，新材料、新工藝和新技術(shù)研發(fā)，生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)和過程控制，材料應(yīng)用等材料科學與工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學、科技管理和經(jīng)營工作。
培養(yǎng)規(guī)格
學制與學位
高分子材料與工程專業(yè)基本學制為四年。四年參考總學分一般為140~190學分[含畢業(yè)設(shè)計（論文）學分。
學生通過學習各門課程修滿總學分并畢業(yè)考核合格，可獲準畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學位委員會審核通過者，可授予工學學士學位。
人才培養(yǎng)
�。�1）掌握材料科學與工程專業(yè)工作所需的數(shù)學和自然科學知識、工程技術(shù)知識以及一定的經(jīng)濟學與管理學知識。
�。�2）系統(tǒng)掌握材料科學與工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，熟悉材料的組成、結(jié)構(gòu)、合成與制備、性質(zhì)與使役性能之間關(guān)系的基本規(guī)律。
（3）掌握材料科學與工程專業(yè)所涉及的各種材料的制備、性能檢測與分析的基本知識和技能。
�。�4）了解材料類專業(yè)相關(guān)學科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，具有創(chuàng)新意識，并具備設(shè)計材料和制備工藝、提高材料的性能和產(chǎn)品質(zhì)量、開發(fā)研究新材料和新工藝、根據(jù)工程應(yīng)用選擇材料等方面的基本能力。
�。�5）了解與材料科學與工程專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的重要法律、法規(guī)及方針與政策，具有高度的安全意識、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。
�。�6）具有終身學習意識，能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息和新技術(shù)、新知識，持續(xù)提高自己的能力。
（7）具有一定的組織管理能力、表達能力、獨立工作能力、人際溝通能力和團隊合作能力。
�。�8）具有初步的外語應(yīng)用能力，能閱讀材料科學與工程專業(yè)的外文材料，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。
課程體系
總體框架
課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標達成，課程體系必須支持各項畢業(yè)要求的有效達成。
人文社會科學類通識課程約占20%；數(shù)學和自然科學類課程約占20%，實戰(zhàn)內(nèi)容約占20%，學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識課程約占35%。
人文社會科學類教育能夠使學生在從事材料工程設(shè)計時考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。
數(shù)學和自然科學教育能夠使學生掌握理論和實驗的方法為學生運用相應(yīng)基本概念表述材料工程問題、設(shè)計與選擇材料、進行分析推理奠定基礎(chǔ)。
學科基礎(chǔ)類課程應(yīng)包括學科的基礎(chǔ)內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學對專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實踐環(huán)節(jié)應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實施能力的培養(yǎng)。
課程體系的設(shè)置應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
理論課程
通識類課程
通識類知識涵蓋人文社會科學類知識、工具性知識、數(shù)學和自然科學類知識、經(jīng)濟管理和環(huán)境保護類知識。
�。�1）人文社會科學類知識包括哲學、思想政治道德、政治學、法學、社會學等基本內(nèi)容。
�。�2）工具性知識包括外語、計算機及信息技術(shù)、文獻檢索、科學研究方法論等基本內(nèi)容。
�。�3）數(shù)學和自然科學類知識包括數(shù)學、物理學、化學、力學以及生命科學和地球科學等基本內(nèi)容。
�。�4）經(jīng)濟管理和環(huán)境保護類知識包括金融、財務(wù)、人力資源和行政管理、環(huán)境科學等方面的基本內(nèi)容。
基礎(chǔ)類課程
學科基礎(chǔ)知識被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識，包括材料科學基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料結(jié)構(gòu)表征等知識領(lǐng)城。
�。�1）材料科學基礎(chǔ)知識包括材料結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、相結(jié)構(gòu)與相圖、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴散與固態(tài)相變、燒結(jié)、變形與斷裂、材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能以及材料概論等。
�。�2）材料工程基礎(chǔ)知識包括流體流動基礎(chǔ)、熱量傳遞、傳質(zhì)過程及其控制、材料及其產(chǎn)品設(shè)計、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎(chǔ)知識，工程制圖、機械設(shè)計及制造基礎(chǔ)、電工電子學等。
�。�3）物理化學知識包括氣體、熱力學第一定律、熱力學第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學、化學平衡、相平衡、化學反應(yīng)動力學、電化學、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等。
專業(yè)類課程
專業(yè)類課程包括材料物理性能、材料熱處理、材料制備與加工、材料分析方法、工程材料學、材料力學性能等內(nèi)容。
實踐教學
實驗課程
實驗課程分為以下3個類型：
（1）公共基礎(chǔ)實驗
主要包括物理實驗、化學實驗、計算機基本操作實驗、電子電工實驗等。
�。�2）專業(yè)基礎(chǔ)實驗
主要包括材料科學基礎(chǔ)實驗、材料工程基礎(chǔ)實驗、材料研究與測試方法專業(yè)基礎(chǔ)訓練及綜合實驗。依據(jù)相應(yīng)課程大綱，每門課程至少開設(shè)4個實驗項目，且能支持專業(yè)培養(yǎng)目標的達成。
（3）專業(yè)實驗
主要包括專業(yè)技能訓練、材料制備與性能綜合實驗等。要求開設(shè)材料的力學、熱學、電學等性能相關(guān)實驗至少7項，同時完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計算—工藝方案設(shè)計—制備—相關(guān)性能測試及結(jié)構(gòu)分析等全過程訓練。
課程設(shè)計
（1）機械零件設(shè)計
進行工程設(shè)計基本技能訓練。
�。�2）材料制備裝備設(shè)計
結(jié)合專業(yè)知識進行設(shè)備設(shè)計訓練。
�。�3）工廠工藝流程設(shè)計
針對至少1種材料生產(chǎn)工藝進行車間工藝流程設(shè)計。
專業(yè)實習
實習是學生接觸生產(chǎn)實際、接觸企業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地，制定符合生產(chǎn)現(xiàn)場實際的實習大綱，讓學生在實習中實踐所學知識，培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是科研與教學結(jié)合最為密切的一個實踐環(huán)節(jié)，須制定與畢業(yè)設(shè)計（論文）要求相適應(yīng)的標準和檢查保障機制，對選題、內(nèi)容、指導、答辯等提出明確要求，保證課題的工作量和難度，并給學生提供有效指導，每位專業(yè)教師指導畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生人數(shù)原則上每屆不超過6人。選題應(yīng)結(jié)合材料科學與工程專業(yè)的工程實際問題，有明確的應(yīng)用背景，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）可以從科研任務(wù)中選擇規(guī)模適當和相對獨立的題目，還可以通過與企業(yè)緊密合作的實戰(zhàn)教學活動來進行。
教學條件
教師隊伍
師資規(guī)模
�。�1）按一級學科專業(yè)培養(yǎng)的高校，專任教師不少于50人；按二級學科專業(yè)培養(yǎng)的高校，每個專業(yè)的專任教師不少于10人。
�。�2）生師比不高于18：1。
師資結(jié)構(gòu)
（1）年齡在55歲以下的教授及40歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例應(yīng)適宜，中青年骨干教師所占比例較高，滿足持續(xù)發(fā)展的需要。
�。�2）專任教師中具有高級職稱的比例不低于50%，具有中高級職稱的比例不低于85%。
�。�3）專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于80%，其中具有博土學位的不低于50%。
�。�4）85%以上的專業(yè)授課教師在其學習經(jīng)歷中至少有一個階段是材料類專業(yè)學歷，具有材料類專業(yè)本科畢業(yè)背景的教師人數(shù)比例不低于60%。
�。�5）學科帶頭人學術(shù)造詣較高，專業(yè)領(lǐng)域分布合理，專業(yè)教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)合理，學緣相同的教師比例原則上不高于50%，有數(shù)量適宜的骨干教師，可為專業(yè)發(fā)展所需的學科基礎(chǔ)提供基本保障。
（6）有企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。
教師背景與水平要求
（1）授課教師具備與所講授課程相匹配的能力（包括科研動手能力和解決實際工程問題的能力），承擔的課程數(shù)和授課學時數(shù)限定在合理范圍內(nèi)，保證在教學以外有精力參加學術(shù)活動、進行工程和研究實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。
�。�2）講授工程與應(yīng)用類課程的教師具有較強的科研和工程背景；承擔過科研項目的教師須占有相當比例，部分教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷。
�。�3）為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進修、從事學術(shù)交流活動提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師的指導和培養(yǎng)。
�。�4）擁有良好的相應(yīng)學科基礎(chǔ)，為教師從事學科研究與工程實踐提供基本的條件，營造良好的環(huán)境和氛圍。鼓勵和支持教師開展教學研究與改革、指導學生、學術(shù)研究與交流、工程設(shè)計與開發(fā)、社會服務(wù)等。
（5）使教師明確其在教學質(zhì)量提升過程中的責任，不斷改進工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。
設(shè)施資源
教學設(shè)施要求
教室、實驗室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學需要。教學實驗室生均面積不小于2.5平方米，生均教學科研儀器設(shè)備值不低于15000元。
實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學實驗和畢業(yè)設(shè)計（論文）的需求。專業(yè)課程實驗開設(shè)率應(yīng)不低于90%，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程占總實驗課程的比例不低于60%；每個實驗既要有足夠的實驗臺套數(shù)，又要有較高的利用率�；A(chǔ)實驗每組學生數(shù)不能超過2人；專業(yè)實驗每組學生數(shù)不能超過3人；大儀器實驗每組學生數(shù)不能超過8人。
實驗室向?qū)W生全面開放，實驗設(shè)備有良好的管理、維護和更新機制，保證學生使用。
實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護實驗設(shè)備，保證實驗環(huán)境的有效利用，有效指導學生進行實驗。
應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立有穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作基地。有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習、實踐基地，能支持教學目標的達成。
生產(chǎn)實習要有具體的實習大綱、明確的實習內(nèi)容和考核方法及標準。
實習帶隊教師高級職稱比例不低于30%；參與教學活動的人員應(yīng)理解實踐教學的目標與要求，配備的校外實踐教學指導教師應(yīng)具有項目開發(fā)或管理經(jīng)驗。
信息資源要求
配備各種高水平的、充足的教材、參考書和工具書以及各種專業(yè)圖書資料，師生能夠方便地使用；閱讀環(huán)境良好，且能方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取學習資料。
教學經(jīng)費
教學經(jīng)費有保證，生均年教學日常運行支出不低于1200元，且應(yīng)隨著教育業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長，以滿足專業(yè)教學、建設(shè)、發(fā)展的需要。
質(zhì)量保障
教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制
各高校建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，使主要教學環(huán)節(jié)的實施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；各主要教學環(huán)節(jié)應(yīng)有明確的質(zhì)量要求；建立教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系、規(guī)章制度和運行機制；建立對課程體系設(shè)置和主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的定期評價機制，評價時應(yīng)重視學生和校內(nèi)外專家的意見。
畢業(yè)生跟蹤反饋機制
各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部及社會有關(guān)各方參與的社會評價機制，定期對包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實踐課程教學等在內(nèi)的人才培養(yǎng)工作進行評價。
在畢業(yè)生跟蹤反饋機制的執(zhí)行過中，需要注意如下幾點：
�。�1）對畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查時，確保跟蹤反饋信息真實、可靠，具有說服力。
（2）反饋樣本數(shù)量應(yīng)達到各專業(yè)當年畢業(yè)生總量的一定比率（各高�？筛鶕�(jù)自己的特點自行制定），跟蹤調(diào)研的時間和周期應(yīng)有要求。
�。�3）在選擇畢業(yè)生跟蹤調(diào)查對象時，確保調(diào)查對象具有代表性，應(yīng)考慮地域分布、企業(yè)類型、崗位工種等差異。
（4）適當加強對優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)學生、在單位做出特殊貢獻的畢業(yè)生的調(diào)查。
（5）形成報告并且能夠有效地指導培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的調(diào)整及完善。
專業(yè)的持續(xù)改進機制
各高校應(yīng)建立持續(xù)改進機制，要求有監(jiān)視和測量、數(shù)據(jù)分析以及改進活動。應(yīng)根據(jù)各個教學過程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)的評價結(jié)果以及畢業(yè)生跟蹤反饋信息，分析教育質(zhì)量現(xiàn)狀及其存在的問題，找出影響教育質(zhì)量的主要因素，提出改進措施，并組織實施。實施后的結(jié)果與信息轉(zhuǎn)入新一輪的循環(huán)，不斷提升教學質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足不斷變化的社會需求。
培養(yǎng)模式
面向再制造產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式
再制造是中國新興產(chǎn)業(yè)，符合低碳、環(huán)保、綠色和循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展理念，具有良好的發(fā)展前景。堅持CDIO-OBE的理念，開展面向再制造產(chǎn)業(yè)的材料科學與工程專業(yè)全周期工程教育人才培養(yǎng)模式與一體化課程體系改革，增強學生遵循工程邏輯解決復雜工程問題的能力，達到培養(yǎng)材料科學與工程專業(yè)畢業(yè)生理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)相協(xié)調(diào)，服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。
基于“大工程觀”的人才培養(yǎng)模式
在工程教育專業(yè)認證體系的推動下，結(jié)合“大工程觀”教育理念，對高等專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深化改革與創(chuàng)新，通過專業(yè)交叉融合，形成了按“材料科學與工程”一級學科寬專業(yè)培養(yǎng)的辦學模式。堅持“厚學科基礎(chǔ)，寬專業(yè)領(lǐng)域，強實踐應(yīng)用，重創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)方針，結(jié)合專業(yè)的學科優(yōu)勢與特色，按國際工程教育專業(yè)認證標準，著力培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)與人文科學素養(yǎng)，掌握堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識及一定的社會、經(jīng)濟、法律、管理等知識，擁有實踐能力、自我獲取知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時具備較強的組織管理能力、團隊協(xié)作精神和國際視野的材料科學與工程領(lǐng)域科學研究與工程技術(shù)并重型高素質(zhì)人才。
社會需求導向下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
加強畢業(yè)實習及設(shè)計環(huán)節(jié)，使學生地掌握專業(yè)課題的研究思想、步驟和技能。突出行業(yè)特色和工程教育理念。同時從制度上保證學生有自主學習和實踐的機會，通過輔導員、學業(yè)導師、學業(yè)班主任等多種教育途徑的有機結(jié)合，使學生有更多的實習、實驗、社會實踐、社團活動、學科競賽、體育比賽等機會，以多種形式在潛移默化中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生在知識、能力和素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為寬口徑、重實踐，適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展的工程師級人才。培養(yǎng)方案中增加人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)矩陣，明確培養(yǎng)目標實現(xiàn)的方法，把能力培養(yǎng)的任務(wù)分解到每門課程，使任課教師了解所授課程的任務(wù)，有的放矢，有計劃有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
基于MOI的人才培養(yǎng)模式
“大材料”（Material）教育背景下開放式（Open）個性化（Individuation）的人才培養(yǎng)模式（簡稱MOI人才培養(yǎng)模式）。材料科學工程專業(yè)MOI人才培養(yǎng)模式是結(jié)合當代高校教育改革的總體趨勢，順應(yīng)當今社會經(jīng)濟和科學發(fā)展對高素質(zhì)人才需求而提出的一種全新的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年實踐證明：MOI人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建對拓寬材料科學工程專業(yè)學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力是行之有效的。通過MOI人才培養(yǎng)模式的實施，促進了教學、科研和實驗室建設(shè)工作的完善和發(fā)展，在新形勢下為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型材料專業(yè)人才作出了突出貢獻。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，制定出相應(yīng)措施。大一階段主要對學生進行內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品行。大二階段引導學生進行職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)學院所設(shè)計的終極目標，結(jié)合學生的興趣、家長意見及學生對行業(yè)的調(diào)研基礎(chǔ)，了解自身特長，制定兩年半的可操作性職業(yè)規(guī)劃，并由學院聘請責任心強的老師為導師，根據(jù)規(guī)劃進行督促引導。大三階段學生進入學院構(gòu)建的三大就業(yè)實踐平臺。
在整個大學生涯中，鼓勵教師把前期課程改革有成效的結(jié)果對本班進行實施。對學生的學習習慣培養(yǎng)強化。請相關(guān)企業(yè)專業(yè)人員到課堂教學（講座、課程開設(shè)、技能培訓等），鼓勵相關(guān)教師到企業(yè)頂崗培訓。為學生爭取企業(yè)頂崗實踐機會；參加假期實踐活動；利用時間進行產(chǎn)品開發(fā)，創(chuàng)業(yè)設(shè)計；進行行業(yè)調(diào)研活動。
發(fā)展前景
考研方向
材料學、材料加工工程和材料物理化學等材料相關(guān)專業(yè)。
就業(yè)方向
材料科學與工程專業(yè)畢業(yè)生可在新型能源材料、新型功能材料、生態(tài)環(huán)境材料、復合材料、高分子材料等行業(yè)和相關(guān)部門從事生產(chǎn)技術(shù)、材料開發(fā)、質(zhì)量管理、技術(shù)管理及產(chǎn)品營銷等工作；也可在科研機構(gòu)、高等院校、質(zhì)量檢驗、商檢等部門從事材料科學方面的科研和管理工作。
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